Обучение Чтению детей с общим недоразвитием речи
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 2

АКТ ЧТЕНИЯ — СЛОЖНЫЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, КОТОРЫЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ КООРДИНАЦИЕЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСОБЫМ ОБРАЗОМ ОРГАНИЗОВАННОЙ ФУНКЦИИ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА.

Слайд 3

МЕХАНИЗМ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ Навык чтения включает в себя два компонента: - техническая сторона чтения - смысловая сторона чтения. В техническую сторону чтения мы включаем следующие компоненты чтения: - способ чтения - темп (скорость) чтения - динамика (увеличение) скорости чтения - правильность чтения. В смысловую сторону чтения входят следующие компоненты: - выразительность чтения - понимание прочитанного.

Слайд 4

ЭТАПЫ В ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ЕГОРОВ Т.Г. 1-й этап - аналитический. Он обеспечивает усвоение звукобуквенного соотношения и слогового (аналитического) чтения. 2-й этап – этап становления синтетических приемов чтения, когда ребенку доступно присоединение друг к другу последовательно стоящих слов с ориентировкой на целое предложение. 3-й этап – этап автоматизации навыков синтетического чтения, обеспечивающий развитие беглого осмысленного чтения. 4-й этап – этап совершенствования техники чтения при понимании смысла соответствующих возрасту текстов.

Слайд 5

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так называемые «безречевые дети»). Переход к II уровню речевого развития (зачатки общеупот­ребительной речи) знаменуется тем, что, кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова III уровень речевого развития характеризуется наличием раз­вернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Слайд 6

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ И ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ученики массовой школы овладевают чтением как вторичными речевыми навыками, поскольку ранее у них сложились устная речь, словесное мышление. Эти учащиеся в процессе приобретения новых для них речевых навыков чтения постоянно будут опираться на развитую устную речь. Известно также, что овладение чтением предполагает наличие у детей способности к проведению аналитико-синтетических операций со звучащим словом, требующих правильного артикулирования, тонкого различения звуков на слух, умений опираться на все остальные компоненты речевой деятельности, полностью сформированные до начала обучения грамоте. дети с общим недоразвитием речи к началу обучения грамоте и чтением как составной ее части, названными выше речевыми умениями и навыками не обладают. Более того, само их приобретение связано для них со значительными трудностями, обусловленными разной степени речевым недоразвитием. НОРМАЛЬНОЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

Слайд 7

ЧИТАТЬ — ЭТО НЕ ТОЛЬКО УЗНАВАТЬ ФАКТЫ. ЧИТАТЬ — ЗНАЧИТ ВЫРАБАТЫВАТЬ ВКУС, ПОСТИГАЯ ПРЕКРАСНОЕ. ФЕДИН К.А.

Слайд 8

ОШИБКИ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОНР Неусвоение букв, неточное соотнесение звука и буквы, которое проявляется в заменах и смещениях звуков при чтении. Искажение звукослоговой структуры слова. Замена слов Аграматизмы при чтении.

Слайд 9

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Работа по формированию навыков чтения в букварный период включает в себя следующие составные части: 1. практическое овладение элементами речи через ее анализ. 2. закрепление связей между буквами и звуками; 3. упражнения в слиянии звуков-букв в слог, воспроизведение готовых слогов, целых слов и предложений; 4. осмысление прочитанного (значений слов, связей их во фразе, содержания предложений).

Слайд 10

ОБЩЕНИЕ С КНИГОЙ — ВЫСШАЯ И НЕЗАМЕНИМАЯ ФОРМА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА. ТВАРДОВСКИЙ А. Т.

Слайд 11

УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ ТЕХНИКОЙ ЧТЕНИЯ побуквенное послоговое, чтение целыми словами чтение по синтагмам, когда читающий зрительно схватывает и быстро осознает несколько связанных между собой слов, делая на строке две-три остановки глаз.

Слайд 12

ЧТЕНИЕ КНИГ — ЭТО ЛИШЬ НАЧАЛО ДЕЛА. ТВОРЧЕСТВО ЖИЗНИ — ВОТ ЦЕЛЬ . Трудности обучения чтению свидетельствуют не столько о несовершенстве соответствующих правил, сколько о принципиальном отличии письменной формы языка от устной: письменная форма есть нечто внешнее по отношению к каждому говорящему на данном языке, тогда как звуковая речь — продукт деятельности самого человека.