Словарная работа для детей с ОНР в старшей группе Гомзяк
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Занятие 1. Детский сад

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        обучать умению согласовывать существи­тельные с притяжательными местоимения­ми мой, моя.

Коррекционно-развивающие:

— отрабатывать падежные окончания имен су­ществительных единственного числа;

— закреплять, активизировать и расширять знания детей по теме;

—        расширять и активизировать словарь глаголов.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать интерес детей к слову и умение работать индивидуально.

Оборудование: игрушка — гном, фотографии поме­щений детского сада, предметные картинки с изображением торта, кекса, чая, сока, книги, мячика, пирамидки.

Ход занятия

1.     Организационный момент.

Логопед (держит в руках игрушку — гнома — и от его имени здоровается с детьми): Здравствуйте, ребята! Я веселый Гном. В лесном царстве я решил открыть детский сад, но не знаю, как это сделать. Вы расскажете мне о своем детском саде? (Да!)

2.     Объявление темы.

Логопед: Ну что же, ребята, сегодня мы поста­раемся рассказать Гному о том, что такое детский сад и чем мы здесь занимаемся. А теперь слушайте внимательно!

3.    Вводная беседа.

Детский сад

Первый детский сад был открыт в Шотландии. А в России детские сады появились больше ста лет назад. С детьми здесь работают педагоги со специ­альным образованием. Занятия в детских садах че­редуются с играми, труд с отдыхом.

На занятиях дети знакомятся с окружающим миром, учатся рисованию, лепке, конструированию, пению, началам грамоты и математики. У малышей развивают речь и мышление, их учат слушать и по­нимать объяснения воспитателя, доводить работу до конца. Ребят приучают наблюдать за явлениями природы, воспитывают любовь к ней и уважение к труду людей. Детский сад готовит детей к школе.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: А теперь с вашей помощью я проведу для Гнома экскурсию по детскому саду.

Игра «Где это происходит?». Можно провести игру, используя фотографии помещений детско­го сада.

•      Раздеваются (где?) — ... (В раздевалке.)

•      Моют руки, умываются — ... (В умывальной комнате.)

•      Играют, занимаются, рисуют — ... (В группо­вой комнате.)

•       Спят — ... (В спальне.)

•       Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.)

•       Учатся правильно говорить — ... (В логопеди­ческом кабинете.)

•       Бегают, прыгают — ... (В спортивном зале.)

•       Режут, варят — ... (В кухне.)

•       Осматривают, слушают, лечат — ... (В ме­дицинском кабинете.)

Логопед: Ребята! Гном наш гость. Давайте уго­стим его и подарим подарки.

Игра «Подарки и угощение для Гнома». У каж­дого ребенка на столе лежат предметные картин­ки с изображением торта, кекса, чая, сока, кни­ги, мячика, пирамидки и т.д. Дети берут их и поочередно составляют предложения со словами угощу и подарю (в зависимости от картинки). Это мой сок. Я угощу Гнома соком. Это моя книга. Я подарю Гному книгу и т.д.

Логопед: А теперь я приглашаю вас и Гнома на веселую физкульминутку.

Логопед: Ребята! Гном хочет мне что-то сказать. (Логопед наклоняется к игрушке и прислушива­ется.) Ему очень стыдно, но он забыл, чем вы за­нимаетесь в детском саду. Давайте поможем Гному вспомнить: я буду показывать вам фотографии, а вы расскажете, чем и где вы занимаетесь.

Игра «Подбери действие». Логопед называет помещение, а дети говорят, для чего оно нужно в детском саду.

•      В физкультурном зале (что делают?) — ... (Прыгают, бегают, тренируются, занима­ются спортом, соревнуются.)

•      В музыкальном зале (что делают?) — ... (Тан­цуют, поют, проводят праздники.)

•      В логопедическом кабинете (что делают?) — ... (Рассказывают, играют, отгадывают, учатся правильно говорить.)

•      В кухне (что делают?) — ... (Готовят, варят, жарят, режут, пекут, наливают, раздают.)

•      В медицинском кабинете (что делают?) — ... (Осматривают, слушают, делают привив­ки, перевязывают.)

•      В раздевалке — ... '

•      В групповой комнате — ...

•      В умывальной комнате — ...

•      В спальне — ...

5. Итог занятия.

Логопед: О чем мы рассказывали на занятии ве­селому Гному? А зачем он к нам приходил? Чем занимаются дети в детском саду?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 4-5)

•     Игра «Закончи предложение».

Мальчик переодевается, а мальчики... (Переоде­ваются.)

Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.)

Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)

•     Игра «Как называется?»

Утром, когда мы кушаем, — это... (Завтрак.) В полдень, когда мы кушаем, — это... (Обед.) После дневного сна, когда мы кушаем, — это... (Полдник.)

Вечером, когда мы кушаем, — это... (Ужин.)

•     Игра «Когда мы это делаем?» Завтракаем (когда?) — ... (Утром.) Обедаем — ... (В полдень.) Полдничаем — ... (Днем.) Ужинаем — ... (Вечером.)

Занятие 2. Игрушки

Цели занятия:

Коррекционнообразователъная:

—        учить детей преобразовывать имена суще­ствительные единственного числа в имена существительные множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

— отрабатывать у детей навык правильного ис­пользования падежных окончаний имен суще­ствительных в форме единственного числа;

— углублять знания детей по теме; закреплять употребление предлога с;

— развивать умение строить небольшие предло­жения;

— развивать наблюдательность, инициативную речь.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать бережное отношение к своим игрушкам и игрушкам своих друзей, добро­желательное отношение друг к другу.

Оборудование: разнообразные игрушки, предмет­ные картинки с изображением игрушек.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Назови ласково».

Логопед: Сядет тот, кто назовет ласково. Кукла — куколка. Машина — машинка.

Шар — шарик. Лошадь — лошадка. Лиса — лисичка. Щенок — щеночек. Корабль — кораблик. Паровоз — паровозик.

2.  Объявление темы.

Логопед: Ребята! Сегодня я приглашаю вас по­бывать в стране игрушек. Но там случилось несча­стье: все игрушки поссорились и перестали дру­жить друг с другом. Нам с вами нужно их помирить и тогда в стране игрушек снова наступит мир.

3.  Вводная беседа.

Логопед: А теперь послушайте, какой путь со­вершают игрушки, прежде чем они окажутся у вас в руках.

Игрушки

Все дети любят игрушки и даже не задумыва­ются о том, какой большой путь совершили игруш­ки, прежде чем попали к ним. Игрушки делают на фабрике игрушек взрослые люди. На фабрике есть цеха, в которых из различных материалов изготав­ливают игрушки.

Игрушки бывают мягкие, резиновые, деревян­ные, пластмассовые. Деревянные игрушки худож­ник специальными красками раскрашивает, и они становятся яркими.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Почему же произошла ссора в стране игрушек? Все из-за того, что игрушки не смогли най­ти себе хозяев. Давайте каждый из вас выберет себе игрушку, а затем мы расскажем, чья это игрушка.

Игра «Ванина или Дашина игрушка?». Каж­дый ребенок выбирает себе игрушку. Один из детей встает, а остальные рассказывают, чья это теперь игрушка. (У Вани самолет. Это Ванин самолет. У Даши кукла. Это Дашина кукла.)

Логопед: В стране игрушек полный порядок. Давайте пока останемся здесь и узнаем как мож­но больше об этой стране. У каждого из вас есть игрушка. Расскажите мне, с кем или с чем будут играть ваши друзья. Оля расскажет мне про Васю, а Катя расскажет про Олега. И т.д.

Игра «Расскажи о соседе». Вася будет играть с машинкой. Катя будет играть с пирамидкой. Олег будет играть с роботом. И т.д.

Логопед: Ребята! Вы запомнили, у кого какая игрушка? (Ответы детей.) Подойдите к доске и поставьте свои игрушки на полочки. Еще раз по­смотрите на игрушки. Посмотрели? Запомнили? А теперь мы сыграем в игру «Чего не стало?»

Игра «Чего не стало». Логопед убирает одну игрушку, просит детей открыть глаза и назвать, какой игрушки «не стало». (Не стало кубика. Не стало машинки.) 80

Можно провести усложненный вариант игры. Дети должны дать ответы типа «Не стало Вани-ного самолета», «Не стало Машиной куклы».

Физкультминутка «Лошадка». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Сегодня на занятии у каждого из вас было по одной игрушке. А в стране игрушек их очень много. Представьте себе, что у вас не один ро­бот, не одна кукла, а много. А как же тогда про них говорят? Давайте попробуем это сделать.

Игра «Скажи о нескольких игрушках». Логопед предлагает детям ответить на вопросы. Одна кукла, а если их несколько, то это что? (Куклы.)

Один мяч, а если их несколько, то это что? (Мячи.) Один флажок, а если их несколько, то это что? (Флажки.) И т.д.

Логопед: Ребята! Когда игрушек слишком мно­го, то что правильнее будет с ними сделать? (По­дарить тому, у кого их мало.) Давайте мы сделаем друг другу подарки.

Логопед раздает детям мелкие игрушки (напри­мер, из шоколадных яиц), а дети дарят их друг другу, сопровождая действия предложениями типа «Япода­рил Ане куклу», «Я подарил Андрею самолет».

5. Итог занятия.

Логопед: Где мы с вами побывали? Как мы смогли помирить жителей этой страны? Расскажите, кому что подарили? (Мне подарили паровозик. И т.д.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 6-7)

•      Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспита­тель описывает игрушку, ребенок должен уга­дать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.

•      Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

1.  Что это?

2.  Каков внешний вид (величина, форма, цвет)?

3.  Из какого материала сделана?

4.  Как с ней можно играть?

Например: Это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье. С ней можно играть в дочки-матери.

•     Согласование существительных с числительными два, две. Игра «Подбери слово» (по теме «Игруш­ки»): два — ... (Мяча.); две — ... (Куклы.) И т.д.

Занятие 3. Осень

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена существи­тельные с именами прилагательными в роде, числе и падеже.

Коррекционно-развивающие:

— развивать у детей умение составлять неболь­шие по объему предложения; отвечать на во­просы полным предложением;

— уточнять, активизировать и развивать сло­варный запас детей по теме;

— закреплять умение отвечать на вопросы пе­дагога полным предложением;

— упражнять в образовании множественного числа имен существительных.

Коррекционно-воспитателъная:

— воспитывать у детей интерес к тем изменени­ям в природе, которые происходят осенью;

— формировать эстетическое восприятие осен­него пейзажа.

Оборудование: сюжетная картинка с изображени­ем осени, на которой допущены неточности (изображены приметы лета, зимы и весны); предметные картинки с изображением солн­ца, дождя, листьев, облаков, ветра, пшени­цы, овощей, фруктов.

Ход занятия /.

1.      Организационный момент.

Логопед: Если листья пожелтели и опадают, ча­сто идет дождь, на улице много луж, а люди наде­ли куртки и ботинки, то как называется это время года? (Ответы детей.)

2.  Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы отправляемся в царство зо­лотой осени. А королева этого царства приготовила для нас сложные задания. Мы должны выполнить все задания и вернуться обратно в детский сад. Вы согласны? (Ответы детей.)

3.  Вводная беседа.

Логопед: Сейчас я вам расскажу, что же такое осень.

Осень

Осень приходит после лета. В солнечные, теплые дни листья окрашиваются в багряные, оранжевые, желтые и золотистые цвета, приобретают очень на­рядный и красивый вид. Золотой осенью называет­ся это время. До трескучих морозов еще далеко, а де­ревья уже начинают постепенно сбрасывать листву. Начинается листопад!

Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди — долгие, мо­росящие. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая ее золо­тым ковром. Трава вянет. На улице сырость и сля

коть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта — промокнешь. Да и без куртки и сапог уже холодно.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Ребята! Королева Осень прислала нам рисунок, на котором нарисована осень. Она очень недовольна, что художник неправильно изобразил ее царство и дает нам задание исправить ошибки художника.

Игра «Чего не бывает осенью?». Дети рассма­тривают картину и говорят о том, чего не бывает осенью.

Осенью не растут подснежники. Осенью не купаются в речке. Осенью не загорают. Осенью не надевают шубы. И т.д.

Логопед: Ребята! Королеве Осени очень нравится, когда о ней много знают. Она прислала нам загадки и просит отгадать, о чем идет речь. А чтобы нам было легче, у меня есть подсказки. (Логопед выставляет на доску предметные картинки с изображением солнца, дождя, листьев, облаков, ветра.)

Игра «Узнай по описанию». Логопед предлагает детям ответить на вопросы. Холодное, бледное, тусклое, неяркое (что?) — ... (Солнце.)

Тяжелые, серые, темные, дождливые (что?) —... (Облака.)

Долгий, моросящий, холодный, затяжной, осен­ний, мелкий (что?) — ... (Дождь.) Холодный, пронизывающий, колючий, порыви­стый (что?) — ... (Ветер.)

Желтые, золотистые, красные, багряные, раз­ноцветные, пестрые, красочные (что?) — ... (Листья.)

Логопед: Молодцы, ребята! Вы отгадали все за­гадки осени. А теперь давайте расскажем, какая же сама осень.

Игра «Подбери признак». Дети подбирают при­знаки к слову «осень».

Осень (какая?) — ... (Холодная, дождливая, зо­лотая, багряная, щедрая, красочная и т.д.)

Логопед: Ребята! Королева Осень хоть и строгая, но щедрая. Щедра осень на урожай. Посмотрите внимательно на картинки. Что там изображено? (Пшеница, овощи, фрукты.) А теперь закончите мои предложения.

В поле собирают урожай (чего?) — ... (Пшеницы.)

В огороде собирают урожай (чего?) — ... (Овощей.)

В саду собирают урожай (чего?) — ... (Фруктов.)

5. Итог занятия.

Логопед: В чьем царстве мы побывали? Какая она, королева Осень? Что собирают осенью? Где со­бирают урожай пшеницы (овощей, фруктов)?

Назовите приметы осени.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 8-9)

•      Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.

•      Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.

•      Игра «Подбери признак». Небо осенью (ка­кое?) — ... Солнце — ... Погода — ... Деревья — ... Трава — ...

Занятие 4. Овощи

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Коррекционно-развивающие:

— развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»;

— упражнять в отгадывании предметов по их описанию;

— развивать мыслительную деятельность на основе установления причинно-следствен­ных связей.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильно­го питания.

Оборудование: картинки с изображением овощей, корзинка, муляжи овощей, куклы: бабушка и дедушка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Скажи наоборот».

Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день —- короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улета­ют. И т.д.

2.      Объявление темы.

Логопед: Ребята! Сегодня мы с вами отправля­емся в путешествие. А поедем мы к бабушке и де­душке на дачу, чтобы посмотреть, какие овощи со­зрели там на грядках. (Логопед и дети садятся на свои места, «едут» — имитируют езду на поезде). А чтобы в пути не было скучно, я расскажу вам об овощах.

3.  Вводная беседа.

Овощи

Овощи растут в огороде или в поле. Некоторые из них вырастают в земле, а некоторые над землей. Овощи очень вкусные и содержат все нужные для здоровья витамины и минеральные вещества. Их едят сырыми, жареными или вареными. Человек употребляет в пищу корни, листья, стебли, струч­ки и семена разных овощей. Но перед употреблени­ем овощи тщательно промывают.

4.  Развитие лексико-грамматических
категорий.

Логопед: Вот мы и в огороде. Кто здесь нас встре­чает?

Логопед выставляет кукол: дедушку и бабушку. Можно кукол заменить картинками. Далее занятие логопед ведет от имени дедушки и бабушки.

Бабушка предлагает детям отгадать, урожай ка­ких овощей они собрали с дедушкой. Для этой цели используются муляжи овощей, которые находятся в корзинке. Логопед дает описание овоща, дети отгадывают, что это за овощ. После этого логопед достает овощ из корзинки.

Игра «Узнай по описанию». Дети подбирают к ряду слов-признаков слово-предмет. Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий. (Помидор.)

Овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твер­дый. (Огурец.)

Круглая, зеленая, твердая, сочная. (Капуста.) Треугольная, оранжевая, твердая, вкусная, хру­стящая, витаминная. (Морковь.) Круглый,   жгучий,   витаминный,   твердый. (Лук.)

Круглая, бордовая, твердая, полезная, сладкая. (Свекла.)

Логопед: Ребята! Дедушка и бабушка собрали много овощей. Дедушка собирал овощи большого размера, а бабушка маленького размера. Назовите бабушкины овощи ласковыми словами.

Игра «Назови ласково». Дети образуют суще­ствительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Огурец — огурчик, помидор — помидорчик, свекла — свеколка, баклажан — баклажанчик, лук — лучок, морковь — морковка, репа — реп­ка, капуста — капусточка.

Физкультминутка «Огород». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Бабушка и дедушка приготовили для нас загадки. Но загадки не простые, они зашифро­ваны в виде картинок.

Игра «Четвертый лишний». Логопед выклады­вает ряды картинок с изображением овощей — по четыре картинки. В каждом ряду одна кар­тинка «лишняя», то есть отличается существен­ным признаком.

Баклажан, тыква, картофель, капуста. («Лиш­ний» картофель, потому что он растет в зем­ле, а все остальные овощи над землей.) Огурец, картошка, свекла, морковка. (Огурец.) Баклажан, капуста, помидор, тыква. (Все кру­глой формы, баклажан — овальный.) Лук, кабачок, морковь, репа. (Все растут в зем­ле, а кабачок над землей.)

Логопед: Мы отгадали загадки, пора возвра­щаться в детский сад. («Едут».) Вот мы и дома!

5. Итог занятия.

Логопед: Где мы с вами побывали? Урожай чего собрали дедушка и бабушка?

Почему овощи полезно употреблять в пищу? (Потому что они вкусные, витаминные, полез­ные.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 10-11)

•      Игра «Большой — маленький». Огурец, — огур­чик, помидор, горох, баклажан, свекла, морковь и т.д.

•      Составить описательный рассказ об овощах по плану:

1.  Что это?

2.  Где растет?

3.  Какой имеет внешний вид (цвет, форма, раз­мер)?

4.  Какой вкус?

5.  Что из него готовят?

Занятие 5. Фрукты

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей подбирать существительные к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои;

— развивать, активизировать и расширять сло­варный запас детей по теме;

— развивать внимание и мышление, уча устанав­ливать причинно-следственные связи.

Коррекционновоспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к изменениям в природе в осенний период, трудолюбие.

Оборудование: картинки с изображением фруктов и деревьев: береза, осина, яблоня, дуб; серия пред­метных картинок: зернышко, росток, молодое дерево, яблоня в цвету, яблоня с плодами.

Ход занятия

1.     Организационный момент.

Игра «Выдели четвертый лишний». Береза, осина, яблоня, дуб. (Яблоня.)

2.     Объявление темы.

Логопед: Где растет яблоня? (Во фруктовом саду.) А ухаживает за фруктовым садом садовник.

93

И сегодня я предлагаю вам превратиться в юных садовников и как можно больше узнать о фруктах, которые растут в саду. Вы согласны?

3.    Вводная беседа.

Фрукты

Существует множество самых разных фруктов, которые растут по всему миру. Фрукты очень вкус­ные и полезные. Они сладкие, потому что в них есть особый сахар. Большую часть фруктов можно есть сырыми. Из них также готовят варенье, ком­пот, мармелад... А еще фрукты можно сушить. Тог­да они съеживаются и становятся еще слаще.

Из многих фруктов выжимают сок. Люди пьют сок таких фруктов, как апельсины, грейпфруты, лимоны, ананасы и виноград. Если смешать фрук­ты с молоком или мороженым, то получится мо­лочный коктейль.

4.    Развитие лексико-грамматических
категорий.

Логопед указывает на доску, на которой выставле­ны картинки с изображением фруктов.

Логопед: Посмотрите внимательно на фрукты, которые находятся перед вами. А теперь подумай­те и скажите, к какому из фруктов подходит слово «мой» («моя», «мое»).

Игра «Мой, моя, мое». Дети подбирают слова-признаки к местоимениям. Мой (что?) — ... (Апельсин.)

Моя — ... (Вишня.) Мое — ... (Яблоко.) И т.д.

