Конспект занятия "В гостях у звука [С]".
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Здравствуйте, ребята! Сегодня утром я получила необычное письмо от одной девочки. Она пишет, что очень плохо себя вела и от нее сбежал..., вы не поверите, первый звук в ее имени и теперь ее зовут ...оня.

Как вы думаете, как ее зовут?

Ее зовут Соня. Правильно!

Какой первый звук в ее имени?

Ребята. Он обещал вернуться к ней, если она исправится! Она просит нас о помощи. Мы ведь ей поможем?

Надо с этим звуком нам выполнять разные задания. И только тогда он обещал к ней вернуться.

1. Огр. момент.

Развитие зрительного внимания, мелкой моторики.

Но сначала мы должны с ней познакомиться.

У вас на столах лежат карточки, на которых изображены 3 девочки. Но только одна из них наш Соня.

Чтобы познакомиться с ней, надо ее найти.

Для этого я вам буду говорить, как она выглядит, а вы, смотря среди этих трех девочек, если какое-то описание нам не подходит, то вы зачеркиваете ее.

А. У нашей Сони красное платье.

Б. У нашей Сони зеленый фартук.

2. Основная часть.

Вот и познакомились мы с Соней.

Теперь будем выполнять задания «Звука», чтобы он вернулся к ней.

Актуализация знаний по теме. Характеристика звука [С].

Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о звуке [С].
Дайте, пожалуйста,характеристику звука [С].

Почему звук [С] согласный?

Почему звук [С] глухой?

Развитие умения употреблять существительные во мн. числе в им. и род. падеже.

Выполняем наше первое задание.

Поиграем в любимую нашу игру. «У меня есть, но у меня нет».

У вас на столах карточки. У вас есть те предметы, которые изображены на карточках. Но нет предмета, который есть у соседа на картинке.

Например: «У меня есть столы, но нет досок.»

Картинки: глобусы, подносы, санки, ананасы, стулья, соки.

Развитие фонематического анализа.

А теперь приступим к следующему заданию.

Мы с вами должны определить место звука [С] в названии картинок, которые находятся перед вами.

Если  звук [С] находится в начале слова, то мы его подарим Сане.

Если звук [С] в середине — Оксане.

Если звук [С] в конце — Денису.

Говорим так: Сок я подарю Оксане, а поднос — Денису.

Развитие общей моторики.

А давайте теперь мы с вами немного отдохнем.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся,

Руки в стороны, вперед,

В кулачок и на бочок.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

На другой ноге постой-ка.

А теперь ты отдохни.

Развитие фонематического анализа и фонематических представлений.

Перед нами есть схема слова, но слово сбежало от Сони, надо его вернуть.

Но у нас есть помощники — картинки.

Г С Г

Картинки: глобус, оса, нос, санки.

Разбор задания вместе с детьми.

Развитие фонематических представлений и развитие умения употреблять сущ. в вин. падеже.

Звук [С] вернулся к своей хозяйке. Она благодарит нас и приглашает к себе на День рождения. На который пришли не только мы. Но и Сонины друзья с подарками.

Ваша задача найти на картинке как можно больше слов со звуком [С].

Начинать надо так: «Я вижу...»

3. Итог занятия. Оценка детей.

Соня благодарит вас за помощь.

А мы с вами возвращаемся обратно в детский сад.

Что вам больше всего запомнилось, какие задания больше всего понравились?

Все вы молодцы, с заданием справились на отлично!

Дети предлагают свои варианты.

Первый звук в ее имени -  [С]

Да, поможем.

Дети выполняют задание.

Звук [С] — согласный, глухой, твердый.

Звук [С] согласный, потому что мы его не можем петь.

Звук [С] глухой потому что горлышко «спит», не дрожит.

Дети выполняют задание.

Дети выполняют задание.

Дети выполняют движения за логопедом, проговаривая стих.

Дети выполняют задание.

Дети выполняют задание.

Ответы детей.