Психолого-педагогическое сопровождение на ребенка с Системным недоразвитием речевой деятельности (ОНР 3 уровень речевого развития) в подготовительной логопедической группе.
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему

Специалисты

Задачи

Методы, приемы, формы работы

Результат на ноябрь

логопед

Развитие фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза. Подготовка к грамоте.

1. Закрепление понятий «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «слог», «слово», «предложение».
2. Повторение слогов с разными согласными (оппозиционными) звуками (па-ба-па), с разными гласными звуками (па-пу-пы).
3. Закрепления правила о слогообразующей роли гласного звука.
4. Определять отдельные звуки в словах.
5. Различать звуки по качественным характеристикам (звонкость-глухость, твердость-мягкость).
6. Определять количество и последовательность звуков в слогах (ТИПА: АП, ПА), в словах (ТИПА: МАК).
7. Развитие темпа и ритма.
8. Усвоение букв соответственно перспективно-тематическому планированию.
9. Обучение чтению (ТИПА: ПА, ХА-ТА, МАК).
10. Обучение делению слов на слоги (ТИПА: ХА-ТА, МАК, БА-ТОН)
11. Обучение сотрудничеству, поддержке, оказанию помощи, выдержке.

Формирование лексико-грамматического строя речи

словообразование

1. Образование относительных прилагательных от существительных (лексические темы: «Осень», «Одежда», «Мебель».
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к-, -ушк-).
3. Обучать образованию родственных слов.

Словоизменение

1. Учить изменять по числам имя существительное, глагол
2. Учить изменению существительных по падежам (Р.п.ед.ч.,  Т.п. ед.ч., П.п. ед.ч.)
3. Учить  согласованию им.существительного и им.прилагательное в И.п. ср.р.
4. Учить согласованию местоимений и им.существительных в роде.
5. Учить согласованию имени существительного и им.числительного (два) в ед.ч..
6. Упражнять в употреблении имени существительного с простыми предлогами.

Формирование структуры предложения

1. Дифференциация понятий: слово-предложение.
2. Работа над деформированным предложением (нарушается порядок слов, форма слов та же. ТИПА: гладит,  утюгом, мама, рубашку)
3. Учить составлять предложение по моделям (_____  _____. Мама стирает.)
4. Обучать в обозначении слов-действий двумя линиями.

Развитие связной речи.

1. Совершенствование разговорно-диалогической речи (заучивание и инсценировка диалогов).
2. Заучивание стихотворений, загадок.
3. Составление рассказов-описаний.
4. Пересказ коротких рассказов (по серии картин, с опорными картинками).  

1. Работа в парах, в мини-группах.
2. Игра: «Пройди по дорожке».
3. Игра: «Телефон».
4. Игра: «Назови количество слогов, не прохлопывая слово».
5. Игра: «Поймай звук».
6. Игра: «Живые звуки».
7. Н/п игра: «посели в домик».
8. Н/п игра:  «Закрой картинку»
9. Игра: «Передай привет другу».

1. Работа на фронтальных занятиях, работа в группах.
2. Проведение экскурсий с целью расширения речевой практики и отработки содержащихся  в речевом арсенале языковых средств построения связных высказываний.
3. Игра: «Поймай мяч и скажи какой предмет».
4. Игра: «Большие и маленькие».
5. Игра: «Как называется листочек?»

1. Игра: «Назови несколько».
2. Игра: «Чего не стало?»
3. Игра: «О чем мечтает медведь?»
4. Игра: « Чем будем работать?»
5. Игра: «Найди картинку».
6. Игра: «Куда спрятался котенок?»
7. Игра: «Кулачки – хлопки».
8. Игра: «Исправь Незнайку».
9. Игра: «Подбери словечки».

1. Использование различных театров.
2. Организация и проведение литературных салонов.
3. Прием поручений.
4. Работа по  Альбому (составление описательных рассказов и пересказов)

1. Требуется продолжение работы по дифференциации понятий: «гласный – согласный звук», «слово – слог».
2. Повторяет слоговые ряды с оппозиционными согласными из 3 слогов (по глухости – твердости). Затрудняется в повторении слогов с оппозиционными согласными по мягкости-твердости.
3. Доступен анализ закрытых и открытых слогов. Затрудняется в анализе односложнъх слов (типа: МАК).
4. Появилась желание оказывать помощь товарищу.
5. Отмечается повышение активности на занятии.

1. Образовывает относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами с единичными ошибками..
2. Испытывает затруднения в подборе родственных слов.

1. Согласовывает местоимения с сущ-ми
2. Испытывает затруднения в согласовании им.прил.и им. сущ-го в ср.р.
3. Способен подобрать к схеме предложение (из 2 слов без предлога)..
4. Успешно исправляет деформированное предложение.

1. Испытывает затруднения в запоминании стихотворений.
2. Успешно пересказывает короткие тексты.
3. Успешно декламирует заученные стихотворения на праздниках, на фронтальных занятиях.

воспитатель

РЭМП

1. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.
2. Упражнять в названии предыдущего и последующего числа, соотносить цифру и число, определять пропущенное число.
3. Формировать умения раскладывать число на два меньших (в пределах 10, на наглядной основе).
4. Закреплять представления о последовательности дней недели. Учить называть месяца года.

ФИЗО

1. Учить прыгать в длину, с разбега, правильно отталкиваться и приземляться.
2. Формировать умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, а отбивать его правой и левой руками.
3. Закреплять умение согласовывать движения со словами по сигналу (слову воспитателя), развивать выдержку в п/играх.

4. С/р игра: «Магазин» (упражнения в отсчитывании и пересчитывании предметов)
5. С/р игра: «Почта»(применение знаний о количественном составе числа из единиц)
6. Использование дежурства по столовой для закрепления полученных навыков.
7. Работа с родителями (рекомендации по работе в тетрадях, по встречающимся трудностям).

1. П/и  для развития умения прыгать в длину: «Лягушка и цапля», «Волк во рву», «С кочки на кочку», «Классы».
2. П/и лдя развития умения метать мяч: «Ловишка с мячом», «Передай мяч», «Охотники и зайцы», «Сбей кеглю».
3. П/и для развития умения согласовывать  движение со словом: «Два Мороза», «Хитрая лиса», «Перелет птиц».

4. Усвоил количественный и порядковый счет в пределах 10.
5. Последовательность дней недели называет с обучающей помощью.
6. Состав чисел первого десятка соотносит на наглядной основе.
7. Решает простые арифметические задачи на наглядной основе с помощью воспитателя.
8. Затрудняется в использовании знаков  арифметических действий (+, -, =)

1. Появилась уверенность в прыжках, но приземляется на «прямые ноги».
2. Испытывает значительные затруднения при работе с мячом из-за недостаточно развитой пространственной ориентировки.
3. Редко проявляет выдержку в п/играх.

психолог

1. Профилактика и коррекция агрессивности и конфликтности.
2. Разработка и осуществление комплекса коррекционно-развивающих занятий по профилактике и психокоррекции агрессивности, конфликтности.
3. Развитие эмпатии.
4. Развитие коммуникативных навыков.
5. Воспитание отзывчивости к другим.