Логопед: Ребята! Садовник может многое нам рассказать о фруктах, рассказать, какие они: слад­кие, кислые, вкусные, полезные, сочные, витамин­ные. Но мы ведь с вами тоже юные садовники. По­этому к каждому слову, которое назвал садовник, подберем нужный фрукт.

Игра «Про что можно так сказать?». Дети под­бирают слова-предметы к словам-признакам. Вкусный (что?) — ароматный (что?) — ру­мяное (что?) — сочная (что?) — полезный (что?) — витаминная (что?) — круглое — овальный —    гладкая... И т.д.

Логопед: А теперь пусть каждый из вас выберет себе фрукт. Посмотрите, кто какой фрукт себе взял и чей это стал фрукт.

Игра «Чьи фрукты: Ванины или Машины?». Логопед просит детей составить предложения по образцу.

Маша взяла яблоко- Это Машино яблоко. Ваня взял сливу. Это Ванина слива. И т.д.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Игра «От зернышка к плоду».

Логопед достает из конверта предметные картин­ки и просит детей расставить их в нужной последо­вательности, так как садовнику сложно справиться с этим.

Логопед: Ребята! Дедушка-садовник прислал нам письмо-загадку и просит ее разгадать.

После выполнения задания проводится беседа.

Логопед: О чем загадка садовника? (О том, как развивается яблоня.) Назовите, что было снача­ла, а что потом.

Дети поочередно, в нужной последовательности описывают изображенное на картинках: «Сначала было зернышко (семя). Из него появился росток. Из ростка — молодое дерево. Дерево зацвело, а затем появились плоды».

5. Итог занятия.

Логопед: Кем вы были на занятии?

Как называются деревья, на которых растут фрукты? Из чего вырастают большие фруктовые деревья?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 12-13)

•      Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. И т.д. (Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.)

•      Составить описательный рассказ о фруктах по плану:

1.  Что это?

2.  Где растет?

3.  Какой имеет внешний вид (цвет, форма, раз­мер)?

4.  Какой вкус?

5.  Что из него готовят?

•     Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.

Занятие 6. Сад — огород

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей согласовывать имена существи­тельные с глаголами.

Коррекционно-развивающие:

— развивать у детей умение составлять предло­жения и правильно употреблять предлог в;

— упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе и падеже;

— закреплять знания о геометрических фигу­рах, развивать внимание, мышление и уме­ние соотносить различные формы.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей умение работать в ко­манде, сопереживать и приходить на помощь товарищам.

Оборудование: картины с изображением сада и ого­рода, эмблемы с названиями команд («Огород­ники», «Садовники») и таблички для столов, две корзины, морковки и яблоки (вырезанные из картона) в качестве «очков», предметные картинки с изображением овощей и фруктов, два стола со стульями для членов команд.

Ход занятия

1. Организационный момент.

На доске выставлены две картины с изображе­нием сада и огорода. Логопед раздает детям предметные картинки с изображением овощей и фрук­тов. После этого проводится разделение детей на две команды: те дети, у которых в руках картин­ки с изображением овощей, становятся командой «Огородники», те у которых картинки с изображе­нием фруктов — «Садовники».

2. Объявление темы.

Логопед: Ребята! Я объявляю викторину. Это значит, что две команды — «Огородники» и «Са­довники» — будут соревноваться между собой. Победит та команда, в корзине которой окажется больше морковок или яблок.

Вы уже, наверное, догадались, что «Огородни­ки» за правильный ответ будут получать морков­ки, а «Садовники» — яблоки. А вопросы я буду за­давать о саде и огороде.

4. Развитие лексико-грамматических категорий. Проведение викторины.

После каждого тура викторины (лексико-грам­матической игры) подводится итог и даются наставле­ния командам.

Игра «Во саду ли, в огороде». Дети соотносят предметные картинки с сюжетными картинами. Овощи выставляют рядом с изображением огоро­да, фрукты — рядом с изображением сада, и объ­ясняют свои действия: «Помидор растет в огороде», «Яблоко растет в саду» и т.д. Логопед подводит ито­ги и кладет в корзину победителя соответствую­щий предмет.

Игра «Четвертый лишний». На доске выстав­лены ряды картинок для одной и второй команд. Дети должны определить, какой предмет из четы­рех не подходит к другим, «лишний».

Для команды «Огородников»: Помидор, огурец, апельсин, морковь. Редис, лук, картофель, вишня.

Для команды «Садовников»: Яблоко, репа, гру­ша, мандарин. Виноград, свекла, слива, лимон.

Физкультминутка «Огород» (см. занятие 4).

Игра «Узнай по описанию». Логопед предлагает детям догадаться, о чем идет речь. Побеждает ко­манда, которая даст больше ответов. Игра прово­дится с помощью предметных картинок.

Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий.

(Помидор.)

Круглое, зеленое или красное, сочное, твердое. (Яблоко.)

Овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твер­дый. (Огурец.)

Овальный, желтый, кислый, сочный, витамин­ный. (Лимон.)

Треугольная, оранжевая, твердая, вкусная, хру­стящая. (Морковь.)

Треугольная, спелая, сочная, желтая или зеле­ная, твердая. (Груша.)

Круглая, зеленая, твердая» сочная. (Капуста.)

Игра «На что похоже?». На столы каждой из ко­манд логопед кладет: четыре картинки с изображе­нием овощей («Огородникам»), четыре картинки с 100 изображением фруктов («Садовникам») и геометри­ческие формы (по три каждой) — треугольник, круг, овал. Картинки с изображением овощей и фруктов раскладываются в ряд, а команды возле каждой картинки должны положить соответствующую гео­метрическую форму: к лимону — овал, к яблоку — круг, к морковке — треугольник и т.д. Когда зада­ние будет выполнено, логопед проверяет и просит капитанов команд объяснить, почему именно эту форму они положили к овощам и фруктам.

Логопед: Почему возле яблока лежит круг?

Ребенок: Потому что яблоко круглое.

5. Итог занятия.

Итог проведенной викторины: подсчитываются заработанные очки (морковки и яблоки), определя­ется победитель, поздравление и награждение обе­их команд (в качестве награждения можно исполь­зовать настоящие фрукты).

Задания для закрепления вне занятий

(тетрадь 1, с. 14—15)

•    . Игра «1, 3, 5, 7». Согласование имен числительных с именами существительными: один поми­дор, три помидора, пять помидоров, семь поми­доров и т.д.

•     Игра «Нет чего?» Арбузы, а нет... (Арбузов.) И т.д.

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.

Занятие 7. Лес. Грибы, ягоды, деревья

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

— учить различать съедобные и несъедобные грибы;

— учить образовывать и употреблять имена су­ществительные в родительном падеже мно­жественного числа.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять употребление предлога в;

— упражнять детей в подборе обобщающих слов;

— развивать и активизировать словарный запас по теме.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к окружающей природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: картинки с изображением: грибов, ягод, деревьев, веток лиственного и хвойного деревьев; корзинка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Назови одним словом».

Логопед: Рассмотрите картинки. Послушайте ряд слов. Как можно назвать их одним словом?

Подосиновик, подберезовик, маслята, мухомор. (Грибы.)

Малина, клюква, земляника, черника. (Ягоды.) Сосна, ель, береза, осина. (Деревья.)

Деревья, грибы и ягоды расположены в трех вы­деленных зонах групповой комнаты.

2.  Объявление темы.

Логопед: Сегодня я предлагаю вам превратиться в туристов и отправиться на прогулку в лес, чтобы лучше рассмотреть грибы, ягоды и деревья, кото­рые там растут. Вы согласны? (Ответы детей.) А как должны вести себя туристы в лесу? (Отве­ты детей.)

3.  Основная часть.

Логопед: Наше путешествие началось. Первыми в лесу нас встречают деревья. Сейчас я вам о них расскажу.

Деревья

Мы встречаем деревья повсюду. Нет их только в пустынях и на вершинах гор. Одни деревья сбра­сывают листья осенью, а покрываются новыми вес­ной. Это лиственные деревья. У других, вечнозеле­ных, листья растут круглый год. К ним относятся хвойные деревья. У хвойных деревьев узкие ли­стья, называемые иголками, которым не страшны холода. В кронах деревьев живут птицы и белки. Барсуки и лисы роют норы под корнями деревьев. Олени и кабаны прячутся в зарослях из деревьев.

Игра «Лиственное или хвойное?». На доске по­являются ветки лиственных и хвойных дере­вьев. Дети по одному выходят к доске и подбира­ют к каждой веточке картинку с изображением

дерева (береза, ель, осина, сосна) и объясняют свой ответ: «У березы на ветках листья — это лиственное дерево», «У ели на ветках иголки — это хвойное дерево» и т.д.

Логопед: Посмотрите внимательно и расскажи­те, какие части дерева вы знаете.

Игра «Части дерева». На рассмотрение детей предлагаются лиственное и хвойное деревья: рябина, сосна. Если дети затрудняются, логопед приходит им на помощь, называет части дерева, а дети за ним повторяют: «У сосны: ствол, вет­ки, корни, шишки, иголки», «У рябины: ствол, ветки, корни, листья, ягоды». Можно задать вопрос, чем эти деревья похожи, а чем отличаются.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Ребята! С собой в лес мы взяли корзин­ку, а собирать в нее мы будем что? (Ответы детей.) 104

Да, конечно же, грибы. А настоящие грибники зна­ют о грибах очень много. Вот послушайте, какой рассказ о грибах я приготовила.

Грибы

Грибы — это растения, у которых нет цветков. Вместо семян у них споры. У грибов есть шляпка и ножка, но нет ни листьев, ни стебля, ни корней. Что­бы питаться, грибы выпускают в гниющие растения или навоз тоненькие волосики — нити грибницы. Нужно быть очень осторожным при сборе грибов: ведь они бывают съедобными и ядовитыми.

Сейчас мы будем «собирать» грибы, которые вы видите, но будьте осторожны, среди них есть один ядовитый — его класть в корзинку нельзя ни в коем случае.

Игра «Собери грибы в корзинку». Совместно с логопедом дети называют грибы: маслята, белые грибы, опята, рыжики, мухоморы. Затем пооче­редно подходят к картинкам с изображением гри­бов и кладут по одной картинке в корзинку, сопро­вождая речью свои действия: Я собрал много маслят. Я собрал много белых грибов. Я собрал много опят. Я собрал много рыжиков.

Логопед: Ребята! Почему мухомор никто из вас не положил в корзинку? (Потому что это не­съедобный гриб.)

С полной корзинкой грибов мы отправляемся за ягодами. А почему люди так любят ягоды? Ответ на этот вопрос в моем рассказе.

Ягоды

Ягоды имеют самую разнообразную окраску. Это — богатый источник необходимых витаминов. Ягоды многих растений (клюква, брусника, черни­ка и др.) используются в пищу, а некоторые из них (например, ягоды черники) — в медицине.

Растут они в лесах, на болотах и в садах. Ягодные растения имеют различную форму: это кустарники (крыжовник), лианы (ежевика), травы (земляника, клубника).

Посмотрите внимательно, какие ягоды растут в лесу. Назовите их. (При затруднениях логопед приходит на помощь детям: земляника, черника, брусника, ежевика, клюква, малина.)

Игра «Слушай, не зевай». Дети закрывают гла­за, логопед убирает одну из картинок. Затем дети открывают глаза и называют ягоду, кото­рой не стало: «Не стало ежевики» и т.д. В конце игры логопед выкладывает на доску картинку с изображением клубники — дети должны ска­зать, какая ягода прибавилась.

Логопед: А почему эту ягоду мы не нашли в лесу? (Потому что клубника не растет в лесу. Ее выращивают люди.) А теперь туристам пора воз­вращаться в детский сад.5. Итог занятия.

Логопед: Кем вы были на занятии?

Какие деревья можно встретить в лесу? (Ли-
ственные и хвойные.)                         у

Что собирали в корзинку? Какие ягоды растут в лесу? Почему нельзя найти в лесу клубнику?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 16^-17)

•      Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква и т.д.

•      Игра «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберезовик.

•      Игра «Почему так называется?». Объяснить значение слов: подберезовик, подосиновик.

•      Игра «Иголочка — листик». Дифференциация: хвойные — лиственные деревья. Разложить кар­тинки с изображением деревьев на две группы.

Занятие 8. Перелетные птицы

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—        учить детей образовывать и употреблять при­ставочные глаголы и различные предлоги.

Коррекционно-развивающие:

— развивать умение составлять простые пред­ложения;

— упражнять детей в образовании имен суще­ствительных с уменьшительно-ласкатель­ным значением;

— закреплять умение согласовывать имена су­ществительные с именами числительными.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к поведению пернатых обитателей природы, бережное от­ношение к ним.

Оборудование: макет березы и скворечника, пред­метные картинки с изображением перелет­ных птиц, вырезанные по контуру из карто­на скворец и ласточка.

Ход занятия

1.    Организационный момент. Игра «Четвертый лишний». Ворона, воробей, ласточка, голубь.

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы поговорим о перелетных птицах.

3.    Вводная беседа.

Логопед предлагает детям послушать рассказ.

Птицы

Где бы ты ни гулял — по берегу моря, в деревне или в городском парке, — повсюду ты встретишь птиц. Почти все они умеют летать. Птицы — это животные с перьями и крыльями. Перья помогают сохранять тепло и придают птицам их неповтори­мую окраску. Птицы часто охорашиваются, то есть чистят перья, втирая в них свой жир. Они также вырывают старые перья там, где растут новые.

Птицы живут в гнездах. Обычно они строят гнезда из листьев, веточек и травы, но некоторые птицы живут в кучках камней. Самка отклады­вает яйца, а потом высиживает их, грея своим те­плом, пока не вылупятся птенцы.

Осенью перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг, чтобы там перезимовать. А когда зимние морозы закончатся, они вернутся обратно.

4.  Развитие лексико-грамматических категорий.

Игра «Где птичка?». Для этой игры использу­ется макет березы и скворечника, а также выре­занные по контуру из картона скворец и ласточ­ка. Логопед передвигает птиц, а детей просит сказать, где они сейчас находятся. Если дети затрудняются в описании действий, то нужно задать наводящие вопросы: «С чего слетела ла­сточка?», «Из чего вылетел скворец», «К чему подлетел скворец?» И т.д.

Ласточка сидит на березе. Ласточка слетела с березы.

Скворец залетел в скворечник. Скворец вылетел из скворечника.

Скворец подлетел к березе. Скворец отлетел от березы.

Ласточка с ветки на ветку перелетела. Ласточка облетела вокруг скворечника. Ласточка и скворец сидят под березой.

Игра «Сколько птичек улетело?» («1,3,5»), Один журавль, три журавля, пять журавлей. Одна ласточка, три ласточки, пять ласточек. Один зяблик, три зяблика, пять зябликов. Один скворец, три скворца, пять скворцов. И т.д.

Физкультминутка «Осень». Выполнение дви­жений по тексту стихотворения.

Игра «Назови части тела птицы». Логопед предлагает детям рассмотреть изображение птички и сказать, какие у нее есть части тела.

Логопед указывает на различные части тела

птицы, дети называют их:

У птиц есть голова.

У птиц есть две лапы.

У птиц есть два крыла.

У птиц есть хвост.

У птиц есть клюв.

Тело птиц покрыто перьями.

Игра «Назови ласково». Логопед предлагает де-
тям назвать части тела птиц ласково.
Голова — головка.                   Хвост — хвостик.

Лапы — лапки.                        Клюв — клювик.

Крыло — крылышко.        Перо — перышко.

5. Итог занятия.

Логопед: Назовите перелетных птиц. Почему они так называются? Когда птицы улетают в те­плые края? А когда они вернутся?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 18-19)

•      Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной пти­цы, а ребенок называет ее.

•      Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если она улетает, и приседают, если остается зимовать.

•      Игра «Один — много». Ласточка — ласточки и т.д.

Занятие 9. Одежда

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—  учить детей различать предметы одежды по сезонам;

—  формировать умение согласовывать числи­тельные два, две с существительными.

Коррекционно-развивающие:

—  упражнять детей в образовании существитель­ных с уменьшительно-ласкательными суффик­сами -ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -онък-;

—  развивать умение узнавать предмет по опи­санию и самому составлять описательные за­гадки;

—  развивать умение образовывать прилагатель­ные от существительных.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей аккуратность и береж­ное отношение к предметам своей одежды.

Оборудование: большая шляпа, оформленная в ска­зочном стиле; предметные картинки с изо­бражением одежды.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Ребята! Вы любите сказки? А хотите поучаствовать в одной сказочной истории? (Отве­ты детей.) Тогда познакомьтесь с нашей гостьей — Большой Шляпой.

 2. Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы послушаем сказочную историю Большой Шляпы. На своем пути ей при­ходилось решать сложные задачи. С некоторыми Большая Шляпа справиться так и не смогла... По­этому она просит помощи у вас. Поможем Большой Шляпе? (Ответы детей.)

3.  Вводная беседа.

Логопед: Послушайте, как появились одежда и обувь.

Одежда, обувь, головные уборы

Одежда, обувь и головные уборы возникли в глубокой древности. С их помощью человек спа­сался от холода, палящего солнца, дождя. Первые предметы одежды он делал из шкур животных, на которых охотился. Прекрасная прочная обувь по­лучалась из коры деревьев, головные уборы — из листьев различных растений.

Позже люди научились создавать самые раз­личные ткани: хлопок, шерсть, шелк... Хлопок получают из растений, шерсть — от домашних жи­вотных, а шелк добывают из тутового шелкопряда. Эти и другие ткани широко используются для по­шива одежды и изготовления головных уборов.

Предметы одежды, обуви и головные уборы де­лятся на женские и мужские. Одежду и обувь, кото­рую мы покупаем в магазинах, шьют на фабриках. Чтобы превратить куски ткани и кожи в предметы одежды и обуви, нужно потрудиться. В этом чело-

веку помогает огромное количество разных умных машин и механизмов.

Люди носят одежду и обувь, чтобы чувствовать себя комфортно: сохранить тепло своего тела в мо­роз или, наоборот, защититься от летнего зноя. Ка­кую одежду, обувь и головной убор надеть, зависит от погоды и от того, что человек собирается делать.

4. Развитие лексико-грамматических категорий. Логопед: Однажды холодным осенним днем вы­шла Большая Шляпа на прогулку. А навстречу ей идут платье, шорты, куртка, пальто, футболка, шуба, плащ и дубленка. (Логопед выставляет на доску картинки.) Смотрит Большая Шляпа и ни­как не может понять, почему платье, шорты и фут­болка ежатся от холода и не могут согреться, шубе и дубленке очень жарко и только пальто, плащ и куртка чувствуют себя прекрасно.

Ребята! Расскажите Большой Шляпе, почему так по-разному чувствовали себя предметы одежды.

Игра «Летняя, осенняя, зимняя». Дети отвеча­ют на вопросы логопеда.

Логопед: Почему замерзли платье, шорты, фут­болка? (Потому что платье, шорты и футбол­ку носят летом. Это летняя одежда.) Почему было жарко шубе и дубленке? (Потому что шубу и дубленку носят зимой. Это зимняя одежда.)

А почему пальто, плащ и куртка чувствовали себя прекрасно? (Потому что куртка, плащ и пальто — это осенняя одежда. А Большая Шля­па гуляла осенью.)

Логопед: Смотрит Большая Шляпа и не верит своим глазам: вдруг всех предметов стало в два раза больше. (Логопед прибавляет к каждому предмету одежды еще по одному.) И теперь, чтобы поговорить с ними Большой Шляпе пришлось ис­пользовать слова два и две. Но она очень часто оши­балась, говорила неправильно, и все над ней смея­лись. Давайте расскажем Большой Шляпе, какое слово к какой одежде подходит.

Игра «Два, две». Логопед предлагает детям ответить на вопросы.       

Логопед: О чем можно сказать два! (Два платья, два плаща, два пальто...)

О чем можно сказать две! (Две футболки, две куртки, две шубы, две дубленки...) А вот про шорты ребята, нужно сказать двое. Повторите за мной. (Двое шорт.)

Логопед: И все-таки Большой Шляпе удалось найти общий язык с одеждой. А все потому, что она называла их ласковыми словами. Угадайте, как она называла предметы одежды.

