Выступление учителя - логопеда на родительском собрании
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему

Выступление на  родительском собрании            сентябрь 2015                 Учителя-логопеда  ГБОУ Школа № 760 им. А.П.Маресьева  Богдановой Т.И          

Ведущей задачей логопеда подготовительной к школе группы становится предупреждение нарушений письма и чтения.
        Можно выделить 3 направления коррекционной деятельности логопеда:
1. создание чётких представлений о каждом звуке речи;
2. совершенствование навыков звукового анализа и синтеза;
3. обучение грамоте по особой системе.

Опережающий навык звукового анализа по отношению к овладению грамотой сохраняется на протяжении всего периода коррекционного обучения.
Письмо детей даже с неявно выраженным ОНР  отличается большим количеством ошибок. Это:* орфографические ошибки - нарушение правил правописания (безударных гласных, непроизносимых согласных, приставок, суффиксов…)
* графические ошибки – замены прописных букв по зрительному сходству (И-Ш, П-Т, Л-М,Б-Д и пр.)
* фонетические замены – незаконченность процесса тонких акустико-артикуляционных дифференцировок (свистящие – шипящие, звонкие – глухие, мягкие -твёрдые…)
* искажение слоговой структуры слова – перестановки, пропуски, добавление слогов (звуков),
* грамматические ошибки – перенос аграмматизмов  в письменную речь (неверное употребление предлогов и приставок, падежных окончаний, согласование различных частей речи…)

Последние 3 группы ошибок называются диагностическими. Так как именно они  позволяют установить у ребёнка дисграфию.
Анализируются и пишутся только слава, написание которых  не расходится с произношением (например: замок, игрушка, стакан, шторм…). Слитному, плавному,  послоговому  чтению помогает правильное называние букв. Следует называть  буквы коротко, отрывисто, как соответствующие звуки в конечной позиции слов (мак, стол…)

15-20 занятий частично, или полностью используются для необходимого вида упражнений – письма диктантов. Цели таких упражнений: предупреждение дисграфии, создание навыка грамотного письма, перенос некоторых грамматических закономерностей в письменную речь на заключительном этапе дошкольного обучения.

Процесс чтения включает в себя следующие операции:
* восприятие графического образа слова,
* перевод графической формы в звуковую,
*понимание прочитанного.
Сложность процесса чтения заключается в следующем:
1. несоответствие звуков и букв в русском языке.
2. сложность и разные способы обозначения мягкости согласных звуков.
3. наличие слабых позиций звуков.

Основные приёмы и методы работы с детьми дислексиками:
* дыхательная, зрительная, артикуляционная гимнастика;
* упражнения для развития зрительно-моторных координаций, оперативного поля чтения;
* Интеллектуально-развивающие словесные игры: анаграммы, изографы, ребусы, перевёртыши, волшебные цепочки, словесные лабиринты, слова-матрёшки и др.