Логоритмика
материал по логопедии на тему

К 5 годам ребенок должен овладеть произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированных произвольных движений и т.д. сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются.

Ребенок развивается в движении. Существует тесная связь между развитием движений и речи. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с речевыми нарушениями. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс.

 Коррекция нарушенных и развитие сохранных функций требуют от ребенка собранности, внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти (образной, эмоциональной, словесно-логической, двигательно-моторной, произвольной).

        Не каждый ребенок имеет возможность посещать специализированное дошкольное учреждение или логопедическую группу, которые имеют речевые нарушения. Поэтому возникла необходимость в осуществлении дополнительных видов работ по коррекции речевых нарушений и одним из таких видов речевой работы стали занятия по логоритмике.

Цель: коррекция речевых нарушений через развитие неречевых и речевых психических функций.

        Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать речевое дыхание;
• развивать подвижность, переключаемость артикуляционного аппарата;
• развивать тонкие движения пальцев рук;
• развивать фонематическое восприятие;
• формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
• формировать грамматический строй и связную речь.

Образовательные задачи:

• формировать двигательные умения и навыки;
• развивать пространственные представления;
• развивать переключаемость и координацию движений;
• развивать ритмическую выразительность;
• развивать воображение и ассоциативно-образное мышление;
• развивать коммуникативные умения и навыки;

        Оздоровительные задачи:

• укреплять костно-мышечный аппарат;
• формировать правильную осанку, походку;
• развивать координацию движений и моторных функций.

Принципы организации занятий:

• принцип систематичности;
• принцип учета структуры речевого нарушения и уровня речевого развития;
• принцип учета особенностей высшей нервной деятельности;
• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• принцип наглядности;
• принцип всестороннего воздействия;
• принцип комплексности и поэтапности.
• воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства.

1 этап – подготовительный.

• создание благоприятных условий для логоритмических занятий,
• формирование слухового и зрительного внимания,
• развитие голоса, звукообразования,
• развитие чувства ритма,
• развитие общей и мелкой моторики,
• обогащение пассивного и активного словаря.
• коррекция эмоционально-личностной сферы,
• воспитание координации движений и ориентировки в пространстве.

II этап – формирование первичных произносительных умений и навыков.

• укрепление мышц артикуляционного аппарата,
• развитие звук высотности и силы голоса,
• развитие фонематического восприятия,
• закрепление навыков релаксации для снятия эмоционального и физического напряжения.

III  этап – формирование коммуникативных умений и навыков.

• закрепление двигательных умений моторики,
• развитие мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления,
• развитие фонематического восприятия,
• развитие речевой моторики,
• формирование правильного употребления звуков в спонтанной речи.
• формирование лексико-грамматических категорий,
• накопление активного и пассивного словаря.