Игра «Назови ласково». Платье — платьице, шорты—шортики, куртка—курточка, пальто— пальтишко, футболка — футболочка, шуба — шубка, плащ — плащик, дубленка — дубле-ночка. Физкультминутка «Шапка». Выполнение дви­жений по тексту стихотворения.

Логопед: Большой Шляпе стало интересно, из ка­кого материала сделана одежда, и она решила спро­сить об этом своих новых друзей. Оказалось, что ни­кто этого не знает. Давайте мы расскажем Большой Шляпе, из чего и какие бывают предметы одежды.

Игра «Какой, какая, какое?». Дети образуют

слова-признаки от словосочетаний.

Шляпа из фетра — фетровая.

Платье из ситца — ситцевое.

Платье из бархата — бархатное.

Платье из шелка — шелковое.

Платье изо льна — льняное.

Кофта из шерсти — шерстяная.

Перчатки из кожи — кожаные.

Шуба из меха — меховая.

Куртка из джинсовой ткани — джинсовая.

Пальто из драпа — драповое.

Футболка из хлопка — хлопчатобумажная.

Дубленка из замши — замшевая. И т.д.

Логопед: На прощание друзья решили загадать друг другу загадки.

Игра «Узнай по описанию».

Логопед: Вот какую загадку загадала Большая Шляпа: «Красивое, длинное, вечернее, бархат­ное». (Платье.)

А платье загадало загадку Большой Шляпе: «Теплая, меховая, пушистая, длинная». (Шуба.)

Логопед: А вы ребята придумайте свои загадки.

Дети придумывают загадку, например, о шапке (с опорой на картинку), а затем еще о двух предметах одежды (уже без помощи картинок).

Вязаная, зИмняя, теплая, пушистая, шерстя­ная, мягкая. (Шапка.)

Теплый, пушистый, длинный, вязанный, шер­стяной, мягкий. (Шарф.)

Летняя, льняная, легкая, мужская, разноцвет­ная. (Рубашка.) И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: Кто приходил к нам в гости со сказоч­ной историей? Назовите предметы летней, осенней,

зимней одежды. Для чего нужна людям одежда? Что нужно сделать для того, чтобы она долго слу­жила?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 20-21)

•      Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.

•      Игра «Один-много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.

•      Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

Занятие 10. Обувь. Одежда. Головные уборы

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        формировать у детей умение подбирать и со­гласовывать глаголы с именами существи­тельными в форме единственного и множе­ственного числа.

Коррекционно-развивающие:

— активизировать словарь детей по теме, разви­вать связную речь;

— упражнять детей в подборе слов, противопо­ложных по значению (антонимов);

— развивать мыслительную деятельность и вни­мание.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами обуви, одежды.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием предметов одежды и обуви, шкаф с тре­мя полочками, картинки с изображением раз­личных пар обуви; картинки для проведения игры «Скажи наоборот».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Четвертый лишний».

Логопед показывает детям картинки, просит на­звать их, указать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя.

Платье, сапоги, шорты, футболка. Сандалии, валенки, шуба, ботинки.

2.     Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить об обуви и о различных предметах одежды.

3.     Вводная беседа.

Логопед: Чтобы одежда, обувь и головные убо­ры всегда были в порядке и долго служили, нужно ухаживать за ними и аккуратно к ним относиться. Но как же это сделать?

Посмотрите, это — шкаф. Каждый предмет в нем имеет свое место: головные уборы хранятся на верхней полочке, обувь — на нижней, а одежда — на средней. Если вы будете аккуратно раскладывать одежду, обувь и головные уборы, то вам не придется их искать и они долго будут выглядеть красиво.

Давайте разложим картинки с изображениями различных предметов одежды, обуви и головных уборов по своим местам.

Игра «Разложи по полочкам». Дети расклады­вают картинки и комментируют свои действия: Шляпу я положу на верхнюю полку, потому что это — головной убор. Кофту положу на сред­нюю, потому что это — одежда, а сапоги — на нижнюю, потому что это — обувь... И т.д.

3. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Ребята! Когда мы отправляемся на про­гулку, в гости или в кино, то обязательно подбира-120 ем к предметам одежды подходящую обувь. Давай­те расскажем, как мы это делаем.

Игра «Что к чему подходит?». Логопед разда­ет детям картинки с изображением предметов одежды, а на доску выставляет картинки с изо­бражением предметов обуви. Дети подходят к доске выбирают предмет обуви и комментируют свои действия: К спортивному костюму подхо­дят кроссовки. К плащу я надену сапоги. К ха­лату надевают тапочки. К вечернему платью надевают туфли на высоком каблуке. К шубе я надену валенки или теплые ботинки. И т.д.

Физкультминутка «Туфельки нарядные». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Сейчас мы сыграем с вами в игру «Что делает, что делают?». Я буду говорить о дей­ствии, которое выполняет один человек, а вы мне в ответ должны назвать то же действие, которое вы­полняют много людей.

Игра «Что делает, что делают?» Образование формы множественного числа глаголов. Ребенок ботинок обувает, а дети ботинки (что делают?) — ...

Сапожник сапог чистит, а сапожники сапоги —

Мальчик рубашку гладит, а мальчики рубаш­ки — ...

Девочка платье стирает, а девочки платья — ... Бабушка шапку вяжет, а бабушки шапки — ... Портной блузку кроит, а портные блузки — ... Швея блузку шьет, а швеи блузки — ... Мальчик шнурки завязывает, а мальчики шнур­ки — ....

Логопед: А теперь приготовьтесь отвечать наобо­рот.

Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов. Чистые ботинки — грязные ботинки. Новые сапоги — старые сапоги. Широкая юбка — узкая юбка. Длинное пальто — короткое пальто. Толстый шарф — тонкий шарф. Валенки большого размера — валенки малень­кого размера.

Обувает сандалии — снимает сандалии. Белый пиджак — черный пиджак.

Игра «Найди пару».

Логопед: Ребята! У каждого ботинка есть своя... что? (Пара.) Я предлагаю вам разделиться на две команды и посоревноваться. Выиграет та команда, которая быстрее найдет пару для сво­их ботинок.

Дети делятся на две команды и выбирают под­ходящую пару для имеющихся ботинок. Ботинки от­личаются друг от друга оформлением. В конце игры подводится итог, определяется победитель.

4. Итог занятия.

Логопед: Продолжите перечислять предметы вслед за мной:

1. Плащ, юбка...

2. Ботинки, валенки...

3. Шапка, колпак...

На какую полку мы убирали обувь? На какую одежду? На какую головные уборы?

Почему нужно аккуратно относиться к одежде, обуви и головным уборам?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 22-23)

•      Игра «Чей, чья, чье, чьи?». Проводится в разде­валке. Дети рассказывают об обуви друг друга: Это Ванины сапоги, это Степины сандалии... И т.д.

•      Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары са­пог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель. И т.д.

•      Игра «Один — много». Один сапог, а если их много — сапоги; туфля — туфли... И т.д.

Перспективный тематический план занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей

Занятие 11. Ателье

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—        учить детей образовывать имена прилага­тельные от имен существительных.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением;

— активизировать и расширять словарь по теме;

—        развивать связную речь. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать в игровой ситуации навыки по­ведения в общественных местах.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием предметов одежды, обуви и головных уборов, портного и портнихи; шляпа для «директора» ателье.

Ход занятия

1.    Организационный момент.

Логопед: Сегодня у нас необычный день! Мы от­правляемся на экскурсию. А куда, вы догадаетесь сами, после того как я расскажу стихотворение.

2.    Объявление темы.
Чтение стихотворения:

Мастера пустили в дело Иглы, ножницы, утюг. За шитье взялись умело Много быстрых, ловких рук.

Получайте свой заказ! Все по мерке, в самый раз.

Скажите, кто этот мастер, который пустил в дело иглы, ножницы, утюг? (Портной.) А как сказать о женщине этой профессии? (Портниха.) Где они ра­ботают и где мы можем получить готовый заказ? Так куда мы отправляемся на экскурсию? (В ателье.)

3.    Вводная беседа.

Логопед: Ателье бывают разные: в некоторых можно починить телевизоров других — обувь, в третьих — сотовый телефон. Мы отправляемся в ателье по пошиву одежды, обуви и головных убо­ров. А еще можно сказать, что это Дом моды. А у Дома моды должен быть директор.

Директором сегодня буду я. Директор Дома моды очень модно выглядит. И для этого мне нуж­но вот что. (Логопед достает модную шляпку и одевает ее.) В нашем Доме моды много разных мо­делей одежды. Вы их сможете рассмотреть, когда справитесь со всеми заданиями. (Кладет журналы мод на видное место.)

Ну что же, я директор, и буду сейчас принимать у вас заказы. Вы можете заказать себе что-нибудь по выбору. (Выставляются предметные картин­ки с изображением одежды и обуви.)

4.    Развитие лексико-грамматических
категорий.

Логопед: Но сначала мы узнаем, из каких мате­риалов можно изготовить одежду и обувь. 68

Игра «Что из чего — какое?». Платье из шелка (какое?) — ... (Шелковое.) Юбка из ситца — ... (Ситцевая.) Пальто из шерсти — шерстяное, шуба из меха — меховая, пальто из кожи — ко­жаное, ботинки из кожи — кожаные, костюм из драпа — драповый.

Логопед: Я думаю, что теперь вы готовы сделать заказ.

Игра «На заказ». Предварительно логопед про­водит с ребенком следующий диалог. Ребенок: Здравствуйте.

Логопед: Здравствуйте. Что вы хотите заказать? Ребенок: Я хочу заказать у вас платье. (Ребенок может назвать любой другой предмет одежды.) Логопед: Хорошо. А какое оно должно быть? Расскажите.

Ребенок рассказывает, какое платье ему нужно. Логопед (директор Дома моды) направляет его и по­могает в составлении заказа. Принимаются, напри­мер, три заказа: платье, пальто и туфли.

Логопед: Для себя вы заказ сделали, а теперь давайте сделаем заказ для Маши и Машеньки.

Игра «Одень Машу и Машеньку». Дети упраж­няются в образовании существительных с умень­шительно-ласкательным значением. Для Маши я закажу платье, а для Машеньки — платьице (пальто — пальтишко, шапку — ша­почку, сапоги — сапожки и т.д.). Физкультминутка.

Логопед: Ребята! В ателье всегда много готовой одежды, обуви и головных уборов. Давайте попро­буем их сосчитать. Я буду начинать предложение, а вы его заканчивать.

Игра «Закончи предложение». Упражнять де­тей в согласовании числительных, существи­тельных и прилагательных. Это синяя рубашка, а на вешалке пять ... (Синих рубашек.)

Это шерстяная шапка, а на полке пять ... (Шер­стяных шапок.)

Это ситцевое платье, а в шкафу пять ... (Ситце­вых платьев.)

Это кожаные сапоги, а мама купит пять пар ... (Кожаных сапог.)

Это драповое пальто, а портной сшил пять... (Драповых пальто.)

Это шелковая юбка, а в магазин отвезли пять ... (Шелковых юбок.)

Логопед: Ребята! Одежду можно сшить, а можно связать. Посмотрите на картинки, которые находят­ся перед вами, и расскажите, что шьют, а что вяжут.

Игра «Что шьют, а что вяжут?».

Шьют — платье, юбку, плащ, пальто, костюм. Вяжут — носки, шапку, свитер, варежки.

5. Итог занятия.

Логопед: Где вы сегодня делали заказы? Какие предметы одежды заказывали в ателье?

Кто работает в ателье? (Портные, мастера.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 4-5)

•     Ответить на вопросы:

1. Где продают одежду, ткани?

2. Кто работает в магазине?

3. Где шьют одежду? Кто работает в ателье?

4. Что делают с одеждой в ателье?

5. А в магазине?

•      Игра «Что чем делают?». Иглой (что дела­ют?) — шьют, ножницами (что делают?) — ре­жут, утюгом (что делают?) — гладят.

•      Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?

•      Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с за­крытыми глазами предлагается узнать матери­ал на ощупь.

Занятие 12. Зима. Зимние забавы

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—  учить детей подбирать однокоренные слова;

—  образовывать глаголы прошедшего времени. Коррекционно-развивающие:

—  расширять, активизировать словарь по теме,

—  развивать логическое мышление, внимание;

— развивать умение подбирать имена существи­тельные к глаголам;

— закреплять правильное употребление пред­логов.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать интерес к изменениям, проис­ходящим в природе в зимний период.

Оборудование: сюжетная картина с изображением зимы, предметные картинки с изображени­ем снеговика, снегиря, снежинки, снежного кома, Снегурочки, снегопада, предметные картинки к игре «Назови несколько», не­большая искусственная елочка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Какие слова подходят к картинке?».

На доске выставлена сюжетная картина с изобра­жением зимы. Логопед называет слова, а дети хлопа­ют в ладоши, если слово подходит к картине.

Логопед: Снег, лыжная горка, снежный ком, пляж, босоножки, снегири.

2.    Объявление темы.

Логопед держит в руках белый клубок ниток.

Логопед: Ребята! На что похож этот клубок? (Ответы, детей.) Да, на снежный комочек. (Лого­пед кладет комочек на тарелку с нарисованными стрелками и заданиями.) Мы будем выполнять то задание, возле которого комочек остановится. А все задания будут про зиму.

3.    Вводная беседа.

Логопед: Сейчас я расскажу, что же такое зима.

Зима

Белая и холодная пришла на землю зима, с глу­бокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Небо покрыто серыми облаками. Часто идет снег. Он белого цвета, непрозрачный, рыхлый, сыпу­чий. В безветренную погоду снег падает на землю медленно, спокойно и покрывает все вокруг ров­ным слоем. Но стоит подуть ветру, как заметет, за­кружит метель, оставляя высокие сугробы.

Утонул в снегу лес. Деревья и кустарники стоят голые, только хвойные деревья по-прежнему зе­ленеют. На деревьях в это время года лежит снег, он надежно защищает растения от холода. Ручьи, реки, озера зимой скованы льдом. Лед бесцветный, прозрачный, хрупкий.

Трудно зимой птицам и животным. Хоть и спа­сает их пушистая шерсть и плотные перья от лютой стужи, нередко бывает им очень голодно. Поэтому зверей и птиц зимой надо подкармливать. Для это­го люди развешивают на деревьях кормушки, на­сыпают корм, а около мест обитания диких живот­ных раскладывают сено, морковь, капусту.

С наступлением зимних холодов люди начина­ют одеваться теплее, чем осенью. И все: люди, жи­вотные, птицы — ждут наступления весны.

4. Развитие лексико-грамматических категорий. Логопед: Снежный комочек начинает свой путь.

Покатился снежный ком,

Для себя нашел он дом.

В доме том живет загадка.

Подберите к ней отгадку! Чем покрыта зимой земля? (Ответы детей.) У слова снег есть слова-родственники, а какие это слова, мы сейчас узнаем. Они очень похожи по своему звучанию. (Логопед выставляет на доску предметные картинки и проводит игру.)

Игра «Подбери слова-родственники». Снег — снежок, снеговик, снегири, снежинка, снежный ком, Снегурочка, снегопад.

Логопед: Снежный комочек катится дальше.

Покатился снежный ком,

Снова отыскал он дом.

В доме том живет загадка.

Поищите-ка отгадку! Я много знаю о снеге и о том, что с ним мо­жет происходить. Я буду рассказывать, что проис­ходит со снегом сейчас, а вы мне должны ответить так, как будто это происходило вчера.

Игра «А что вчера?» Упражнять детей в обра­зовании глаголов в форме прошедшего времени. Сегодня снег блестит, а вчера... Сегодня снег падает, а вчера... Сегодня снег сверкает, а вчера... Сегодня снег тает, а вчера... Сегодня снег хрустит, а вчера-Сегодня снег идёт, а вчера...

Логопед: А комочек снова катится.

Покатился снежный ком И опять увидел дом. В доме том живет загадка. Нужно вам найти отгадку!

Игра «Подбери предмет». Придумать как мож­но больше слов, отвечающих на вопрос кто? или что? (на тему «Зима»). Наступает (что?) ■— ... (Зима.) Лежит — ... (Снег.) Валит — ... (Снег.) Кружатся — ... (Сне­жинки.) Свищет — ... (Ветер.) Катаются — ... (Дети.) Бушует— ... (Буря.) Лепят — ... (Снего­вика.) Замерзает — ... (Речка.) Съежились — ... (Снегири.) Блестит — ... (Снег.)

Физкультминутка. «Снеговик».

Логопед: Какая же загадка ждет нас теперь? Покатился снежный ком И нашел четвертый дом. В доме том живет загадка. Но какая к ней отгадка?

Игра «Где снегирь?». Упражнять детей в пра­вильном использовании предлогов в речи. Логопед: Вместе с загадкой к нам прилетел сне­гирь и решил покружиться возле елочки.

Логопед перемещает снегиря, а дети рассказыва­ют, где он находится.

Снегирь спрятался под елью. Подлетает к елоч­ке. Слетел с елочки. Прыгает возле (около) ели. Сидит на ели. Перелетел с ветки на ветку.

Логопед: Ребята! Снежный комочек отправляет­ся в путешествие последний раз.

Покатился снежный ком, Перед ним последний дом.

В доме том живет загадка. Подберите к ней отгадку!

Игра «Назови несколько». Учить образовывать имена существительные в форме множественно­го числа и согласовывать их с именами числи­тельными.

Снежинка — снежинки, две снежинки, пять снежинок. Снеговик — снеговики, два снего­вика, пять снеговиков. Снегирь — снегири... Шайба — шайбы... Клюшка — клюшки...

5. Итог занятия.

Логопед: О каком времени года говорили на за­нятии? Какие слова-родственники у слова снег? На­зовите их. Подберите слова-действия к слову снег.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 6-7)

•      Игра «Кому что нужно?». Хоккеисту — клюшка, фигуристу —    саночнику —    лыжнику — ....

•      Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катают­ся на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, игра­ют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.

•      Образование родственных слов. Зима — зимуш­ка, зимний, зимние, зимующие... Снег — снежин­ка, снежный, снеговик, Снегурочка...

Занятие 13. Мебель. Части мебели

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей подбирать глаголы к именам су­ществительным, подбирать антонимы.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в назывании частей мебели;

— закреплять навык правильного употребле­ния имен существительных в форме множе­ственного числа родительного падежа;

—        расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес и уважение к труду.

Оборудование: сюжетная картина с изображением комнат в доме, различной мебели (кухонной, для спальни, для прихожей, для гостиной, для детской), предметные картинки с изобра­жением мебели.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Послушайте и отгадайте загадки. В этом доме этажи называют полками, Тут белье мое лежит: Кофточки с футболками. Все всегда на месте в доме: Сарафан, халат и шарф, Как зовется этот домик? Угадали? Это... (Платяной шкаф.)

Днем спит на ней подушка,

А вечером Андрюшка. (Кровать.)

На нем сидят, телевизор глядят. Если устали, то полежат. (Диван.)

За стеклом на полках в ряд

Книги разные стоят. (Книжный шкаф.)

Под крышей ножки,

А на крыше суп да ложки. (Стол.)

2.    Объявление темы.

Логопед: Как назвать одним словом: платяной шкаф, кровать, диван, книжный шкаф, стол? (От­веты детей.) Правильно, мебель. Сегодня на заня­тии мы поговорим о мебели. Как же она пришла к нам в дом? Послушайте внимательно и узнаете.

3.    Вводная беседа.

Мебель

Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него получится красивая мебель. Они сруби­ли его и отправили на лесопилку.

На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику. Тут за работу принялись столяры и мастера-краснодеревщики. Они выпилили части, собрали их, покрыли кра­ской и лаком, упаковали мебель и отправили в ме­бельный магазин.

Покупатели выбрали в магазине новую мебель. Мебель погрузили в фургон и доставили прямо до­мой. Так мебель дошла до нас.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Ребята! Посмотрите внимательно на картину, которая находится перед вами.

Логопед выставляет изображение дома и его комнат.

Логопед: Что вы видите на картине? Да, это дом. Но обратите внимание, что все комнаты пусты. Чего недостает в комнатах? (Мебели.) Давайте вместе расставим мебель по комнатам. Вы должны назвать мебель, а затем сказать, куда ее нужно поставить.

Дети выходят к доске* выбирают мебель (картин­ки), рассказывают, для какой комнаты эта мебель предназначена.

