Консультация для родителей "Общение - основа речевого развития"
консультация по логопедии на тему

Памятка для родителей

Общение – основа речевого развития

Речевое  общение – высшая форма взаимодействия с людьми, - предполагает овладение языком. Без словесной оболочки невозможно существование каких – либо понятий. Именно речевое общение активизирует познавательные процессы, развивает эмоциональную сферу, нормализует поведение, является «пусковым» моментом появления речи.

Формирование речи происходит,  прежде всего,  в диалоге. Говорящий и слушающий всё время меняются ролями, соблюдая принцип кооперации: каждый стремится понять, что хочет сказать другой. Первый партнёр ребёнка в диалоге – взрослый. Постарайтесь, чтобы стечение обстоятельств жизни «спровоцировало» ребёнка на высказывание, на ответ. Поощряйте речевую реакцию ребёнка в любом  случае – как с правильным, так и с неправильным звуковым оформлением, не настаивайте на чёткости произношения. Критерий правильного ответа - понимание ситуации. Замена слов адекватными жестами свидетельствует о желании общаться, но в то же время и о несформированности механизма  порождения речи.

Что же помогает развитию диалога?

- Инсценировки

Легче всего получить ответ при инсценировке песенок, стихов – диалогов,

сказок, особенно если Вы сделаете  иллюстрации к ним. Когда ребёнок затрудняется дать ответ с помощью вербальных средств, он может показать картинку. А Вы обязательно сопровождайте чтение стихотворения, пение песенки жестами, превращая это занятие в маленький спектакль, серию сценок.

- Вопросы

Продумайте серию вопросов – ответов с выделенной эмоционально окрашенной интонацией. Их хорошо использовать  во время режимных моментов, на прогулке, в

совместной  с ребёнком деятельности, в игре,  при рассматривании картинок, при самостоятельных попытках рисовать, лепить, конструировать.

Первая серия вопросов предполагает всего два варианта ответа – «да» или «нет». Их задают в реальных  часто повторяющихся ситуациях (дома, на прогулке). Например: Хочешь есть? Идём спать? Давай играть? Дать тебе сок? Ты не замёрз?

Вторая серия вопросов – усложнённый вариант игры «да» - «нет». Ребёнка вводят в ситуацию, когда реальные действия предполагают отрицательный ответ. Например: Ты 

сидишь?  (когда ребёнок  идёт);  Ты не играешь? (когда ребёнок играет). Эти вопросы активизируют речемыслительные процессы. При отборе речевого материала  для

занятий с ребёнком следует начинать с одно – и двухсложных слов, потом перейти  к трехсложным.

Третья серия вопросов  предполагает осмысление ответов на вопросы : Кто это? Что это? Кто там пришёл? Кто летит? Кто идёт? Что тут растёт? На начальном

 этапе,  у ребёнка могут возникнуть трудности не только в звуковом оформлении слов,

 но и в воспроизведении их ритмического рисунка. Взрослый, принимая любой вариант ответа, сам должен дать правильный ответ.

Четвёртая серия вопросов  - вопрос  Что делает? Он ставит ребёнка перед необходимостью использовать глаголы – основу будущего высказывания.

Пятая серия вопросов  направлена на появление в речи ребёнка указательных местоимений. Например, на вопрос  Где мама? Ожидаются ответы: там, тут, здесь.

- Домашний театр

Для домашнего кукольного театра нет необходимости в декорациях. Вначале ребёнок пытается повторить то, что ему показывает взрослый, затем он начинает копировать интонации, отдельные слова.

• «Куклы разговаривают». Сделайте простейшие куклы. Возьмите пару носков и пришейте на них пуговицы – глазки .Пусть куклы поговорят между собой.
• «Кормление зверей» . Объясните ребёнку, что кошка любит молоко, собака – косточки, мишка – мёд и т.д. Предложите ему накормить игрушечных животных.
• «Магазин». Играйте в магазин. Меняйтесь ролями продавца и покупателя.

- Стихи

Заучивание  стихов способствует не только формированию ритмических способностей,

но и  стимулирует потребность проговаривать отдельные слова. Запоминание стихов

улучшает память, обогащает речь детей устойчивыми словосочетаниями. Выучите стихи и повторяйте их с ребёнком на прогулке, в гостях, в транспорте.

- Фраза

Речевое развитие нельзя считать полноценным, пока словарь включает только слова – названия предметов. Овладение языком протекает в основном в виде усвоения  разного типа предложений. Чтобы ребёнок научился строить высказывание, необходимо учить его словам – действиям, которые являются каркасом высказывания. Слова – команды желательно превращать в двух – трёхсловные предложения, присоединяя к ним дополнения и определения: дай мяч, неси куклу, читай эту книгу и т.п.  Как только

речь ребёнка  пополнится двух – трёхсловными предложениями, необходимо следить

 за правильным порядком слов, за появлением падежных окончаний и предлогов.

• Учите детей образовывать множественное число имён существительных,

 глаголов: стол – столы, гриб – грибы, кукла – куклы,  идёт – идут, поёт – поют.

• Упражняйте в употреблении уменьшительной формы имён существительных:

нос – носик, дом- домик, петух – петушок, мяч – мячик.

• Вводите в речь детей прилагательные: большой – маленький, грустный – весёлый,

горький – сладкий, высокий – низкий, холодный – горячий.

• Расширяйте глагольный словарь: входит – выходит, закрыта – открыта,

наливает- выливает; причесывает – причесывается, одевается – одевают.