«Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации (Центры:«Учимся говорить» и «Будем говорить правильно»)»
консультация по логопедии на тему

Выступление на тему:

«Развивающая  предметно-пространственная  среда  дошкольной  организации (Центры:«Учимся говорить»   и  «Будем говорить правильно»)»

Развивающая  предметно-пространственная  среда  дошкольной  организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Предметно-пространственная развивающая среда.

Правильно  организованная  предметно-пространственная  развивающая  среда  в групповой комнате и кабинете логопеда создает возможности для  успешного предупреждение речевого дефекта, устранения

речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои  способности  не  только  в  организованной  образовательной,  но  и  в  свободной деятельности,  стимулирует  развитие  творческих  способностей,  самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему  гармоничному  развитию  личности.  

Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в кабинете логопеда должно соответствовать изучаемой лексической теме и только что  пройденной лексическойтеме,  а  это  значит,  что  каждую  неделю  наполнение  развивающих  центров  частично обновляется.

Особенности организации предметно-пространственнойразвивающей среды.

Особое  значение  в  младшей    группе  необходимо  уделять  играм-драматизациям  и  театрализованным  играм,  проводимым,  конечно,  пока  на  самом элементарном уровне. Это требует должного оборудования (костюмы, маски, атрибуты) для обыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и козлята».

В  младшихгруппах    оборудуется  уголок  «Учимся говорить».

Центр «Учимся говорить» в групповом помещении

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. 2—3 стульчика или скамеечка.

3. Стеллаж или этажерка для пособий.

4.  Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков.

5. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.

6.  Предметные  и  сюжетные  картинки  по  изучаемым  лексическим  темам  (не  более двух тем одномоментно).

7. Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

8. Игры из серии «Умница». (Контуры. Что есть что. Кто есть кто.)

9. Игры из серии «Учись, играя» (Кто в домике живет?).

10. Лото «Парные картинки».

11. Лото «Игрушки».

12. Лото «Магазин».

13. Игра «Найди маму».

14.  Игры  для  формирования  и  совершенствование  грамматического  строя  речи («Чего не стало?», «Разноцветные машины» (дифференциация форм ед. и мн. числа существительных и др.)).

Пятый  год  жизни  —  время  расцвета  сюжетно-ролевой  игры  (Полякова  М.  Н.). Сюжеты  игр  детей  этого  возраста  просты  и  связаны  с  имеющимся  у  ребенка  жизненным опытом: семья, детский сад, магазин, аптека, почта, зоопарк, цирк и т. п. Поэтому игровые наборы  должны  содержать  фигурки  животных  разных  размеров,  куклы  обоих  полов  в костюмах представителей разных профессий, наборы мебели, посуды, одежды, транспорта и предметов-заменителей,  использование  которых  стимулирует  развитие  творческого мышления.  

При  этом  следует  учитывать,  что  дети  среднего  возраста  любят  многократно повторять  полюбившиеся  игры,  поэтому  не  стоит  слишком  часто  менять  игрушки  и атрибуты в уголке сюжетно-ролевых игр.

В средней логопедической группе особое внимание нужно уделить развитию мелкой моторики,  которое  напрямую  связано  с  развитием  речи,  поэтому  необходимо  приобрести достаточное  количество  крупных  мозаик,  пазлов,  игрушек  с  застежками  и  шнуровками, восковые  и  акварельные  мелки,  «Волшебный  экран»  и  небольшие  доски  для  рисования.

Обязательно  следует  включить  в  оборудование  зон  для  развития  мелкой  моторикиприродные материалы: ракушки и камешки для перебирания, крупные пуговицы, бусы или косточки  от  старых  счетов  для  нанизывания  и  т.  п.  Для  развития  мелкой  моторики  и конструктивного праксиса также можно использовать контейнеры с крышками разных форм

и размеров.

У  детей  пятого  года  жизни  проявляется  активный  интерес  к  речи,  языку.  В логопедической  группе  начинается  постановка  и  автоматизация  звуков.А значит особое внимание  нужно  уделить  оборудованию  центра  «Будем  говорить  правильно»,  в  котором следует  иметь  картотеки  предметных  и  сюжетных  картинок  и  настольно -печатные дидактические  игры  для  уточнения  произношения  гласных  звуков  и  согласных  раннего онтогенеза,  автоматизации  и  дифференциации  поставленных  звуков,  подборку  игр  для совершенствования  грамматического  строя  речи,  картинки  и  игрушки  для  накопления словаря по всем лексическим темам. Воспитатели должны позаботиться о том, чтобы в этом центре  было  достаточное  количество  игрушек  и  пособий  для  работы  над  дыханием,  серий картинок и опорных картинок для обучения детей рассказыванию.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. 2—3 стульчика или скамеечка.