Дети: Кухонный стол, табурет — это кухонная мебель. Ее нужно поставить на кухню. Это детская мебель. Я поставлю ее в детскую комнату. Это ме­бель для прихожей. И т.д.

Логопед: А как используют различную мебель? Для чего она нужна?

Игра «Что для чего нужно?». Подбор глаголов. Что делают за письменным столом? (Пишут.) За обеденным? (Обедают.) За кухонным? (Го­товят пищу.) Для чего нужен диван? (Чтобы сидеть, отдыхать.) Стул? (Чтобы сидеть.) Платяной шкаф? (Чтобы хранить одежду.) По­судный шкаф? (Чтобы хранить посуду.) Книж­ный шкаф? (Чтобы хранить книги.)

Логопед: Сейчас я предлагаю вам сыграть в игру, в которой вы будете говорить все наоборот. 80

Игра «Скажи наоборот». Подбор к словам слов-антонимов. Старая мебель — новая мебель, тяже­лая — легкая, старинная — современная, боль­шая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высо­кий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, тонкие ножки у стола — толстые ножки, открыть шкаф — закрыть шкаф, поста­вить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из кварти­ры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

Игра «Назови части». Дети называют части предметов мебели. Стол — ножки, крышка. Кресло — ножки, подлокотники, сиденье, спинка. Стул — ножки, сиденье, спинка. Шкаф — ножки, дверцы, полки.

Игра «Один — много». Образование имен суще­ствительных в форме множественного числа. Одна полка, а много... (Полок.) Один диван, а много... (Диванов.)

Один стол, а много... (Столов.)

Один шкаф, а много... (Шкафов.) И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: О чем мы говорили сегодня на занятии? Назовите предметы мебели. Из чего можно изгото­вить мебель? Отгадайте, что это. Ножки, дверцы, полки. (Шкаф.) Ножки, спинка, подлокотники, сиденье. (Кресло.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 8-9)

•      Игра «Магазин мебели». Детям предлагается представить, что они в мебельном магазине; дать ему название и сосчитать предметы мебели по об­разцу. Один стол, два стола... пять столов.

•      Игра «Назови ласково». Диван — диванчик, стол, стул, кровать, шкаф и т.д.

•      Игра «Один — много». Полка — полки, стол, кровать и т.д.

•      Игра «Назови части» («Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки. Что это? (Стул.) Из каких частей сделан стол? (Из ножек, крышки.) И т.д.

•      Игра «Скажи наоборот»,

Занятие 14. Семья

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—        учить детей подбирать антонимы. Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей умение согласовывать имена прилагательные с именами существи­тельными в роде и числе;

— знания о родственных связях слов;

— развивать понимание логико-грамматичес­ких конструкций;

— учить образовывать существительные с умень­шительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.

Оборудование: сюжетная картина «Семья».

Ход занятия

1.    Организационный момент. Игра «О ком можно сказать?» Добрый, радостный, строгий — ... Добрая, радостная, строгая — ... Добрые, радостные, строгие — ...

2.    Объявление темы.

Логопед: Как назвать одним словом этих людей: папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка? (Ответы детей.) Сегодня мы поговорим о семье и о том, как нужно относиться к своим самым близким людям.

3.    Вводная беседа.

Семья

Никто не знает, как возникла первая семья. Рас­копки в древних пещерах показывают, что муж­чины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти первобытные «семьи» не были похо­жи на современные. Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей.

Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сей­час. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме, муже и детях. Вдвоем было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрас­тая, дети начинали помогать родителям. Примерно так распределяются обязанности в семье и сейчас.

Семья нужна человеку, пожалуй, больше, чем другим живым существам. И это потому, что ново­рожденный малыш — одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищен. А семье сделать это намного легче.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.
Логопед: А знаете ли вы, кем члены семьи при-
ходятся друг другу? Давайте проверим.

Игра «Кем приходятся?». Пополнение словаря. Мальчик для папы и мамы кто? (Сын.) Мальчик для дедушки и бабушки кто? (Внук.) Девочка для папы и мамы кто? (Дочь.) Девочка для дедушки и бабушки кто? (Внучка.) Папа для дедушки и бабушки кто? (Сын.) Мама для дедушки и бабушки кто? (Дочь.)

Мальчик для девочки в семье кто? (Брат.) Девочка для мальчика в семье кто? (Сестра.)

Логопед: А какие же они, родные и дорогие нам люди? Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т.д.

Игра «Подбери признаки». Подбор прилага­тельных к существительным и согласование этих частей речи между собой. Мама (какая?) — добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная... Папа (какой?) — строгий, умный, сильный... Бабушка (какая?) — старенькая, добрая, отзыв­чивая, ласковая, доброжелательная, седая... Дедушка (какой?) — старый, мудрый, седой... Сестра (какая?) — веселая, задорная, непоседли­вая, старшая, младшая, маленькая, большая... Брат (какой?) — сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный...

Игра «Покажи, где...». Пополнение словаря.

Логопед выставляет сюжетную картину «Семья», дети по одному подходят к доске и выполняют по не­сколько заданий.

Логопед: Покажи, где мамина дочка, дочкина мама, мама дочки, дочка мамы. Бабушкин сын, сын бабушки, бабушкин внук, бабушка внука, бабушкина внучка, бабушка внучки. Дедушки­на дочь, внучка дедушки, дочь дедушки, дедуш­кина внучка, дедушкин внук, дедушка внука.

Физкультминутка «Бабушка».

Сестра мальчика, брат девочки.

Игра «Кто возле кого?». Закрепления навыков пространственной ориентации.

Продолжается работа по сюжетной картине: дети рассказывают, где стоят члены семьи на картине по отношению друг к другу.

Бабушка стоит рядом с дедушкой. Мама стоит возле папы. Брат стоит впереди сестры. Сестра стоит сзади брата. Папа стоит между мамой и сестрой. Мама стоит слева от папы. И т.д.

Логопед: Как нужно относиться к членам сво­ей семьи? (Ответы детей.) Как по-вашему, если называть своих близких ласковыми словами, они будут рады? (Ответы детей.) Давайте попробуем это сделать.

Игра «Назови ласково». Образование существи­тельных с уменьшительно-ласкательным значе­нием.

Мама — мамочка, мамуля, мамулечка.

Дед — дедушка, дедуля, дедулечка.

Папа — папочка, папуля, папулечка. И т.д.

Логопед: А теперь подберите слова, противопо­ложные по смыслу.

Игра «Наоборот». Подбор антонимов. Старший — младший. Молодой — старый. Большой — маленький. Высокий — низкий. Старше — моложе.

5. Итог занятия.

Логопед: О ком мы сегодня говорили на занятии? Как нужно относиться к членам своей семьи? По­чему семья — это самое главное в жизни человека?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 10-11)

•      Сравнить, кто в семье старше, а кто младше. Предлагаются пары слов: папа — сын; папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка. Составление сложносочиненного предложения с союзом а. Например: «Папа старше, а сын млад­ше».

•      Игра «Чей, чья, чье, чьи?». Образование и упо­требление притяжательных прилагательных. Шарф (чей?) — мамин, папин...

Шапка (чья?) — тетина, дядина...

•     Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?). И т.д.

Занятие 15. Новогодний праздник

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей употреблять предлог без и имена существительные в различных падежах.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей умение подбирать прила­гательные к существительным по теме;

— учить составлять простые предложения;

—        расширять и активизировать словарь по теме; Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей эстетическое восприя­тие, доброжелательное и внимательное отно­шение к людям, которые находятся рядом.

Оборудование: искусственная елка (небольшого размера), елочные игрушки: Дед Мороз, Сне­гурочка, мишура, конфетти, шары, дождик и т.д., предметные картинки с изображением моркови, меда, орехов и др.; подарки для де­тей: например, карандаши, альбомы, флома­стеры.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Это черный сундучок, А на нем висит замок. Как же нам его открыть? Как узнать, что там лежит? Если в щелку заглянуть, Посмотреть внимательно,

То узнать об этом мы Сможем обязательно.

Логопед заглядывает в сюрпризный сундучок.

2.    Объявление темы.

Логопед: Скоро Новый год. Я предлагаю всем вместе отправиться на этот волшебный праздник. Как вы думаете, что в сундучке? (Ответы детей. Если дети затрудняются, то логопед напомина­ет им, какой праздник приближается.) Да, конеч­но, там подарки к этому празднику. А что же такое Новый год? Хотите узнать? (Ответы детей.)

3.    Вводная беседа.

Новый год

Чудесный праздник — Новый год! Загораются разноцветные огоньки елок, приходят с подарками Дед Мороз и Снегурочка. Обычай наряжать елку ро­дился давыным-давно. И не у нас, в России, а у жите­лей Англии и Германии. В те далекие времена люди собирались в зимнем лесу вокруг вечнозеленой ели, зажигали костры, пели, плясали, веселились.

Но не всегда Новый год отмечали 1 января. Дол­го новый год на Руси встречали осенью. И только после указа царя Петра I его стали отмечать зимой, под свист и шум завывающей на дворе метели. Мила нам нарядная елка, увешанная блестящими игрушками, в теплой, уютной комнате, когда за окном бродит славный мороз и танцуют в воздухе изящные снежинки.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Без чего не может быть Нового года?

Дети: Новогоднего праздника не может быть без елочки (Деда Мороза, Снегурочки, подарков, песен, сюрпризов, гирлянд и конфетти, улыбок и т.д.)

Логопед: Посмотрите на нашу елочку. Мне ка­жется, на ней чего-то не хватает. (Ответы детей.) Правильно, игрушек. Сейчас мы будем украшать елочку и рассказывать, чем мы ее украшаем.

Игра «Украсим елочку». Дети украшают елку,

комментируя свои действия.

Я украшу елочку шарами.

Я украшу елочку гирляндами.

Я украшу елочку мишурой.

Я украшу елочку бусами.

Я украшу елочку снежинками. И т.д.

Логопед: Я поставлю Деда Мороза и Снегурочку рядом с елочкой. А теперь скажите, какая елочка?

Игра «Подбери признак». Подбор имен прилага­тельных к именам существительным, согласова­ние частей речи.

Елка (какая?) — зеленая, колючая, яркая, бле­стящая, разноцветная, нарядная. Праздник Новый год (какой?) — веселый, за­дорный, радостный, запоминающийся, добрый. Дед Мороз (какой?) — старый, добрый, борода­тый, щедрый, веселый, умный. Снегурочка (какая?) — веселая, добрая, мило­видная, красивая, веселая, умная.

Подарки (какие?) — разнообразные, неожидан­ные, новые, сюрпризные, долгожданные, краси­вые, полезные.

Настроение (какое?) — праздничное, веселое, задорное, новогоднее.

Физкультминутка.

Логопед: Пора нам вернуться к замечательному сюрпризному сундучку. Сейчас вы выберете пода­рок и расскажете, кому его можно подарить.

Подарки в сундучке не только для вас, но и для лесных жителей. Не можем же мы оставить наших друзей без праздника! (Дети по одному подходят к сундучку, выбирают подарок и рассказывают, кому его можно подарить.)

Дети: Это морковка. Морковку я подарю зайчи­ку. Это орешки. Орешки я подарю белке. Это мед. Мед я подарю медведю. И т.д.

Затем ребята поздравляют друг друга с Новым го­дом и дарят подарки, которые заранее приобрели для детей родители.

Дети: Катя, поздравляю тебя с Новым годом. Я дарю тебе альбом. Саша, поздравляю тебя с Новым годом. Я дарю тебе карандаши. И т.д.

Каждый ребенок должен получить подарок.

5. Итог занятия.

Логопед: О каком празднике мы сегодня говори­ли на занятии? В какое время года мы его отмеча­ем? Что нужно обязательно сделать перед Новым годом?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 12-13)

•  Пересказ рассказа «Елка».

Папа принес из леса елку. Елку поставили по­среди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.

Занятие 16. Зимующие птицы

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

— учить детей образовывать глаголы и закре­плять знания детей о голосах птиц;

— учить образовывать прилагательные и су­ществительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.

Коррекционно-развивающие:

— закрепить знания и представления детей о перелетных и зимующих птицах;

— упражнять в узнавании птиц по их описанию;

—        развивать внимание, логическое мышление. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать интерес к обитателям природы, желание защищать и оберегать их.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием птиц.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Каких птиц зимой у кормушки не увидишь?».

Логопед перечисляет птиц, а дети называют тех, которых нельзя увидеть зимой у кормушки.

Логопед: Сорока, ворона, скворец, воробей. (Скворец.) Журавль, соловей, ласточка, снегирь. (Журавль, соловей, ласточка.) Почему этих птиц мы не сможем увидеть зимой у кормушки? (Отве­ты детей.)

Как нужно относиться к тем птицам, которые остаются зимовать?

2.     Объявление темы.

Логопед: С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А маленький шу­стрый воробей остается зимовать. Сегодня он при­летел к нам в гости (выставляется картинка) и хочет рассказать о том, как зимующие птицы про­водят зиму.

3.     Вводная беседа.

Птицы

Птицы, которые остаются зимовать или приле­тают к нам зимой с севера, называются зимующи­ми. Многие птицы зимой держатся стайками, ко­торые перелетают с места на место в поисках пищи. Особенно заметны стайки мелких птиц, например^ синиц, снегирей, воробьев. Каждый вечер, в сумер­ки, они летят на ночлег в сады или парки с высо­кими деревьями.

Длинную зимнюю ночь птицы проводят по-разному. Вороны и галки ночуют большими стая­ми на деревьях в парках, садах, рощах, распушив перья и прижавшись друг к другу. Синицы, дятлы, корольки укрываются от холода в дуплах. В кроне густых ёлочек ночуют снегири.

Зимой птицы жмутся к человеческому жилью. Ведь зима страшна птицам голодом, а не холодом. Поэтому зимой обязательно нужно вывешивать кормушки для птиц. 94

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Собрались однажды птички в стай­ку и завели спор о том, кто красивее голос подает. Я предлагаю вам превратиться в птиц и расска­зать, как это было.

Игра «Кто как голос подает?». Пополнение словаря по теме «Зимующие птицы». Дети: Я ворона: кар-кар-кар. Я умею лучше всех каркать. Я сорока: стр-стр-стр. Я умею лучше всех стрекотать. Я сова: ух-ух-ух. Я умею лучше всех ухать. Я синица: тинь-тинь-тинь. Я умею лучше всех тинькать. Я голубь. Я умею лучше всех ворковать. Я снегирь. Я умею лучше всех свистеть.

Логопед: Слушал всех воробей и сказал: «Я воро­бей: чик-чирик. Я умею лучше всех чирикать. Но я не умею ворковать, тинькать, каркать, стрекотать, свистеть и ухать. А в нашем споре нет победителя, потому что наши голоса даны нам для того, чтобы можно было нас отличить друг от друга». Поняли птицы, что их спор бесполезен и стали улетать. А сколько же птиц улетело?

Игра «Сосчитай птиц». Согласование количе­ственных прилагательных с существительными.

Дети считают птиц и в конце подсчета подводят итог.

Один воробей, два воробья, три воробья. Улетело три воробья.

Одна сова, две совы, три совы, четыре совы, пять сов. Улетело пять сов.

Один голубь, два голубя, пять голубей. Уле­тело пять голубей. И т.д.

Логопед: Ребята! Птицы отличаются тем, что они по-разному подают голос. А чем еще они отличают­ся? (Размером, окраской перьев, строением клюва и других частей тела.)

Шустрый воробей знает все о больших птицах. А как сказать, если птичка маленькая, он не знает. Поможем воробью? (Ответы детей.)

Игра   «Большой,   маленький».   Образование имен существительных и имен прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением. Острый клюв — остренький клювик. Тонкие лапы — тоненькие лапки. Длинная шея — длинненькая шейка. Белая грудь — беленькая грудка. Черное крыло — черненькое крылышко. Толстая шея — толстенькая шейка. Короткий хвост — коротенький хвостик. Светлые перья — светленькие перышки. Физкультминутка

Логопед: Шустрому воробью уже пора прощать­ся с вами, ребята. А на прощание он приготовил для вас загадки. Загадки воробей составил сам. Они о его друзьях птицах.

Игра «Узнай по описанию». Подбор имени су­ществительного, подходящего по смыслу к ряду имен прилагательных.

Шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, бое­вой, смелый. (Воробей.)

Красногрудый, ленивый, грустный, малопод­вижный. (Снегирь.)

Желтогрудая, тонкая, юркая, веселая, умная. (Синица.)

Красноголовый, большой, умный, зимующий. (Дятел.)

Тонкошеий, грациозный, белый, но может быть и черным. (Лебедь.) .

Юркая, веселая, белогрудая, длиннохвостая, перелетная. (Ласточка.)

Большеглазая, сонная, ночная, малоподвиж­ная, зимующая. (Сова.)

Логопед: Ребята! Воробью очень понравилось, как вы отгадывали загадки. Он сказал мне о том, что в следующий раз он прилетит и будет отгады­вать ваши загадки. Вам надо очень хорошо подго­товиться и сочинить свои загадки о друзьях воро­бья к следующему занятию.

5. Итог занятия.

Логопед: Скажите, о ком мы говорили сегодня на занятии? Назовите зимующих птиц. А теперь назовите перелетных. С помощью каких призна­ков мы отличаем птиц друг от друга?

Какое задание вам нужно выполнить к следую­щему занятию?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 14-15)

•      Игра «Один — много». Образование формы мно­жественного числа существительных. Ворона — вороны; снегирь, галка, воробей.

•      Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.

•      Игра «Счет птиц». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона... пятая ворона; первый голубь, второй голубь... пятый голубь.

•      Игра «Кто как голос подает?». Ворона: кар-кар — она каркает. Воробей: чик-чирик — он ... (Чирикает.) Сова... Сорока...

•      Игра «Подбери признак».

Занятие 17. Дикие животные зимой

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—        обучать детей образованию притяжательных прилагательных.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей навык использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в;

— упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме;

—        развивать навыки словообразования. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать любознательность, доброту, лю­бовь к окружающей природе.

Оборудование: сюжетные картинки к игре «Кто спрятался?», картинки с изображением ди­ких животных и их пищи в зимнее время.

Ход занятия

1.    Организационный момент.

Логопед: Нет у зайчика избушки, Кто ему построит дом? Он лежит, прижавши ушки, Под ореховым кустом. О каком времени года говорится в стихотворе­нии? Как живется диким животным зимой? (От­веты детей.)

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес вместе со Старичком Лесовичком (ло­гопед демонстрирует куклу) и поговорим о диких животных.

3.    Вводная беседа.

Животные

На Земле обитает множество разных животных. Они по-разному получают необходимую для жизни энергию. Одни едят растения, а другие ради пропи­тания ловят животных. Звери-охотники вооруже­ны острыми когтями и зубами и умеют быстро бе­гать. Есть животные, которые охотятся в одиночку, а есть и те, кто выслеживает добычу совместно.

Место, где живет животное, называется его сре­дой обитания. Если ее уничтожить, то животное по­гибнет. Сегодня многие животные находятся на гра­ни вымирания, а значит, могут исчезнуть навсегда.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: А теперь вместе со Старичком Лесович-ком оправляемся в его лесное царство. Ой, что это? Все звери испугались и спрятались от нас, только хвостики выглядывают. Давайте попробуем уга­дать животных, которые прячутся от нас. Посмо­трите внимательно и расскажите, чей хвост выгля­дывает и какое там животное.

Игра «Кто спрятался?». Образование притя­жательных прилагательных. Это лисий хвост. За елью прячется лиса. Это заячий хвост. Под кустом прячется заяц. Это олений хвост. За сосной спрятался олень. Это беличий хвост. В дупле прячется белка.

Это волчий хвост. В снегу прячется волк.

Это лосиный хвост. В чаще леса прячется лось.

Это рысий хвост. На дереве притаилась рысь.

Логопед: Старичок Лесовичок поговорил со свои­ми друзьями, и они теперь больше нас не боятся. (Выставляет на доску изображения диких жи­вотных.) Давайте порадуем Лесовичка и расска­жем ему, как много мы знаем о диких животных.

