Комплексное планирование
календарно-тематическое планирование (логопедия, старшая группа) на тему

Интеграция физической культуры в занятия

учителя-дефектолога

Оздоровительные интегрированные занятия

Интеграция физической культуры в занятия учителя-дефектолога подчинена одной цели: мотивация здорового образа  жизни и формированию здоровья.

В настоящее время предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим речь, движение, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью (профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата)

Система оздоровительных  интегрированных занятий в работе – учителя дефектолога  имеет свои особенности. Они обусловлены комплексными нарушениями    воспитанников коррекционных групп: ЗПР-задержка темпов развития ребенка: физических, эмоциональных, интеллектуальных и речевых.

Е. М. Мастюкова определяет двигательные нарушения у детей с ЗПР как составную часть ведущего дефекта. Своеобразие моторной недостаточности у таких детей проявляется в несформированности сложных координаторных схем. Отставании в развитии пространственной ориентации движений, …Экспериментально установлено, что быстрая утомляемость, колебания работоспособности, неустойчивость эмоционально-волевой сферы, у дошкольников С ЗПР сопровождается сниженными показателями физического развития и физической подготовленности. Поэтому приоритетными направлениями в нашей работе является физическое развитие.

Система оздоровительных  интегрированных занятий в работе

– учителя дефектолога  имеет свои особенности.

 Они обусловлены комплексными нарушениями    воспитанников коррекционных групп: ЗПР-задержка темпов развития ребенка: физических, эмоциональных, интеллектуальных и речевых.

В организации интегрированных занятий с включением физической культуры  проходит 2 способами:

традиционным и нетрадиционным.

К первому можно отнести физкультминутки. Нет такого планирования, где мы бы не увидели включение в детскую деятельность физкультминуток.

Второй способ нетрадиционный: тематические циклы, в которых решаются  коррекционные  задачи, с  включением общеразвивающих упражнений и корригирующей гимнастики,  ритмичных танцев, подвижных игр.

 В  практику учителя- дефектолога такие интегрированные занятия  стали  входить все чаше. Организация таких тематических циклов требует подготовки и продуманного планирования.

При планировании занятия используются 2 приема:

Сюжетно-игровой

Соревновательный.

1. согласно ФГТ  уточняются  задачи по   физической культуре.

 Учитывая возраст.

2. Обучение проходит на занятиях по ФИЗО воспитателем- специалистом. Целесообразнее включать в занятие сформированные навыки у детей по физической культуре.  
3.  Выбираем   лексическую тему.
4.  Выделяем области,  которые уместно будут интегрироваться с   данной лексической темой и коррекционными задачами.

 (обращаемся к задачам по ФГТ и коррекционному планированию)

5. Составляем план занятия. Оно носит познавательный характер, достаточное количество речевого материала на  разные задачи.   Занятие должно быть динамичным и включать разные виды упражнения, меняя их темп и  нагрузку.
6.  Составляем тематический цикл пользуясь сеткой  занятий

 на 1-2 недели   (как раздел коррекционно -  тематического   планирования).

7. Разбиваем спланированный материал на  части  и используем  ЕГО для ознакомления на  других занятиях, в домашних заданиях и в режимных моментах   (это необходимо для отработки  речевых упражнений )

Все занятия    проходят  в одном  тематическом  цикле!

8. Как заключительное, итоговое по теме проходит  интегрированное занятие.
9.  В подготовительной группе можно рекомендовать  такие занятия:

• Дикие животные. Сюжетно-игровой прием
• День космонавтики «Школа космонавтов» по В.  Баруздину

( Литература+ пересказ (коммуникация) + ФИЗО). Соревновательный прием.

• «Моя Родина», «День защитника отечества»-соревновательный прием.
• Рекомендуемая литература:

М. Ю. Картушина  «Быть здоровыми хотим» и др.