3. Стеллаж или этажерка для пособий.

4.  Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных раннего онтогенеза.

5. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.

6. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.

7. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам.

8. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по изучаемым лексическим темам.

9.  Предметные  и  сюжетные  картинки  для  автоматизации  и  дифференциации свистящих и шипящих звуков.

10.  Настольно-печатные  игры  для  формирования  и  совершенствования грамматического строя речи.

11.  Раздаточный  материал  для  звукового  и  слогового  анализа  и  синтеза  (семафоры,светофорчики, флажки, разноцветные фишки и т.п.)

12. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы.

13. Картотека словесных игр.

14. Диапроектор или мультимедиа установка.

15. Экран.

16. Подборка слайдов или презентации по изучаемым лексическим тема.

Организуя  предметно-пространственную  развивающую  среду  в  старшей группе.

Прежде  всего,  следует учесть, что старший дошкольный возраст является сензитивным периодом развития речи. Л. С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в  важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей группе нужно сделать акцент на развитие  словаря, на  усвоение понятий, и именно  в  этом  возрасте  полезно  проводить  с  детьми  словесные  игры,  игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры.

В центре «Будем говорить правильно» в групповом помещении обязательно должны быть  представлены  картотека  словесных  игр,  картотека  игр  и  упражнений  для совершенствования  грамматического  строя  речи,  картотека  предметных  картинок  по  всем изучаемым  лексическим  темам.  Количество  картинок  по  каждой  лексической  теме  должно быть значительно большим по сравнению с предыдущей возрастной группой.

В центре «Играем в театр» должно быть представлено оборудование для проведения игр-драматизаций  и  театрализованных  игр  во  всех  видах  театра  (настольном,  кукольном, пальчиковом, плоскостном и т.п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам.

К  изготовлению  декораций  и  костюмов  для  постановкипредставлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.

3. Полка или этажерка для пособий.

4.  Пособия  и  игрушки  для  выработки  направленной  воздушной  струи  (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).

5. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах.

6.  Настольно-печатные  игры  для  автоматизации  и  дифференциации  поставленных звуков.

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

8.  «Алгоритмы»  и  схемы  описания  предметов  и  объектов;  мнемотаблицы  длязаучивания стихов и пересказа текстов.

9.  Материал  для  звукового  и  слогового  анализа  и  синтеза,  анализа  и  синтеза предложений.

10.  Игры  для  совершенствования  навыков  языкового  анализа  и  синтеза  («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).

11.  Игры  для  совершенствования  грамматического  строя  речи.

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и родного города

14. Карта родного города и района, макет центра города.

15. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).

16. Глобус, детские атласы.

17. Игры по направлению  «Человек в истории и культуре»  («От кареты до ракеты», «Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).

18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

Последний  год пребывания  дошкольника  в  детском  саду  —  очень  важный  период в его  развитии.  Именно  в  этом  возрасте  формируется  мотивация  готовности  к  школьному обучению,  появляется  потребность  в  знаниях  и  стремление  к  их  совершенствованию, развиваются  познавательные  интересы.  Это  необходимо  учитывать  при  организации

предметно-пространственного  развивающего  пространства  в  группе.  Так,  в  групповой библиотеке  необходимо  иметь  достаточное  количество  доступной  для  детей  справочной литературы  по  разным  отраслям  знаний,  детские  энциклопедии  и  атласы,  папки  с разнообразным  иллюстративным  материалом.  

6 лет —  сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные  виды  речи,  у  них  появляется  интерес  к  слову,  они  активно  занимаются словотворчеством,  самостоятельно  придумывают  сказки  и  рассказы.  К  моменту  окончания подготовительной  группы  у  дошкольников  с    недоразвитием  речи  должно  быть

преодолено отставание в речевом развитии.

Нужно  предоставить  детям  возможности  для  усвоения  родного  языка  и экспериментирования  со  словом.  В  центре  «Будем  говорить  правильно»  должна  появиться картотека разнообразных словесных игр.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. Стульчики для занятий у зеркала.

3. Полка или этажерка для пособий.

4.  Пособия  и  игрушки  для  развития  дыхания  («Мельница»,  «Вертолет»,  «Мыльныепузыри», бумажные птички-оригами и т.п.), дыхательные тренажеры.

5.  Картотека  предметных  и  сюжетных  картинок  для  автоматизации  и дифференциации звуков всех групп.

6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

7. Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам.

8. Сюжетные картины.

9. Серии сюжетных картин.

10. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

11.  Материалы  для  звукового  и  слогового  анализа  и  синтеза,  анализа  и  синтеза предложений (фишки, семафорчики, флажки, разноцветные геометрические фигуры и т.п.).

12. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

13. Лото, домино, игры-«ходилки» по изучаемым темам.