Игра «Подбери признак». Подбор имен прила­гательных к имени существительному. Заяц (какой?) — быстрый, трусливый, серый, бе­лый, ловкий. Лиса (какая?) — быстрая, ловкая, шустрая, пушистая, красивая, рыжая. Белка (ка­кая?) — рыжая, ловкая, быстрая. Волк — злой, голодный, серый, зубастый, лохматый. Олень — рогатый, длинноногий, короткохвостый, пятни­стый. Медведь — косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый. Еж — колючий, умный, смелый.

Логопед: Кого из этих животных мы зимой в лесу не увидим? (Ежа и медведя.) Почему? (Пото­му что эти животные зимой впадают в спячку.)

 Физкультминутка.

Логопед: Старичок Лесовичок приготовил уго­щение для своих лесных друзей. Но получат они его только тогда, когда вы расскажете, чем питаются дикие животные зимой. А помогут вам картинки.

Игра «Кто чем питается?». Пополнение сло­варя по теме «Дикие животные зимой».

Дети называют картинки. Логопед объясняет, что такое ягель, и называет животных, которые его едят.

Зайцы зимой питаются корой и ветками деревьев. Белки зимой питаются семенами шишек. Лисы зимой питаются мышами-полевками. Волки зи­мой питаются зайцами и другими животными. Олени и лоси зимой питаются травой, ягелем, ко­торый откапывают копытами из-под снега.

Логопед: Когда Старичок Лесовичок вернется об­ратно в лес, он обязательно угостит зверей. А на про­щание он дарит нам картинки, на которых из0бра: жены семьи диких животных. Давайте их назовем.

Игра «Назови семью». Пополнение словаря по теме.

Папа — заяц, мама — зайчиха, детеныш — зай­чонок (зайчата). Папа — медведь, мама — мед­ведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата). Папа — лис, мама — лиса, детеныш — лисенок (лисята). Папа — олень, мама — оленуха, дете­ныш — олененок (оленята). Белка, белка, бель­чонок (бельчата). Рысь, рысь, рысенок (рысята). Лось, лосиха, лосенок (лосята). Волк, волчиха, волчонок (волчата). Еж, ежиха, ежонок (ежата).

5. Итог занятия.

Логопед: С кем мы сегодня путешествовали по зимнему лесу? Как нужно относиться к животным и среде их обитания?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 16-17)

•      Игра «Назови семью» (см. выше).

•      Игра «У кого — кто?» Упражнение в словообра­зовании: у медведя — медвежонок (медвежата), у волка    у лисы—... .

•      Игра «Кто где живет?». Употребление име­нительного падежа имен существительных. В норе живет (кто?) — лиса, в берлоге — в ду­пле — ....

•      Игра «Кому что дадим?». Употребление датель­ного падежа имен существительных. Мясо — волку, малину —     мед —     морковку — яблоко —    орехи —    грибы — ... .

Занятие 18. Почта

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—        учить детей согласовывать имена существи­тельные с глаголами единственного и множе­ственного числа.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в подборе имен существи­тельных к именам прилагательным и учить согласованию их в роде, числе, падеже;

— развивать умение согласовывать имена чис­лительные с именами существительными;

—        расширять, активизировать словарь по теме.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей доброжелательное и внимательное отношение друг к другу, своим родным и близким.

Оборудование: макет поезда; предметные картинки с изображением голубя, ящика, вагона, открыт­ки, посылки, марки, сумки, письма, компью­тера, собачьей упряжки, самолета, вертолета.

Ход занятия

 1. Организационный момент.

Перед детьми выставлен поезд (макет или рисунок).

Логопед: Вот стоят вагоны в ряд И все хором говорят: — Едем, едем в детский сад, Везем посылки для ребят. Как называются вагоны, в которых перевозят почтовые посылки? (Почтовые.) А как называется поезд с почтовыми вагонами? (Почтовый.)

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы узнаем историю почтовых вагончиков. А сейчас я предлагаю вам послушать рассказ о том, как появилась почта.

3.    Вводная беседа.

Почта

Почта занимается пересылкой почтовых отправ­лений — писем, газет, журналов, денежных пере­водов, бандеролей, посылок. Вся пересылка осу­ществляется при помощи транспортных средств.

Необходимость разговаривать друг с другом поя­вилась у людей в глубокой древности. Но как пого­воришь, если нужный тебе человек находится очень далеко? После того как люди научились читать и писать, эта проблема исчезла. Появилась почтовая связь. Сначала почту перевозили на лошадях, затем стали перевозить по железной дороге. В XX столе­тии увеличилось количество почты, которую пере­возят самолетом. В годы войны большую роль игра­ла полевая почта.

В наше время, когда компьютеры прочно вошли в нашу жизнь, письма и послания можно пересы­лать с помощью электронной почты.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.
Логопед: А вот история первого вагончика:

Я вагончик ярко-алый,
Аккуратный и нестарый.
Вот почтовое письмо.

Ване я везу его. А как еще можно доставить письма?

Игра «Отправляем письмо». Пополнение сло­варя по теме «Почта».

Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?)... (Почтовый вагон.) Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?)... (Самолет.) Чтобы отправить письмо голубиной почтой, ну­жен (кто?)... (Голубь.) Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?)... (Компьютер.) Чтобы доставить письмо на север,  нужны (что?)... (Собачья упряжка, вертолет.)

Логопед: Подумайте, пожалуйста, и скажите, какой почты сейчас нет? (Голубиной.) А оранже­вый вагончик расскажет вам свою историю:

Я оранжевый вагон,

Очень добрый почтальон.

Телеграммы есть для Коли,

Для его подруги Оли.

Игра «Чья телеграмма?». Образование притя­жательных прилагательных. Эта телеграмма для Оли. Это чья телеграмма? (Это Олина телеграмма.) Эта телеграмма для Коли. Это чья телеграмма? (Это Колина теле­грамма.) Эта телеграмма для Жени. Это чья те­леграмма? (Это Женина телеграмма.) И т.д.

Логопед: Ребята, мы говорим с вами о почтовых вагонах. А что еще может быть почтовым?

Игра «Подбери предмет». Подбор существи­тельных, согласующихся с прилагательным в роде и числе.

Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка. Почтовое (что?) — письмо.

Физкультминутка.

Логопед: Послушайте историю голубого вагон­чика.

Я вагончик голубой, Не угнаться вам за мной. Бандеролей везу воз! Заказал их Дед Мороз.

Ребята! Мы с вами сейчас расскажем, что можно сделать с бандеролями, письмами и посылками.

Игра «Что делает, что делают?». Образова­ние глаголов в форме множественного числа. Ваня письмо отправляет, а дети письма (что де­лают?)... (Отправляют.)

Почтальон телеграммы разносит, а почтальоны телеграммы (что делают?)... (Разносят.) Мама марку на конверт наклеивает, а мамы мар­ки на конверт (что делают?)... (Наклеивают.) Дедушка бандероль получает, а дедушки банде­роли (что делают?)... (Получают.) Почтальон свежую газету и журнал приносит, а почтальоны свежие газеты и журналы (что де­лают?)... (Приносят.)

Маша поздравительную открытку рисует, а дети поздравительные открытки (что делают?)... (Рисуют.)

Мальчик письмо в почтовый ящик опускает, а мальчики письма в почтовые ящики (что дела­ют?)... (Опускают.)

Логопед: А вот история последнего почтового ва­гончика.

Часто езжу я по свету, Письма развожу, газеты. Двери смело открывай, И предметы посчитай!

Игра «Один, три, пять». Согласование прила­гательных с существительными в числе. Одно интересное письмо, три интересных пись­ма, пять интересных писем.

Один почтовый ящик, три... пять... Один свежий журнал, три... пять...

Одна поздравительная открытка, три... пять...  Одна редкая марка, три... пять...

Один почтовый голубь, три... пять... И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: Чьи истории мы сегодня слушали на занятии? Что может быть почтовым?

Что нужно не забывать делать в праздники, дни рождения и когда наши родные и друзья находятся далеко? (Присылать поздравительные телеграм­мы, открытки и писать письма.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 18-19)

•      Игра «Отправляем письмо» (см. с. 106).

•      Игра «Подбери признак».

Газета (какая?) — свежая, старая. Ящик (ка­кой?) — почтовый. Открытка, письмо, почта, журнал, посылка, марка.

•     Игра «Подбери предмет» (см. с. 107).

Занятие 19. Транспорт

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—        учить образовывать приставочные глаголы. Коррекционно-развивающие:

— развивать логическое мышление и связную речь детей;

— закреплять употребление существительных в различных падежах;

— закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей навыки правильного по­ведения на дороге и соблюдения правил до­рожного движения.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием различного вида транспорта, частей различных видов транспорта, письмо.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Сегодня мы отправимся в путешествие.

Логопед вручает детям картинки с изображением транспортных средств. Дети рассказывают, что изо­бражено на их картинках.

Дети: У меня на картинке автобус. У меня на картинке троллейбус. У меня на картинке поезд. И т.д. (Садятся на места, издавая звук того транс­порта, который изображен на их картинке.)

но

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы поговорим о различных ви­дах транспорта и узнаем, на каком транспорте луч­ше всего путешествовать. Послушайте мой рассказ.

3.    Вводная беседа.

Транспорт

Наша жизнь немыслима без транспорта. Он бы­вает наземным, подземным, водным и воздушным.

Каждую страну покрывает целая сеть автодо­рог. По ним мчатся легковые автомобили, автобу­сы, грузовики. Вид и размер автомобилей бывает различным. Люди ездят на машинах в гости или на работу, за покупками или отдыхать. Двигатели ав­томобилей чаще всего работают на бензине. Обычно у автомашин четыре колеса. Рядом на пешеходной дорожке можно увидеть велосипедистов. Машины и велосипеды — это наземный транспорт.

По железной дороге движутся поезда. Они состо­ят из вагонов, следующих за локомотивом. Поезда перевозят людей или грузы. Раньше поезда приво­дил в движение пар. Современные локомотивы ис­пользуют электричество или дизельное топливо.

Чтобы плавать по рекам и океанам, люди строят разные корабли и лодки. А в воздухе можно уви­деть самолеты и вертолеты. Воздушные лайнеры — самый быстрый транспорт на свете. Под землей есть целый город — метро. Очень удобно пассажи­рам ездить подземным транспортом. Быстро ходят поезда. Зимой в метро тепло, а летом прохладно.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Прежде чем отправиться в путешествие нужно убедиться в чем? (В том, что наш транс­порт в полном порядке.)

Посмотрим сзади и с боков, Теперь вперед. Ну, нто готов?

Игра «Назови части». Пополнение словаря по теме.

Колеса, багажник, фары, руль, кабина — легко­вая машина.

Колеса, кузов, фары, руль, кабина — грузовая ма­шина.

Палуба, якорь, корма, нос, каюта — корабль. Крылья, кабина, хвост, мотор — самолет. Руль, сиденье, два колеса, педали, рама — вело­сипед.

Кабина, хвост, лопасти, мотор — вертолет.

Логопед: Весь наш транспорт в полном поряд­ке, можно отправляться в путешествие. Выберите себе подходящее средство передвижения и вперед. (Дети рассказывают, на чем они отправятся в пу­тешествие.)

Игра «Путешественники». Пополнение слова­ря по теме. Проводится по картинкам, выдан­ным детям в начале занятия. Я отправляюсь в путешествие на самолете. Я отправляюсь в путешествие на корабле. Я отправляюсь в путешествие на велосипеде. Я отправляюсь в путешествие на автомобиле.

Логопед: Ребята! А у меня для в ас письмо — за­гадка. Прислал его главный механик транспортного парка. (Объяснение слов «механик» и «транспорт­ный парк».) Он решил устроить нам испытание. Я буду читать вам начало предложения, а вы должны закончить его подходящим словом.

Физкультминутка «Теплоход».

Игра «Подбери нужное слово». Образование приставочных глаголов.

Машина в гараж ... (заезжает), машина из гара­жа ... (выезжает), машина вокруг гаража... (объ­езжает), машина к гаражу ... (подъезжает), ма­шина от гаража ... (отъезжает), машина на мост ... (въезжает), машина с моста ... (съезжает).

Логопед: С этим заданием вы, ребята, справи­лись. Молодцы! Но у механика есть для вас более сложное задание. Попробуем его выполнить?

Игра «Продолжи предложение». На перекрестке случилась авария, потому что... Машина буксовала и не могла тронуться с ме­ста, потому что...

На остановке собралось много народу, потому что...

Водитель затормозил у пешеходного перехода, потому что...

У светофора все машины затормозили, потому что...

Инспектор дорожного движения остановил ма­шину, потому что...

Водитель сигналил мальчику, потому что ... Дети долго не могли перейти дорогу, потому что

Все дети, без исключения, должны знать что? (Правила дорожного движения.)

Логопед: И с этим заданием мы справились. А вы знаете, ребята, что на транспорте работают люди разных профессий. Кто чем управляет?

Игра «Кто чем управляет?». Пополнение сло­варя по теме.

Водитель управляет (чем?) — ... Машинист управляет (чем?) — ... Летчик управляет (чем?) — ... Мотоциклист управляет (чем?) — ... Велосипедист управляет (чем?) — ... Космонавт управляет (чем?) — ... Капитан управляет (чем?) — ...

5. Итог занятия.

Как назвать одним словом автомобиль, самолет, поезд, велосипед? Какие профессии людей связаны с транспортом? Кто прислал нам письмо-загадку? Где он работает? Все дети без исключения должны знать что? (Правила дорожного движения.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 20-21)

•     Игра «Подбери признак». Машина (какая?) —автобус, самолет.

•     Игра «Подбери действие». Поезд (что делает?) — самолет, пароход.

•      Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар.

•      Игра «Один — много». Самолет — самолеты, машина — ... (самокат, трамвай, автобус, трол­лейбус...).

•      Игра «Кто чем управляет?» (см. с. 114).

•      Игра «Назови одним словом». Лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход. (Водный транспорт.) Дельтаплан, воздушный шар, самолет, верто­лет. (Воздушный транспорт.) Поезд, трамвай, метро. (Железнодорожный транспорт.) Маши­на, грузовик, велосипед, самокат. (Наземный транспорт.) Метро. (Подземный транспорт.)

Занятие 20. Комнатные растения

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—        учить детей употреблять глаголы в прошед­шем времени;

—        учить выделять из текста однокоренные слова. Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей навык употребления при­тяжательных местоимений;

— активизировать и расширять словарь по теме;

— упражнять в подборе имен прилагательных и глаголов, противоположных по смыслу.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к комнатным растениям, трудолюбие и желание помогать взрослым в уходе за ними.

Оборудование: предметные картинки с изображени­ем комнатных растений, сюжетные картинки, на которых изображены различные действия по уходу за комнатными растениями.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Логопед: Сядет тот, кто назовет комнатные рас­тения, которые изображены на картинках. (На­званное растение дети уносят с собой.)

2. Объявление темы. .

Логопед: Сегодня мы поговорим о комнатных растениях и о том, как нужно за ними ухаживать.

3.    Вводная беседа.

Цветы

Цветы бывают разных цветов и форм: голубые, желтые, красные, похожие на колокольчики и звездочки... Они растут в дикой природе и в саду. Садовые цветы — это нередко очень красивые род­ственники диких цветов. Весной и летом на поля­нах полным-полно цветов. Бабочки и другие насе­комые «посещают» цветы, потому что им нравится яркая окраска лепестков и их запах. Некоторые цветы являются редкими и растут лишь в опреде­ленных местах. Такие цветы рвать нельзя!

А еще цветы можно выращивать дома, на подо­коннике. Они хорошо растут, если им достаточно света, их поливают и ухаживают за ними. И даже зимой они будут покрыты листьями. У комнатных растений обычно красивые листья или цветы.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: У каждого из вас есть картинка с изо­бражением комнатного растения. Сейчас мы рас­скажем, чье это теперь растение.

Игра «Ванин или Катин?». Образование притя­жательных прилагательных. У Вани кактус. Чей это кактус? (Это Ванин кактус.) У Коли толстянка. Чья это толстянка? (Это Колина толстянка.) И т.д.

Логопед: Чтобы комнатные растения хорошо рос­ли, за ними нужно ухаживать. Посмотрите на кар­тинки. Я назову действия, которые выполняют с цветами, а вы представьте, что это случилось вчера.

Игра «А вчера?». Образование формы прошед­шего времени глаголов. Проводится по картин­кам с изображением данных действий. Оля поливает кактус. А вчера? (Оля поливала кактус.) Ваня и Лида протирают листья у санси-вьеры. Света пересаживает фикус. Ира рыхлит землю вокруг фиалки. Анжела опрыскивает ли­стья у бегонии. Денис подкармливает толстян-ку. Дети ухаживают за цветами.

Логопед: Мы с вами уже говорили о том, что такое слова-родственники. Сейчас я прочитаю не­большой рассказ, а вы должны найти в нем слова-родственники к слову цветы.

Скоро наступит весна. На лугу, в поле и на клум­бах расцветут разноцветные цветы. Весной насту­пит время для посадки и пересадки комнатных растений. Цветоводы посадят семена в разноцвет­ные горшки и будут ждать появления цветов. Вско­ре цветы наберут силу, начнут расцветать один за другим и радовать глаз своим цветением. Один цве­точек отцветает, а другой ярким цветом зацветает

Физкультминутка.

Логопед: Посмотрите внимательно на цветок и назовите его части.

Игра «Назови части». Пополнение словаря по теме «Цветы». Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Несколько детей повторяют названия частей цветка.)

Логопед: Мы назвали по одной части у цветка, а сейчас назовем их много.

Игра «Один — много». Образование формы мно­жественного числа существительных. Один стебелек, а много ... (Стебельков.) Один лист, а много ... (Листьев.) Один цветок, а много ... (Цветков.) Один черенок, а много... (Черенков.) Один корень, а много... (Корней.)

Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов. Колючий лист — гладкий лист. Влажная земля — сухая земля. Теплая вода — холодная вода. Толстый лист — тоненький лист. Большой цветок — маленький цветок.

Расцвел цветок — отцвел цветок. Мягкая земля — твердая земля. Толстый стебелек — тонкий стебелек.

5. Итог занятия.

Логопед: Как назвать одним словом: сансевьера, фиалка, фикус, толстянка, кактус? Что нужно де­лать для того, чтобы комнатные растения хорошо росли? (Рыхлить, поливать, пересаживать...)

Что это: стебель, лист, цветок, черенок, корни.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 22-23)

•      Рассмотреть живые цветы и картинки с изобра­жением комнатных растений. Закрепить с деть­ми названия комнатных растений: фикус, фи­алка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.

•      Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов и т.д.

•      Игра «Четвертый лишний». Ромашка, васи­лек, фикус, одуванчик.

•      Игра «Назови части» или «Угадай, что это?». Стебель, лист, цветок, черенок, корни? (Цветок.)

•      Игра «А вчера?» (см. с. 118).

•      Игра «Один — много». Фикус — много фикусов, фиалка — много фиалок, бегония — много бего­ний и т.д.

Занятие 21. Наша армия

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—        учить детей образовывать прилагательные от существительных.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в назывании военных про­фессий, закреплять употребление имен су­ществительных в различных падежах;

— развивать умение согласовывать имена чис­лительные с именами существительными;

— упражнять в подборе признаков и действий к предметам.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей уважение, любовь и бла­годарность к людям, стоящим на защите на­шей Родины.

Оборудование: картинки с изображением людей во­енных профессий и военной техники.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Логопед: Скажите, какой праздник мы отмеча­ем в феврале? (Ответы детей.) Сейчас каждый из вас придумает поздравление для своего папы, рас­скажет его, а затем сядет на свое место.

2. Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы поговорим о защитниках Отечества и о том, почему их работа важна для нас.

3.    Вводная беседа.

Логопед: Для того чтобы мы могли спокойно жить, заниматься любимым делом, учиться и про­сто расти, нас защищают мужественные и отваж­ные люди. Их называют защитниками Отечества. Сейчас мы с вами посмотрим небольшой фрагмент парада защитников Отечества на главной площади нашей страны — Красной площади.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

А теперь обратите внимание на картинки, кото­рые находятся перед вами. Послушайте мое пред­ложение и закончите его нужным словом. (Если дети затрудняются, логопед называет нужное слово и просит его повторить.)

Игра «Кто где служит?». Пополнение словаря по теме.