1. Комплексно-тематическое планирование      коррекционно-образовательной работы

2 неделя февраля – Дикие животные жарких стран

2. Комплексно-тематическое планирование
3. коррекционно-образовательной работы

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Подготовительная группа

• Правильно выполнять основные виды движения (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание)
• Прыгать с высоты до 40см.
• Перебрасывать набивные мячи (до 1 кг)
• Бросать предметы в цель на расстоянии 4-5 м.
• Перестраиваться в колонны по 2, по 3.
• Выполнять физические упражнения по музыку, ритмично, в заданном темпе, по словесной инструкции.
• Следить за осанкой.
• Участвовать в играх с элементами спорта
• ( футбол, баскетбол, хоккей, городки, наст. Теннис)
• Плавать произвольно на расстояние 15 м

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка на основе интеграции образовательных областей (декабрь-январь-февраль)

• Следить за правильной осанкой
• Активно использовать двигательный опыт в новых обстоятельствах
• Выполнять физические упражнения ритмично, в заданном темпе,  под музыку, по словесной инструкции.
• Ходьба: в колонне по одному,  в темпе, с перешагиванием через предметы,  на носках,
• Прыжки: по камушкам,  подскоки через  скакалку.
• Проползание под  палкой (Пролезание в  обруч)
• Выполнять правила и нормы поведения.

• Сравнивать целый предмет и его часть.
• Воссоздают из частей и видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.
• Определяют направления движения в пространстве,  двигаются в соответствии с условными обозначениями.

• Знают некоторых представителей животного мира Африки
• Знают правила поведения в природе
• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи
• Знают характерные признаки животных.

Развитие слухового восприятия, слухового внимания и слухомоторной координации

• Графический диктант «Слушай и Пиши» -  не более  3 мин
• Обучать ребенка начинать работу вместе с другими и заканчивать, ориентируясь на других.

• Откликаются на эмоции
• Умеют работать по правилу, выполняют инструкции взрослых.
• Учить  использовать приставочные глаголы.  Употреблять  в активной речи предложения с предлогами ПОД, ЧЕРЕЗ.
• Составлять предложения по картинкам.
• Закреплять навык правильного произношения звуков.
• Пересказывать фрагмент сказки

• Познакомить с жанром литературного произведения – сказка
•  (К. Чуковский «Айболит»)
• Выразительно читать стихотворение «А. С. Пушкин «Зима!...»
•  Называть автора.
•  Обучать внимательно слушать  логопеда (воспитателя),  называть героев.
• Описывать состояние героев и эмоционально откликаться на  прочитанное.
• Познакомить с художниками –иллюстраторами

5. Комплексно-тематическое планирование
6. коррекционно-образовательной работы

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Художественная литература

Подготовительная  группа

Планируемые результаты:

Различают жанры литературных произведений

Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называют 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.

Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка на основе интеграции образовательных областей (март-апрель-май)

• Следить за правильной осанкой
• Проявлять элементы творчества  в  подвижных играх;
• Выполнять физические упражнения  с палками ритмично, в заданном темпе,  под музыку, по словесной инструкции.
• Ходьба:  приставным шагом, с поворотами;
• Бросать предметы в цель (обруч) из разных исходных положений.  
• Ходить по гимнастической скамейке.
• Выполнять правила и нормы поведения.

• Формировать элементарные представления об истории человечества, через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности;
• Иметь представление о планете Земля,  о России,  истории праздников,  об изобретениях человечества;
• Уточнение, систематизация и углубление знаний по  лексическим темам: например, Транспорт (наземный, воздушный, водный);
• Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам природы.

• Различают отрезок, угол, овал (круг), многоугольники, шар, куб,  проводят их сравнение;
• Определяют временные отношения (день-неделя-месяц) \, время по часам;
• Считают до 10-ти:

• Соотносят цифру и количество
• Составляют и решают задачи на сложение и вычитание
• Пользуются арифметическими знаками.
• Считают, начиная с заданного числа.

• Развитие слухового восприятия, слухового внимания и слухомоторной координации:

• Графический диктант «Слушай и пиши» -  не более  3 мин

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• Находить в предложении слова с заданным звуком;
• Употреблять в речи сложные предложения, синонимы;
• Учить работать по правилу, выполнять  инструкции взрослых.;
•  Учить  использовать приставочные глаголы;
•  Употреблять  в активной речи предложения с предлогами   (все простые)  и         ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД
• Составлять сложные  предложения по картинкам.
• Закреплять навык правильного произношения звуков.
• Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения.

• Познакомить с жанром литературного произведения – рассказ и сказка (Снегурочка-русская народная сказка

«Школа космонавтов» по В. Баруздину);

•  Называть автора;
• Выразительно читать отрывок из рассказа;
•  Обучать внимательно слушать  логопеда (воспитателя),  называть героев;
• Выучить наизусть  любимое стихотворение.

7.                    
8. Комплексно-тематическое планирование   коррекционно-образовательной работы

2 неделя апреля – День космонавтики