В артиллерии служат (кто?)... (Артиллеристы.) В зенитных войсках служат... (Зенитчики.) В небе нашу Родину охраняют... (Летчики.) В пехоте слу­жат... (Пехотинцы.) В море несут службу... (Моря­ки.) На границе охраняют Родину... (Погранични­ки.) В кавалерии служат... (Кавалеристы.) И т.д.

Логопед: А сейчас каждый из мальчиков выбе­рет для себя военную профессию и расскажет, кем бы он хотел быть, когда вырастет.

Игра «Кем я хочу стать?». Я хочу быть погра­ничником, автоматчиком, артиллеристом, тан­кистом, парашютистом, вертолетчиком, пуле­метчиком, пехотинцем, моряком и т.д.

Логопед: Существуют различные рода войск. Например, летчики служат в летных войсках. Рас­скажите, в каких родах войск служат военные.

Артиллеристы служат... (В артиллерийских войсках.) Танкисты — в танковых войсках. Пехо­тинцы — в пехотных войсках. Ракетчики — в ра­кетных войсках. Пограничники — в пограничных войсках. Зенитчики — в зенитных войсках. Де­сантники — в десантных войсках.

Физкультминутка.

Логопед: Каждый из вас выбрал себе военную профессию. А теперь расскажите мне, какая тех­ника вам нужна для несения службы.

Игра «Кому что нужно?». Танкисту нужен танк. Десантнику нужен парашют. Вертолетчику... Артиллеристу... Автоматчику... Летчику...

Логопед: Обратите внимание, как много военной техники перед вами. Вспомните, какую военную профессию вы себе выбрали, и каждый из вас пусть сосчитает свою боевую технику.

Игра «Сосчитай». Согласование существитель­ных с числительными. Один танк, два танка,., пять танков. У меня пять танков. И т.д.

Логопед: А теперь расскажите, каким должен быть защитник Отечества.

Игра «Подбери признак и действие». Защитник Отечества (какой?) — смелый, храбрый, муже­ственный, отважный, доблестный, бесстрашный... Профессия защитника Отечества (какая?) — труд­ная, почетная, уважаемая, опасная, серьезная... Защищать Родину — это значит (что делать?) — охранять, беречь, сохранять, оберегать...

5. Итог занятия.

Логопед: О ком мы говорили на занятии? Какие они — защитники Отечества? Где проходит парад защитников Отечества? Как нужно относиться всем людям к защитникам Отечества?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 24-25)

•      Рассказать детям о защитниках Отечества, празднике 23 Февраля. Рассмотреть картинки с изображением людей военных профессий, а за­тем попросить ребенка назвать эти профессии.

•      Игра «Сосчитай» (см. выше). Танк, пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал.

•      Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры

Занятие 22. Весна. День рождения весны

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

— учить детей называть признаки времен года;

— учить образовывать относительные имена прилагательные и подбирать имена суще­ствительные к ним.

Коррекционно-развивающие:

— развивать у детей умение замечать неточно­сти в весенней картинке и выделять их;

— развивать мышление и связную речь;

— закреплять навык использования в речи предлога без;

— упражнять детей в образовании существи­тельных множественного числа именитель­ного и родительного падежей.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе и окружающей действительности весной.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением проталин, луж, ручейков, цветущих деревьев, грозы, тающих сосулек (капели), яркого сол­нышка, майских жуков; сюжетные картины по теме «Весна» и «Что перепутал художник?»

Ход занятия

1. Организационный момент.

Солнце ярче светит. Дует теплый ветер.

Птицы с юга прилетели.

Звонко капают капели.

Вот и кончилась зима.

К нам опять пришла... (Весна.)

М. Картушина

Логопед демонстрирует детям сюжетную карти­ну «Весна». На картине допущены неточности (кро­ме весенних примет нарисованы приметы других времен года). Проводится игра «Что перепутал ху­дожник?». После этого дети садятся на свои места.

2.    Объявление темы.

Логопед: Ребята! Наконец к нам пришла долго­жданная весна. Сегодня мы с вами будем отмечать ее рождение. А чем же весна отличается от других времен года? Послушайте внимательно.

3.    Вводная беседа.

Весна

Весной солнце появляется чаще, греет теплее. Под лучами солнца в снегу появляются проталины. Небо весной голубое, высокое, чистое. Облака на небе легкие, пушистые, перистые — как перышки.

Деревья весной просыпаются. На них появляют­ся почки, листочки. Почки зеленые, липкие, паху­чие. Земля весной оттаивает. Она рыхлая, теплая, мягкая. Трава весной молодая, светло-зеленая, шелковистая. Весной прилетают птицы. Они чири­кают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм.

Просыпаются весной звери. Они прыгают, бега­ют, ищут пищу. Некоторые звери меняют старую 82

вимнюю шубку на новую. Засвистит, защелкает в кустах соловей. В лужах заквакают лягушки, май­ские жуки с гудением носятся между ветвями, ба­бочки порхают с цветка на цветок, кукует кукушка. Люди надевают весеннюю одежду. Все рады весне.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Вы внимательно прослушали мой рас­сказ, а теперь попробуйте сказать, без чего не может быть весны. Для этого используйте картинки, ко­торые находятся перед вами.

Дети: Весна не может быть без яркого солнца.

Весна не может быть без луж.

Весна не может быть без ручейков.

Весна не может быть без грозы.

Весна не может быть без майских жуков.

Весна не может быть без проталин.

Весна не может быть без капели.

Весна не может быть без подснежников. И т.д.

Игра «Образуй новое слово». Подбор существи­тельных к прилагательному и согласование их в роде.

Весна (что может быть весенним?) — весенний дождь, весеннее солнце, весенняя радуга. Март (что может быть мартовским?) — мар­товский день, мартовская оттепель, мартовский праздник, мартовские лужи. Апрель — апрельские цветы, апрельское сол­нышко.

Май — майские праздники, майский жук, май­ская гроза, майское солнышко.

Дождь — дождливый день, дождливое небо, д
ждливая погода.                                                      ;

Гроза — грозовое небо, грозовая туча, грозово май.

Солнце — солнечные лучи, солнечный зайчик| солнечное небо, солнечная поляна.

Физкультминутка «Краски весны». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: А теперь давайте посмотрим, чего бы­вает много весной. (Проводится по картинкам.)

Игра «Один — много». Согласование имен чис­лительных и имен существительных. Одна что? (Лужа.) Если несколько, то как о них скажем? (Лужи.) А много чего? (Луж.) Ручей — ручьи — ручьев. Дерево — деревья — деревьев. Туча — тучи — туч. Проталина — проталины — проталин. Сосулька — сосульки — сосулек. Лужайка — лужайки — лужаек. Почка — почки — почек. Гроза — грозы — гроз. И т.д.

Логопед: Сегодня утром к нам в детский сад при­шло послание от весны. Но послание зашифровано, И нам с вами нужно его расшифровать.

Игра «Составь рассказ». Согласование слов

между собой, составление предложений.

Греет, солнце, ярче.

Окном, за, тает, снег.

Солнце, сосульки, на, тают.

Капель, окном, звенит, за.

Деревьях, на, почки, появляются.

Дети совместно с логопедом объединяют предло­жения в рассказ и несколько детей его пересказывают.

5. Итог занятия.

Логопед: Чей день рождения мы сегодня отмеча­ли? Что бывает только весной? Как вы думаете, по­чему люди так радуются весне?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 4-5)

•      Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солн­це (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, ли­сточки, снег, день.

•      Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, де­ревья, дети.

Занятие 23. Праздник 8 Марта

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей преобразовывать имена суще; ствительные мужского рода в имена сущ ствительные женского рода.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в подборе родственных слов;

— упражнять в подборе признаков к предметам;

— развивать логическое мышление, внимание, воображение.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей уважительное и внима­тельное отношение к людям, которые нахо­дятся рядом.

Оборудование: портреты мам, нарисованные деть­ми; предметные картинки с изображением девочки и женщины, предметов одежды, об^ уви, профессий мужчин; сюжетная картина «Беспорядок в комнате».

Ход занятия 1. Организационный момент.

На панно развешаны портреты мам. Логопед: Какой праздник мы скоро будем отме­чать? (Ответы детей.) Правильно. А теперь по­смотрите на портреты, которые вы нарисовали, и представьте, что ваши мамы сейчас здесь. Как бы вы их поздравили?

Дети составляют поздравления для своих мам к Международному женскому дню 8 Марта.

I, Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы поговорим о празднике всех женщин — 8 Марта.

3.    Вводная беседа.

8 Марта — это праздник, который наполнен лю­бовью, нежностью и теплом. Это отличный день, чтобы напомнить нашим дорогим дочерям, мамам, сестрам и бабушкам, как мы их любим и ценим. Стоит порадовать каждую в этот день подарком. Не обязательно дорогим. Можно, например, смасте­рить что-то своими руками, и тогда женщины пой­мут, что этот подарок предназначен именно им.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед (выставляет на доску сюжетную кар­тину): Посмотрите, ребята! Какой беспорядок в этой комнате. А я знаю, что случилось.

Это мама и ее дочка Таня (логопед показывает предметные картинки с изображением девочки и женщины) выбирают себе наряд к празднику. А вы сможете разобраться, где здесь мамина одежда и обувь, а где Танина? (Ответы детей.) Ну что ж, давайте попробуем.

Игра «Мамино или Танина?». Образование при­тяжательных прилагательных. Логопед выставляет на доску предметные кар­тинки, аналогичные изображенным на сюжет-

87

ной картине. Дети подходят к доске выбира~ понравившуюся им картинку, рассказывав чей это предмет одежды или обуви, и унос картинку с собой. При этом они должны охара теризовать предмет, который забирают. Это длинное платье — мамино. Это красные сандалии — Танины. Эти лаковые туфли — мамины. Эта пышная юбка — Танина. Эти белые гольфы — Танины. И т.д.

Логопед:  В Международный женский ден 8 Марта мы будем поздравлять самых близких родных нам женщин: мам, бабушек, сестер. А да­вайте подберем к этим словам слова-родственники, то есть похожие на них слова.

Игра «Подбери родственные слова». Подбор

родственных слов к данным.

Мама — мамочка, мамуля, маменька, мамин,

матушка.

Бабушка — бабуля, бабушка, бабушкин. Сестра — сестренка, сестричка, сестрица, сестрин.

Логопед: А сейчас более сложная для вас задача. Нужно подобрать слова, которые бы рассказали ка­кие они: мама, бабушка, сестра.

Игра «Подбери признак». Подбор прилагатель­ных к существительному.

Мама (какая?) — добрая, красивая, терпеливая, веселая, скромная, ласковая, нежная, умная, требовательная.

Бабушка — старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная. Сестра — веселая, задорная, непоседливая, старшая, младшая.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Маму я свою люблю, Я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, Воду с ручек отряхаю, Пол я чисто подмету И дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, И ни разу,

И ни разу ни словечка Не скажу.

3. Агранович

Логопед: Ребята, какие профессии мужчин вы знаете? (Ответы детей.) А теперь назовите те же профессии, но так, чтобы они стали женскими.

Игра «Назови профессию женщин». Развитие

навыков словообразования.

Портной — портниха.           Певец — певица.

Повар — повариха.              Пианист — пианистка.

Учитель — учительница.        Летчик — летчица.

Ткач — ткачиха.                 Скрипач — скрипачка.

Художник — художница.

Игра «Закончи предложение». Развитие смыс­ловой стороны речи.

Папа пришел домой с цветами, потому что...

Оля встала очень рано, потому что...

Мы сегодня рисовали портрет мамы, потому

что...

Мама надела новое платье, потому что... Мы любим маму, потому что... Ваня всю неделю ходил с загадочным лицом, по­тому что...

Вся семья собралась за праздничным столом, потому что...

Логопед: Скажите, пожалуйста, а вы пригото­вили подарки для мам, бабушек, сестренок? (От­веты детей.) Расскажите, что вы им подарите.

Я подарю маме открытку.

Я подарю маме цветы. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: О каком празднике мы сегодня говори­ли на занятии? Кого мы будем поздравлять в этот праздник?

Как вы считаете, какой подарок для мамы будет самым дорогим?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 6-7)

•      Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, ма­мочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).

•      Выучить стихотворение:

Папа маме торт принес, Бабушке — конфеты. И игрушек целый воз — Для сестренки Светы. И обидно стало мне, Младшему братишке, Что у нас в календаре Нету дня мальчишки.

Е. Кан

•      Игра «Подбери признак». Мама (какая?), се­стра, бабушка, воспитательница.

Нарисовать портрет мам

Занятие 24. Профессии

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

— учить детей называть профессии по месту ра боты или роду занятия.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей употребление имен суще ствительных в творительном падеже;

— упражнять в образовании имен существи­тельных множественного числа родительно-' го падежа;

— развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

Коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей интерес к людям раз личных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

Оборудование: предметные или сюжетные картин­ки с изображением людей различных про­фессий и инструментов.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Дети называют профессии, которые изображе­ны на картинках, а затем садятся на свои места.

2.  Объявление темы.

Логопед: У каждого взрослого человека есть профессия. А какие они, эти профессии? Чем они полезны для других людей?

Об этом мы поговорим сегодня на занятии.

В. Вводная беседа.

Что же такое профессия? Профессия — это зна­чит умение. Если человек приобрел профессию, значит, он владеет специальными знаниями. Люди одной профессии имеют одинаковые знания, заня­ты одним делом. Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека.

Люди имеют самые разные профессии и выполняют различную работу. Они зарабатывают день­ги, чтобы купить жилье, пищу и одежду. Чаще всего люди начинают работать, закончив школу, или институт.

Если человеку нравится его профессия, он будет получать удовольствие от своей работы и сможет многого добиться.

4. Развитие лексико-грамматических катего­рий.

Логопед: А теперь представьте, что вдруг не ста-ло самых главных и важных профессий. Что тогда бы случилось?

Игра «Что было бы если бы?.:». Развитие логи­ческого мышления и речи, закрепление у детей знаний о профессиях. Что было бы, если бы не было врачей? Что было бы, если бы не было учителей? Что было бы, если не было строителей, пожар­ных, художников, артистов. И т.д.

Логопед: Попробуйте рассказать, кем вы будё когда вырастете, чем вы будете заниматься.

Игра «Кем ты будешь?». Пополнение слов ря детей по теме «Профессии». Высказывает каждый ребенок.

Я буду строителем и буду строить дома. Я буду поваром и буду готовить вкусные блюда.⁷ Я буду воспитателем и буду воспитывать детей; Я буду геологом и буду искать полезные ископа­емые.

Я буду экономистом и буду работать в банке. И т.д.

Логопед: Вы назвали много разных профессий. Попробуйте закончить мое предложение.

Игра «Назови профессию». Пополнение знаний

детей о представителях разных профессий.

В аптеке работает... (Аптекарь.)

Траву косит... (Косарь.)

В библиотеке работает... (Библиотекарь.)

В воротах стоит... (Вратарь.)

Булочки печет... (Пекарь.)

Мотоциклом управляет... (Мотоциклист.)

Велосипедом управляет... (Велосипедист.)

В саду работает... (Садовник.)

В лесу охотится... (Охотник.)

Дома строит... (Строитель.) Физкультминутка «Самолет». Выполнение движений по тексту стихотворения

Логопед: Вспомните, пожалуйста, кем вы хоте­ли стать. А теперь посмотрите, какой инструмент будет необходим в вашей будущей профессии?

Дети подходят к картинкам, выбирают соответ­ствующий инструмент, рассказывают, почему именно этот инструмент они выбрали.

Игра «Кому что нужно для работы?». Попол­нение словаря по теме «Профессии». Косарю — коса. Художнику — кисточки. Портному — игла. Парикмахеру — ножницы, фен. Повару — нож, поварешка. Программисту — компьютер Врачу — фонендоскоп, градусник. Учителю — книги, указка, доска. Дворнику — метла, лопата. Мотоциклисту — мотоцикл. И т.д.

Если кому-то не досталось нужного инструмента,:¹ то ребенок сам должен рассказать, что ему понадо-. бится в будущей работе.

Логопед: У вас в руках по одному инструмент а теперь представьте, что таких инструментов у в много. Расскажите об этом.

Игра «Один — много». Образование формы мнОжественного числа существительных.
Одна коса, а много кос.                                  

Один нож, а много ножей. Одна кисточка, а много кисточек. Один компьютер, а много компьютеров. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: Почему для каждого человека важно-выбрать профессию? Вспомните профессии, о которых мы говорили на занятии.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 8-9)

•      Игра «Кто чем работает?». Маляр — кистью* дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер— ножницами, каменщик—мастерком, дровосек— топором.

•      Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? — Носильщик. Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто рабо­тает на кране? — Крановщик. Кто чинит часы? — Часовщик.

Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, док­тор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет; повар — варит, жарит, готовит; плот­ник — рубит, пилит, строгает; строитель — стро­ит дома, продавец — продает, портной — шьет.

Занятие 25. Наша пища

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей выделять общий признак, развивать умение обобщать.

Коррекционно-развивающие:

— развивать внимание, воображение, мышление детей;

— активизировать, расширять и обобщать знания детей по теме;

— упражнять в составлении предложений, развивать связную речь.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей навык культурного поведения в общественных местах.            ;

Оборудование: поварские колпаки, предметны картинки с изображением различных продуктов и блюд.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети договаривают пропущенные слова, а затем садятся на свои места.

Если мамы дома нет — Кто сготовит нам... (Обед?)

Нужно мамочке помочь — Помогает маме... (Дочь.)

Дочь наварит свежих щей, В щи положит... (Овощей.

Будет сытно, будет вкусно, В щи нарезана... (Капуста.) Ножик режет очень ловко — В щи отправилась... (Морковка.) И, конечно же, немножко Бросим мы туда... (Картошки.) Чтобы вышли щи на славу, Добавляем мы... (Приправу.) Только входит мама в дом — Мы к столу ее... (Ведем.)

А. Герасимова

2.    Объявление темы.

Логопед: Сейчас мы превратимся в поварят (дает каждому ребенку белый поварской колпак) и будем учиться готовить разные блюда. Но сначала послушайте рассказ о продуктах.

3.    Вводная беседа.

Продукты

Мы питаемся продуктами, которые дают орга­низму все необходимое для жизни. Мясо, яйца и фасоль помогают организму оставаться сильным; хлеб, макароны и рис обеспечивают организм энер­гией; масло, молоко, сыр сохраняют энергию наше­го организма.

Организму человека необходимы разные про­дукты и вода для питья. Особенно необходимы про­дукты, богатые витаминами, — овощи и фрукты.

4.Развитие лексико-грамматических категорий

Дети надевают колпаки.

Игра «Поварята». Пополнение словаря по те! «Продукты».

Логопед:     Пять братишек-поварят
У плиты стоят, ворчат:
«Дел у нас невпроворот,
Целый день полно хлопот».                                 1

Первый повар говорит:                                         ;|

Чтоб детишек накормить,                                      |

Надо кашу мне сварить.                                         j

Ребята! Скажите, какие продукты нужно взять,

•      для манной каши — манную крупу, сахар; молоко, масло;

•      для гречневой каши — гречневую крупу, саЯ хар, молоко, масло;

•      для рисовой каши — рис, сахар, молоко, масло,.

•      для пшенной каши — пшено, сахар, молоко,] масло.  1

Логопед: А второй ему в ответ:

А мне салат из овощей Надо сделать поскорей. Что нужно положить в овощной салат? (Огурцы, помидоры, редис, соль, лук, капусту, подсолнеч­ное масло.)

Логопед: Ну а третий поваренок говорит: На обед сварю я щи, Пусть хлебают малыши.

А какие же продукты понадобятся для щей? (Капуста, морковка, картошка, приправа.) Логопед:     Тут четвертый подоспел,

И, довольный, пропыхтел:

«Плов готов уже давно.

Кушайте скорей его!» Какие продукты положил повар в плов? (Рис, морковь, лук, мясо.)

Логопед: А пятый поваренок говорит: Я пожарил вам котлет, Будет вкусным ваш обед.

Какие котлеты пожарил для нас пятый повар?

Котлеты из мяса — мясные котлеты.

Котлеты из курицы — куриные котлеты.

Котлеты из рыбы — рыбные котлеты.

Котлеты из капусты — капустные котлеты.

Котлеты из моркови — морковные котлеты.

Котлеты из свеклы — свекольные котлеты.

Котлеты из риса — рисовые котлеты.

Логопед: Как вы думаете, прежде чем начать го­товить, где побывали веселые поварята? (В магази­не.) А как называется магазин, в котором продают продукты? (Продуктовый.)

Представьте, что вы в продуктовом магазине и ходите пО разным отделам. Я буду называть от­делы, а вы мне расскажите, какие продукты там можно приобрести.

Игра «Что где продают?». Пополнение слова' по теме «Продукты».

В мясном отделе — мясо, колбасу, сосиски и т. В рыбном отделе — рыбу, кальмаров, креветк^; и т.д.

В молочном отделе — молоко, сметану, творог сливки и т.д.

В хлебном отделе — булки, батоны и т.д.

Физкультминутка «Покупаем продукты,»* Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Вы очень много узнали о продуктах. А теперь попробуйте выделить тот продукт, кото­рый отличается от других по каким-то признакам.

Игра «Четвертый лишний». Развитие умения

классифицировать предметы.

Кекс, батон, сыр, хлеб. (Сыр.)

Молоко, булка, сливки, сметана. (Булка,)

Карамель, сок, шоколад, леденец. (Сок.)

Чай, сок, квас, мороженое. (Мороженое.) Какао, морс, суп, кисель. (Суп.) Котлеты, масло, колбаса, шашлык. (Масло.) Масло, творог, ветчина, сметана. (Ветчина.) Яичница, омлет, пельмени, яйца всмятку. (Пель­мени.)

Повидло, варенье, джем, шоколад. (Шоколад.)

Логопед: Я предлагаю вам из поваров превра­титься в покупателей и отправиться в продукто­вый магазин. (Дети снимают колпаки.)

Перед вами отделы продуктового магазина. Выбе­рите отдел, покупку и обращайтесь ко мне, продавцу этого магазина. Я с удовольствием вас обслужу.

Игра «Магазин». Закрепление знаний по теме. Я пойду в хлебный отдел. Продайте мне, пожа­луйста, батон.

Логопед «обслуживает покупателя», ребенок уно­сит с собой «покупку».

Я пойду в мясной отдел. Взвесьте мне, пожалуй­ста, колбасы. Я пойду в рыбный отдел. Положи­те мне рыбы. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: Как называется магазин, в котором можно купить продукты? В каком отделе продают мясо, колбасу, сосиски? В каком отделе продают хлеб? В каком отделе продают рыбу, кальмары, креветки? Как нужно вести себя в магазине?

Задания для закрепления вне занятий   
(тетрадь 3, с. 10-11)                                   

• Игра «Составь предложения».                       я
Составить предложения с предлогом в. В какую посуду кладут хлеб, горчицу, перен
салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло.Что наливают в супницу, молочник, соусниц
кофейник,чайник?

Составить предложения с предлогом с.

С чем стакан, если в нем вода, молоко, компот сок?

С чем кастрюля, если в ней суп, борщ, картошка?, С чем чашка, если в ней чай, кисель, кофе, мо локо?

С чем банка, если в ней капуста, варенье, мед мука?

•      Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей? Какая каша из пшена, геркулеса, манки? Какой компот из яблок, слив, абрикосов, малины?

•      Объяснить значение сложных слов: картофеле­чистка, овощерезка, кофеварка, соковыжимал­ка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

Занятие 26. Откуда хлеб пришел?

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—        учить детей подбирать синонимы и однокоренные слова.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в назывании хлебобулоч­ных изделий;

— закреплять знания о профессиях людей, за­нятых в сельском хозяйстве;

— упражнять в объяснении слов-действий, свя­занных с выращиванием хлеба.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые его выра­щивают.

Оборудование: сюжетные картинки по теме, пред­метные картинки с изображением различ­ных хлебобулочных изделий, профессий лю­дей, работающих в сельском хозяйстве.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Чтение стихотворения П. Синявского. Хлеб созрел, Но к нам на стол Прямо с поля не пошел.

С поля

Даже в магазины

Хлебу ехать рановато. Он уселся на машину И спешит на элеватор.

В элеваторе для нас Хлеб хранится про запас. Здесь ему тепло, удобно. Сможет он, как будто дома, Сколько нужно отдохнуть И опять собраться в путь...

Едет хлеб на мельницу,

Мельницу-чудесницу.

Здесь пышней, чем облака,

И в любом количестве

Получается мука

По воле электричества.

Вместе с мельницей речной, Паровой и ветряной Устарели для муки Толстобокие мешки. Вот почти космический Контейнер металлический. Уж сюда наверняка Помещается мука!

И наполнив этим грузом Необычный круглый кузов, Богатырь муковоз На завод муку повез.

2.    Объявление темы.

Логопед: Вы внимательно прослушали стихот­ворение. А теперь подумайте, о чем не рассказано в этом стихотворении? (Ответы детей.) Правиль­но! В стихотворении не рассказано о том, как хлеб выращивали и как из муки он стал действительно хлебом. А вы хотите об этом узнать? (Ответы де­тей.)

3.    Вводная беседа.

Хлеб — это продукт, который готовят из муки, воды и соли. Иногда в тесто добавляют сахар и мо­локо. Чаще всего для приготовления хлеба исполь­зуют пшеничную и ржаную муку, реже — куку­рузную, ячменную и др.

В древние времена люди не выращивали хлеб. Они собирали зерна диких злаков, размягчали их в воде, а затем ели. Потом человек попробовал истереть зерна в порошок. Для этого он взял два тяжелых камня. Так появилась зернотёрка, помо­гавшая измельчать зерно в муку. Из нее на раска­ленных камнях можно было испечь первый хлеб: простые пресные лепёшки.

Современный хлеб — это очень сытный и вкус­ный продукт. Благодаря простоте приготовления его пекут и едят во многих странах. Качественный хлеб должен быть хорошо пропечённым, с гладкой поверхностью без крупных трещин и надрывов и румяной коркой — не подгоревшей и не бледной.4. Развитие лексико-грамматических категорий*

Логопед: Для того чтобы хлеб появился у нас на столе, трудилось очень много людей разных профессий. Давайте попробуем их назвать.                             _;

Игра «Узнай профессию». Пополнение знаний детей по теме «Хлеб».

Кто работает на тракторе? (Тракторист.)

Кто работает на комбайне? (Комбайнер.)

Кто пашет землю? (Пахарь, землепашец.)

Кто выращивает хлеб? (Хлебороб )

Кто работает на мельнице? (Мельник.)

Кто работает в пекарне? (Пекари.)

Логопед: А какую же работу они выполняли? Посмотрите на картинки и расскажите, к какой из них подходит слово пахать?

Ребенок выходит к доске, выбирает подходящую картинку, составляет со словом пахать предложе­ние, например: «Тракторист пашет землю», а затем садится на свое место. Такая же работа выполняется со словами: боронить, сеять, убирать урожай, хра­нить, молоть, выпекать.

Трактор с бороной рыхлит землю. Крестьяне засевают поле зернами пшеницы. Комбайнеры собирают урожай пшеницы. Собранное зерно хранится на элеваторе. На мельнице зерно мелют и получают муку. Пекари пекут хлеб из муки.

Логопед: Хлеб готов, а какой он получился, мы сейчас расскажем.

Игра «Скажи иначе». Образование качествен­ных прилагательных.

Хлеб по запаху (какой?) — пахучий, душистый, ароматный.

Хлеб на вкус (какой?) — вкусный, приятный. Хлеб на ощупь (какой?) — свежий, мягкий, пышный, твердый.

Логопед: А как нужно относиться к хлебу? (От­петы детей.)

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Игра «Назови одним словом». Пополнение сло­варя детей по теме «Хлеб».

Логопед: Я расскажу вам о различных хлебобу­лочных изделиях, которые можно изготовить из муки, а вы попробуйте угадать, о чем идет речь.

Игра проводится по предметным картинкам.

Засушенный кусок хлеба. (Сухарь.) Пшеничный хлебец в виде кольца. (Баранка.) Толстая баранка. (Бублик.)

Маленькая, тонкая, очень сухая баранка. (Сушка. Сладкое мягкое печенье в виде лепешки или пл ской фигурки, покрытое глазурью. (Пряник.) Витая сдобная булка, обычно напоминающая п' форме восьмерку. (Крендель.) Сдобный сладкий пирог в виде хлеба, хлебца обычно с изюмом. (Кекс.) Белый хлеб продолговатой формы. (Батон.) Хлебец из пшеничной муки. (Булка.) Лепешка с загнутыми краями и творожным верхом. (Ватрушка.)

Игра «Слова-родственники». Образование род­ственных слов к слову хлеб. Назовите хлеб ласково. (Хлебушек.) Крошки хлеба — это какие крошки? (Хлебные.) Квас из хлеба — это... (Хлебный квас.) Посуда, в которой хранят хлеб. (Хлебница.) Люди, которые выращивают хлеб — ... (Хлебо­робы.)

Человек, который печет хлеб — ... (Хлебопек.) Прибор для нарезания хлеба — ... (Хлеборезка.) Завод, где выпекают хлеб — ... (Хлебозавод.)

5. Итог занятия.

Логопед: О чем мы сегодня говорили на заня­тии? Как нужно относиться к хлебу? А к людям, которые его выращивают?

Какие хлебобулочные изделия вы можете на­звать (по картинкам)?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 12-13)

Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает на него.

Откуда хлеб пришел? (Из магазина.)

А в магазин как попал? (Из пекарни.)

Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.)

Из чего? (Из муки.)

Из чего мука? (Из зерна.)

Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.)

Откуда пшеница? (Выросла в поле.)

Кто ее посеял? (Хлеборобы.)

Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)

Игра «Составь предложения». Попросить де­тей составить из наборов слов предложения и пересказать получившийся рассказ. Посадили, землю, в, зерно. Пшеница, в, выросла, поле. Урожай, хлеборобы, убрали. Муку, из, смолол, зерна, мельник. Хлеб, испекли, муки, из.

Занятие 27. Посуда

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей подбирать антонимы к прилагай тельным и глаголам.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в образовании имен при­лагательных от имен существительных и давать понятие о материалах, из которых из­готовляют предметы посуды;

— развивать внимание, логическое мышление и связную речь;

— учить классифицировать предметы посуды;

— активизировать словарь по теме; закреплять употребление предлогов и существительных в различных падежах.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей навыки самообслужива­ния и аккуратность при обращении с предме­тами посуды.

Оборудование: предметные картинки с изображе­нием различной посуды из различных мате­риалов, стакан и ложка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед (демонстрирует детям картинку с изображением самовара): Скажите, пожалуйста, почему этот предмет так называется — самовар? (Ответы детей.)

Конспекты занятий III периода обучения Если дети затрудняются, ответ дает сам логопед.

Логопед: Слово самовар состоит из двух слов: сам и варит. Этот предмет сам кипятит воду для чая, поэтому так называется.

2.    Объявление темы.

Логопед: Ребята! Сегодня Самовар Самоварыч пригласил нас в свою страну. А как вы думаете, кто там живет? (Посуда.) Правильно, посуда. А чтобы убедиться, что это действительно так, я прочитаю вам письмо.

3.    Вводная беседа.

Логопед открывает конверт, на котором нарисо­ван самовар, и говорит детям, что Самовар Самова­рыч хочет рассказать о своей свите.

Посуда

Посудой люди пользовались с древних времен. Сначала ее делали из глины и дерева. Потом появи­лась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фар­форовая посуда.

Фарфоровая посуда изготавливается из глины, но белого цвета. Она хрупкая, но красивая и легкая.

Широко используется в хозяйстве посуда из метал­лов. Сковородки из чугуна отличаются прочностью и стойкостью к высоким температурам. Алюминиевые кастрюли и ковшики легкие, дешевые и прочные.

Из стекла на специальных стекольных заводах создают очень красивую посуду: кувшины, вазы, бокалы, стаканы.

Еще один материал для изготовления посуды это пластик. Из него делают одноразовую посуду для холодных продуктов.

Вы должны помогать маме ухаживать за предметами посуды: освободите тарелки и чашки о остатков пищи, затем вымойте горячей водой с моющим средством, тщательно ополосните ее. Сухим полотенцем вытрите посуду и уберите ее в шкаф" Если соблюдать эти простые правила, посуда про­служит вам долго и всегда будет красивой.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: В стране Самовара Самоварыча посуда сделана из разных материалов. Попробуйте дога­даться, какая это посуда.

Игра «Образуй слово». Образование качествен­ных прилагательных. Стакан из стекла — стеклянный. Чашка из фарфора — фарфоровая. Кастрюля из металла — металлическая. Сковорода из чугуна — чугунная. Пиала из керамики — керамическая. Кувшин из глины — глиняный. Тарелка из пластмассы — пластмассовая. Бокал из хрусталя — хрустальный. Ложка из дерева — деревянная.

Логопед: Самовару Самоварычу очень интересно, умеете ли вы играть в игру «Наоборот» и сможете ли вы подобрать нужные слова.

Игра «Наоборот». Подбор слов-антонимов к именам прилагательным и глаголам. Глубокая тарелка — мелкая тарелка. Большая кастрюля — маленькая кастрюля. Новая чашка — старая чашка. Чистая тарелка — грязная тарелка. Разбить стакан — склеить стакан. Насыпать сахар в сахарницу — высыпать сахар из сахарницы.

Налить молоко в молочник — вылить молоко из молочника.

Взять хлеб из хлебницы — положить хлеб в хлеб­ницу.

Закрыть кастрюлю — открыть кастрюлю. Разогреть сковороду — остудить сковороду.

Логопед: А теперь попробуйте угадать, какой из четырех предметов не подходит к остальным.

Игра «Выдели четвертый лишний». Развитие навыка классификации.

Дети выделяют «лишний» предмет и объясняют свой выбор: «Лишняя кастрюля, потому что она сде­лана из металла, а остальные предметы посуды из фарфора». (Или: «Лишняя кастрюля, потому что это кухонная посуда, а все остальные предметы это чай­ная посуда») и т.д.

Чашка, заварочный чайник, кастрюля, сахар­ница. (Кастрюля.)

Сахарница, кофейник, чайник, чашка. (Кофей­ник.)

Кастрюля, чайник, банка, сковорода. (Банка.) Стакан, банка, сковорода, бутылка. (Сковоро­да.)

Физкультминутка. Выполнение движений по

тексту стихотворения.

Логопед: Самовар Самоварыч решил дать вам несколько заданий. Я буду потихоньку говорить кому-то из вас задание, вы его выполните, а осталь­ные ребята расскажут, что вы сделали.

Игра «Где ложка?». Закрепление навыка пра­вильного использования предлогов в речи. Дети по одному выходят к доске. Логопед шепо­том говорит, какое действие нужно выполнить. Ребенок выполняет, а остальные рассказывают, что он сделал. Ложку положили в стакан. Ложку положили на тарелку. Коля взял ложку из стакана. Ложка лежит под стаканом. Ложка лежит за кастрюлей. Ирина взяла ложку из-за кастрюли.

Света положила ложку между стаканом и та­релкой.

Логопед: Самовар Самоварыч, конечно, очень умный. Но он совсем запутался и не знает, для чего предназначены его подчиненные, то есть различ­ные предметы посуды. Поможем ему? (Ответы детей.)

Игра «Подбери предмет». Образование суще­ствительных в форме творительного, родитель­ного, винительного и предложного падежей. Режут чем? (Ножом.)

Суп в тарелку наливают чем? (Поварешкой.)

Картофельное пюре едят чем? (Вилкой.)

Суп едят чем? (Ложкой.)

Сок пьют из чего? (Из стакана.)

Чай пьют из чего? (Из чашки.)

Кашу едят из чего? (Из тарелки.)

Жарят в чем? (В сковороде.)

Суп варят в чем? (В кастрюле.)

Чай заваривают в чем? (В чайнике.)

Трут морковь на чем? (На терке.)

Сахар кладут куда? (В сахарницу.)

Кофе наливают из чего? (Из кофейника.)

5. Итог занятия.

Логопед: Кто живет в стране, которой руководит Самовар Самоварыч? Из каких материалов делают посуду? Как нужно обращаться с посудой, чтобы она прослужила долго?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 14-15)

•      Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фар­фора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла, кастрюля из металла, кувшин из глины. И т.д.

•      Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная по­суда, столовая посуда, кухонная посуда.

•      Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу; соль, селедку, хлеб, конфеты, суп.

•      Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.

•      Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.

Занятие 28. Мой дом. Прогулка по городу

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

—        учить детей образовывать и употреблять сложные слова.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в подборе действий, соот­ветствующих назначению комнат;

— закреплять умение составлять предложения, употребляя различные предлоги;

—        расширять и активизировать словарь по теме.

 Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей аккуратность и желание помогать взрослым в работе по дому.

Оборудование: сюжетные картины с изображени­ем улицы и дома в разрезе, почтовый ящик, макет дома, кукла.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Игра «Угадай, что это?».

Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.)

Фундамент, балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

Чтение стихотворения.

Пускай мне хорошо в гостях, Но лучше дом родной. В каких бы ни был я местах — Всегда вернусь домой.

Меня родные стены ждут — Помогут, защитят. Ведь дома нас всегда поймут, Утешат и простят.

2.    Объявление темы.

Логопед: Вы догадались, о чем мы сегодня бу* дем говорить на занятии? (Ответы детей.) Да, правильно, ребята, о доме. Но не об одном доме! Я предлагаю отправиться на экскурсию погороду; и рассмотреть дома поближе.

3.    Вводная беседа.

Логопед: Послушайте мой рассказ о том, какие' могут быть дома.

В древние времена человек не умел строить дома и жил в пещере. Но жить в пещере было очень неу­ютно. Дверей в ней не было и поэтому вход прихо­дилось охранять от непрошенных гостей. И человек стал задумываться, а не построить ли ему самому жилище. Сначала дома строили одноэтажные, а потом стали строить и многоэтажные.

В краях, богатых лесом, люди издавна строи­ли себе дома из дерева. Деревянный дом теплый и удобный, в нем хорошо дышится. Постройки из камня долговечны. Современные дома строят из кирпича, железобетона, стекла и металла.

Для строительства немало Есть на складе материала: Дерево, кирпич, бетон... Из чего же строить дом?

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Наша экскурсия началась. Посмотрите на улицу, которая находится перед вами.

Логопед вывешивает сюжетную картину с изобра­жением улицы города.

Игра «Какой дом?». Образование сложных слов, относительных прилагательных. Логопед указывает на дома и задает вопросы. В этом доме много этажей    он... (Многоэтаж­ный.)

В этом доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В этом доме много квартир — он... (Многоквар­тирный.)

В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В этом доме много подъездов — он... (Много­подъездный.)

Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Дом построен из дерева — он... (Деревянный.) Дом построен из блоков — он... (Блочный.) Дом построен из камня — он... (Каменный.)

Логопед: А теперь давайте зайдем в один из этих домов, вернее в квартиру.

Логопед выставляет макет дома или картину, на которой изображен дом в разрезе.

Игра «Подбери действие». Пополнение словаря по теме «Дом».

Открываются двери, и мы заходим куда?.. (В при­хожую.)

В прихожей (что делают?) — одеваются, раз­деваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей). А в других комнатах?

В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыхают, принимают гостей.

Сегодня я жду своих лучших друзей, Они соберутся в гостиной моей. Мы будем играть, веселиться и петь, Задорно плясать, телевизор смотреть.

К. Нефедова

В спальне (что делают?) — спят, отдыхают.

Эта комната для сна, В ней обычно тишина. В уголке кровать стоит, Рядом с ней ночник горит.

К. Нефедова

В ванной комнате (что делают?) — умывают­ся, моются, принимают душ, купаются, чистят зубы, причесываются и т.д.

В ванну побольше воды набираю, Флот свой игрушечный в воду пускаю. В ванне совсем не желаю я мыться -С вражеским флотом хочу я сразиться.

К.Нефедова

В детской (что делают?) — играют, учат, зани­маются, спят, отдыхают и т.д.

В кухне (что делают?) — готовят, варят, жа­рят, режут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обеда­ют, ужинают.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Наша экскурсия продолжается. Мы выходим из квартиры. А вот и почтовый ящик. Давайте заглянем в него. Да, для нас есть письмо. Письмо нам прислали строители, которые строят дом на соседней улице. А в нем загадки, которые мы должны разгадать. Слушайте внимательно!

Назовите профессии людей, которые строят дом.

Человек, который задумывает и разрабатывает

проект дома? (Архитектор.)

Кто управляет подъемным краном? (Крановщик.)

Кто  занимается  штукатурными  работами?

(Штукатур.)

Кто занимается окраской помещений нового дома? (Маляр.)

Кто стеклит окна? (Стекольщик.)

А теперь закончите предложения: Люди не смогли попасть в подъезд, так как ... Строительство дома временно было приоста­новлено, так как...

Ваня очень долго поднимался на девятый этаж, потому что ...

Катя не смогла попасть в квартиру, так как ... Строители не смогли вовремя начать строить дом, потому что...

После купания на полу в ванне было много воды, потому что...

Игра «Где Буратино?». Формирование навыка правильного использования предлогов в речи. Логопед перемещает куклу возле макета дома, а дети составляют предложения, используя пред­логи в, на, под, у, за, из, к, между, справа, слева. Буратино стоит справа от двухэтажного дома.

5. Итог занятия.

Логопед: Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? Из какого материала можно построить дома? Назовите комнаты в квартире.

Что нужно делать для того, чтобы в квартире был всегда порядок?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 16-17)

•  Игра «Угадай, что это?» (или «Назови части»). Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.)

Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

•     Игра «Подбери действие».

В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыхают, принимают гостей. В спальне (что делают?) — спят, отдыхают. В прихожей (что делают?) — одеваются, раз­деваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей).

В ванной комнате (что делают?) — умывают­ся, моются, принимают душ, купаются, чистят зубы, причесываются и т.д. В детской (что делают?) — играют, учат, зани­маются, спят, отдыхают и т.д. В кухне (что делают?) — готовят, варят, жа­рят, режут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обеда­ют, ужинают.

•     Игра «Какой дом?».

В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартир­ный.)

В доме один подъезд — он... (Одноподъездный ) В доме много подъездов — он... (Многоподъезд­ный.)

Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — он... (Деревянный.) Из блоков — он... (Блочный.)

Занятие 29. Домашние животные и их детеныши

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

— учить детей образовывать сложные слова;

— учить образовывать притяжательные прила­гательные.

Коррекционно-развивающие:

— расширять словарь антонимов;

— активизировать словарь детей по теме, закре­плять употребление существительных в форме множественного числа родительного падежа;

— развивать словообразование и словоизмене­ние.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей познавательный инте­рес к окружающему миру.

Оборудование: маски домашних животных, кар­тинки с изображением домашних живот­ных и их детенышей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Кто самый нужный?».

Логопед раздает детям маски домашних животных (можно нарисованные), дети надевают их на головы.

Логопед: Однажды домашние животные завели спор о том, кто самый нужный для хозяина. Корова сказала...

Далее говорит ребенок, у которого на голове со­ответствующая маска.

Ребенок: Я самая нужная, потому что я даю вкусное молоко.

Логопед: А кот ей ответил...

Ребенок: Нет, я самый нужный, потому что я лов­лю мышей, которые поедают хозяйские запасы.

Логопед: Но собака была с ними не согласна...

Ребенок: Я самая нужная, потому что я охраняю хозяйский двор.

Логопед: В спор вмешалась лошадь и сказала...

Ребенок: А я перевожу для хозяина тяжелые грузы, поэтому я самая нужная.

Логопед: Очень долго они спорили, но так и не смогли выяснить, кто самый нужный.

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы поговорим о домашних животных, а вы должны подумать, кто же самый нужный для хозяина.

3.    Вводная беседа.

Домашние животные

Самым первым животным, которого человек сделал своим другом, была собака. Шло время. Домашние животные стали сильно отличаться от своих диких сородичей и до внешнему виду, и по характеру. Они миролюбивы и покладисты, не бо­ятся человека, привыкли получать от него пищу, помощь и защиту.

Коровы, бараны, козы, лошади и другие круп­ные домашние животные — это скот. Скот летом пасется на лугу. Там животные едят свежую тра­ву. На зиму им заготавливают сено. Коров и коз каждый день доят и получают молоко. Из молока делают сметану, кефир, творог, масло, сыр. Бара­нов и овец стригут, когда у них отрастает шерсть. Из овечьей шерсти делают нитки. Из ниток вяжут шарфы, носки, свитера и делают шерстяные ткани. Коровы и бараны дают мясо. Лошади помогают че­ловеку в работе. Они перевозят грузы. Все домаш­ние животные приносят пользу.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Вы знаете различных домашних жи­вотных. А какие части тела этих животных вы мо­жете назвать. (Дети называют части тела.)

Игра «Чей, чья, чьи?». Образование притяжа­тельных прилагательных. Лапы собаки. Чьи лапы? (Собачьи.) Копыта коровы. Чьи копыта? Борода козы. Чья борода? Хвост лошади. Чей хвост? Морда кролика. Чья морда? Лапы кошки. Чьи лапы? И т.д.

Логопед: У многих животных есть одинаковые части тела, но они могут отличаться размером, окраской, а могут быть противоположны друг дру­гу. Посмотрите на картинки и закончите предло­жения.

Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов к именам прилагательным.

У коровы длинный хвост, а у свиньи... (Корот­кий.)

У свиньи толстые ноги, а у овечки... (Тонкие.) У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть... (Мягкая.)

У козы острые рога, а у барана... (Тупые.)

У козла длинная шерсть, а у лошади... (Короткая.)

Игра «Образуй новое слово». Образование слож­ных прилагательных.

У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длин­нохвостая.)

У быка острые рога. Бык какой? (Остророгий.) У свиньи короткие ноги. Свинья какая? (Корот­коногая.)

У кролика длинные уши. Кролик какой? (Длин­ноухий.)

У лошади длинная грива. Лошадь какая? (Длин-ногривая.)

У овцы мягкая шерсть. Овца какая? (Мягко­шерстная.)

У верблюда два горба. Верблюд какой? (Двугор­бый.)

Физкультминутка «Котик». Выполнение дви­жений по тексту стихотворения.

Логопед: Вы много узнали о домашних животных, а теперь отгадайте их по повадкам и голосу.

Игра «Отгадай, что это за животное?». Под> бор к ряду глаголов существительного, подхо' дящего по смыслу. Сторожит, грызет, лает. Кто это? Мяукает, лакает, царапается. Хрюкает, роет землю. Ржет, бегает, скачет. Блеет, бодается.

Мычит, жует, ходит, дает молоко.

Игра «Угадай, чей голос?». Подбор к глаголу су­ществительного, подходящего по смыслу. Мяукает (кто?); ржет, хрюкает, мычит, лает, блеет.

Логопед: У каждого домашнего животного есть детеныш. Взрослые животные находятся справа, а детеныши — слева. У меня для вас задание. Вы должны соединить семью: рассказать, у кого ка­кой детеныш, и «отвести» (переставить картинку) малышей к мамам.

Игра «Найди детеныша». Образование формы

множественного числа существительных.

У кошки много котят.

У крольчихи много крольчат.

У коровы много телят.

У лошади много жеребят. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: О ком мы говорили на занятии? Как вы думаете, кто же самый нужный для хозяина? (Все животные важны и нужны по-своему.) Какие но­вые слова о домашних животных вы узнали? (Име­ются в виду слова из игры «Образуй новое слово».)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 18-19)

•      Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяу­кает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)

•      Игра «У кого кто?». У коровы — телята; у ло­шади, у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

•      Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

•      Игра «Кто чем питается?». Кошка — моло­ком, корова — травой, коза, собака, лошадь.

•      Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пя­тачок? У кого копыта? У кого усы?

Занятие 30. Наша страна. Мой родной край

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        познакомить детей с флагом, гимном и гер­бом России.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей умение образовывать при­лагательные от существительных;

— развивать умение согласовывать слова в пред­ложениях;

—        активизировать словарь по теме. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей чувство гордости за свою страну.

Оборудование: карта России, сюжетные картинки по ходу занятия; картинки с изображением жи­вотных, растений и птиц, проживающих в раз­личных местах планеты; изображения флага, герба России, запись гимна России.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети садятся за столы. Логопед читает стихот­ворение «С чего начинается Родина?»

С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре, С хороших и добрых товарищей, Живущих в соседнем дворе. А, может, она начинается

С той песни, что пела нам мать, С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять.

М. Матусовский

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы поговорим о том, что такое Родина для каждого человека и с чего она начинается.

3.    Вводная беседа.

Логопед: Так с чего же начинается Родина? Ро­дина — это страна, в которой вы родились, это дом, в котором вы живете, это родные и друзья.

Наш дом, город, страна

Наша страна — Россия. У каждой страны есть флаг, гимн и герб. На нашем российском флаге три полосы. Белая означает чистоту и справедливость. Синяя — мирное небо. Красная — силу и красоту. Этот флаг в России ввел царь Петр I. Когда звучит государственный гимн и поднимается государ­ственный флаг, граждане этой страны встают.

Также у каждой страны есть свой герб. Герб Рос­сии — двуглавый орел.

Ты живешь в городе, поселке или деревне, и это место обязательно нанесено на карту. Но кроме этого у каждого человека есть свой дом. Люди все­го мира живут в самых разнообразных домах. Они возводят их из различных материалов. Одни дома построены из кирпича или камня, другие — из де­рева, глины или тростника.

4. Развитие лексико-грамматических категорий

Игра «Где я живу?». Пополнение словаря детей по теме «Моя Родина».

Моя страна называется... (Россия.)

Столица нашей страны... (Город Москва.)

Мой город (деревня) называется...

Мой домашний адрес...

Игра «Какой, какая, какое?». Согласование прилагательного с существительным в числе и падеже, подбор признаков к предмету.

Проводится по сюжетным картинкам.

Город в России. (Российский город.) Деревня в России. (Российская деревня.) Паспорт гражданина России. (Российский пас­порт.)

Москва — столица России. (Российская столи­ца.)

Народ, который живет в России. (Российский народ.)

Памятники России. (Российские памятники.) Наша Родина, какая она? (Необъятная, бескрай-

богатая, красивая, могучая, огромная.) Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? (Любить, беречь, защищать, сохра­нять ее богатства.)

Логопед: Как называются люди, которые стоят на страже Родины? (Защитники Отечества.)

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Игра «Животные и растения родного края». Пополнение знаний детей о своей Родине. Найти животных, растения и птиц, которые жи­вут на территории России. Детям предлагаются картинки с изображением животных, растений и птиц, проживающих в различных местах пла­неты.

Игра «Куда я отправлюсь на прогулку». По­полнение знаний детей о родном селе, городе, крае.

Дети рассматривают сюжетные картинки с изо­бражением достопримечательностей родного края и рассказывают, куда бы они хотели пойти на прогулку или отправиться в путешествие.

В выходные дни я пойду с мамой и папой гулять в парк.

А я пойду в туристический поход на берег нашей реки. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед предлагает послушать гимн России напоминает о том, как нужно себя вести, когда зву чит гимн родной страны.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 20-21)

•      Закрепить с детьми названия своей страны, сто­лицы, своего города.

•      Рассказать об исторических, культурных досто­примечательностях родного края. Назвать свой адрес. Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города.

Занятие 31. Человек

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей дифференцировать глаголы со­вершенного и несовершенного вида, образо­вывать возвратные глаголы.

Коррекционно-развивающие:

— закреплять у детей умение образовывать имена существительные с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов;

— развивать словарь антонимов;

—        закреплять знания о назначении частей тела. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших хорошими поступками.

Оборудование: предметная картина с изображени­ем человека, сюжетные картинки к играм.

Ход занятия

1.    Организационный момент.
Игра «Назови ласково».

Логопед: Сядет тот, кто назовет ласково.

Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги, глаза, горло, плечи, колени, затылок, зубы, шея, пятки, щеки, губы, уши, лопатки.

2.    Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить о человеке, о строении его тела.

3.    Вводная беседа.

Человек

Взрослые и дети, мальчики и девочки, — это люди. Все мы разные, но при этом очень похожи по строению тела.

Тело человека напоминает мудрый механизм, который способен выполнять множество различ­ных задач. С его помощью мы можем смеяться, пла­кать, говорить, бегать, думать, работать и играть.

Человеческое тело состоит из различных частей. Внутри тела человека разные органы, постоянно занятые работой. Органы человеческого организма взаимодействуют друг с-другом, как детали маши­ны. Но каждый орган при этом имеет свои обязан­ности и выполняет их. Например, легкие помогают человеку дышать, мозг — думать, говорить, видеть; желудок переваривает пищу, а сердце отвечает за правильную работу всех органов.

Если все части тела человека и внутренние орга­ны работают правильно, человек здоров.

4.    Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Рассмотрите картинки. Покажите и рас­скажите, где действие еще совершается, а где уже со­вершилось.

Игра «Что de/iaem, а что сделал, сделала?».

Образование глаголов в форме прошедшего вре­мени.

Мыла — вымыла, вешает — повесила, рисует — нарисовал, умывается — умылся, одевается

оделся, прячется — спрятался, прыгает — пере­прыгнул, наливает—налил, ест—съел, бросает— бросила. И т.д.

Логопед: Я буду говорить о других, а вы мне в от­вет расскажите о себе.

Игра «Расскажи о себе». Образование глаголов в форме первого лица настоящего времени. Девочка купается, а я — купаюсь. И т.д.

Логопед: А теперь на заданное слово подберите слово наоборот.

Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов к именам прилагательным vt глаголам. Добрый — злой, большой — маленький, высо­кий — низкий, толстый — худой, больной — здо­ровый, друзья — враги, одеваться — раздевать­ся, трудиться — лениться:, старый — молодой, веселый — грустный, чистый — грязный, акку­ратный — неряшливый, входит — выходит, за­лезает — слезает.

Игра «Справа, выше, ниже». Развитие про­странственных представлений. Логопед: Рассмотрите троих друзей, которые изображены на картине. Обратите внимание на их рост, возраст, где они стоят по отношению друг к другу. А теперь составьте предложение, используя слово справа (слева, выше, ниже, между, старше, моложе).

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: К заданному слову подберите слово, ко­торое обозначает часть тела человека

Игра «Подбери предмет» (часть тела). Закре­пление знаний детей о частях тела человека. Видят, слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.

Логопед: Что у человека бывает по паре. Назови­те эти части тела, используя слова два, две.

Игра «Два, две». Закрепление знаний детей о частях тела человека, согласование имен суще­ствительных с числительными два, две. Две брови, два глаза, две щеки, два уха, два пле­ча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.

Логопед: А теперь подумайте и скажите, каких частей у домашних животных не бывает, а у чело­века они есть.

Игра «Назови части тела человека, которых нет у домашних животных». Закрепление знаний детей о частях тела человека. Лицо, подбородок, ладони, пальцы, ногти, лок­ти, руки, плечи.

Логопед: Вы много узнали о частях тела человека, и вам будет нетрудно догадаться, о чем я говорю:

Игра «Узнай по описанию» или «Какой, ка­кие?». Подбор подходящего по смыслу имени су­ществительного к ряду имен прилагательных. Красивые, серые, зеленые, голубые, большие (что?). (Глаза.)

Густые, длинные, короткие, блестящие, вьющи­еся, пышные. (Волосы.)

Большой, конопатый, орлиный, маленький, горбатый. (Нос.)

Пухлые, розовые, узкие, большие. (Губы.)

5. Итог занятия.

Логопед: О ком мы сегодня говорили на занятии? Как должны относиться люди друг к другу? Что можно сказать о человеке, какой он?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 22-23)

•      Игра «Назови части тела». Части тела: голова, руки, ноги, туловище. Части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресни­цы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок. Части туловища: шея, плечи, живот, спина.

•      Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги.

•      Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят, слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.

•      Игра «Два, две». Две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладо­ни, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.

•      Игра «Мой, моя, мои». Мой — нос, язык, рот и т.д. Моя — рука, нога, голова и т.д. Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.

Занятие 32. Насекомые

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей преобразованию глаголов един­ственного числа в множественное число.

Коррекционно-развивающие:

—        упражнять детей в отгадывании насекомых по совершаемым действиям;

—- развивать умение употреблять существи­тельные в форме родительного падежа мно­жественного числа;

—        закреплять употребление предлогов при со­ставлении предложений.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей любовь и бережное отно­шение к красивым местам и их обитателям.

Оборудование: плакат с изображением лесной по­лянки; предметные картинки с изображени­ем насекомых со специальной липкой лентой на обратной стороне для приклеивания их на плакат; картинка с изображением цветка.

Ход занятия

 1. Организационный момент.

Дети заходят в кабинет, но не садятся на свои ме­ста.

Игра «Назови одним словом». Бабочка, стреко­за, муравей, комар, муха. (Насекомые.)

Логопед: Больше всего на лесной полянке насе­комым нравятся цветы. Они кружат возле них со всех сторон. Вот как эта бабочка.

Логопед перемещает вырезанную по контуру из картона бабочку около цветка. Дети должны расска­зать, где сейчас находится бабочка. Для образца ло­гопед дает следующее предложение: «Бабочка сидит под цветком». Должны быть использованы предлоги: над, под, за, на; наречия: справа, слева.

Логопед: А чем же занимаются насекомые на по­лянке? Сейчас мы об этом узнаем.

Игра «Что делает, что делают?». Образова­ние формы множественного числа глаголов. Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... (Жалят.) Жук жужжит, а жуки... (Жужжат.) Комар звенит, а комары... (Звенят.) Стрекоза стрекочет, а стрекозы... (Стрекочут.) Муха в дом залетает, а мухи... (Залетают.) Кузнечик прыгает, а кузнечики... (Прыгают.) Паук паутину ткёт, а пауки... (Ткут.) Муравей муравейник строит, а муравьи... (Стро­ят.)

Логопед: Нам пора возвращаться, и насекомые тоже улетают с полянки.

Логопед снимает с плаката по одному насекомому, а дети рассказывают, кто улетел с полянки. (Слесной полянки улетела пчела. И т.д.)

5. Итог занятия.

Логопед: Куда мы сегодня совершили путеше­ствие? Каких насекомых можно встретить на лес­ной полянке? Как нужно относиться к таким кра­сивым местам, как лесная полянка?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 24-25)

•      Игра «Угадай, кто?». Игра проводится без ис­пользования предметных картинок. Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.

•      Игра «Сосчитай». Один комарик, три комари­ка, пять комариков и т.д.

•      Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела — пчелка, жук — жучок, муравей — муравьишко. И т.д.

•      Игра «Подбери признак».

Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая.

Комар (какой?) — кровососущий, вредный. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, малень­кая, надоедливая.

Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит).

Занятие 33. Лето

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей образовывать и употреблять име­на прилагательные в сравнительной степени.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в подборе действий и при­знаков к предметам;

— закреплять умение образовывать глаголы в прошедшем времени;

— развивать словарь синонимов;

— развивать логическое мышление и связную речь.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитывать у детей интерес к изменениям в природе, происходящим летом, и к звучаще­му слову.

Оборудование: сюжетная картина с изображением лета, предметные картинки с изображением мяча, катамарана, лодки, водных лыж, вод­ного мотоцикла, коньков и санок.

Ход занятия

/. Организационный момент. Игра «О чем можно сказать?». Летний — ... (День, дождь.) Солнечное — ... (Небо, настроение.) Веселые — ... (Ребята, птички, люди.) Зеленые — ... (Листья, деревья, насекомые.) Вкусная — ... (Малина, черника, вишня.)

      Объявление темы.

Логопед: Какое время года наступает после вес­ны? (Ответы детей.) Сегодня на занятии мы по­говорим о лете и узнаем, почему это время года так любят дети и взрослые.

3.   Вводная беседа.

Лето

Вот и пришло долгожданное лето. Наступили долгие, теплые, солнечные дни. В жаркие летние дни часто бывают грозы с сильными теплыми лив­нями. Перед дождем в садах сильно пахнет цвета­ми, во дворе поют петухи. А после ливня на небе сияет в солнечных лучах разноцветная радуга.

В начале лета густые, сочные травы украшены цветами. Зелень на деревьях и кустах свежая, ярко-зеленая. Листья раскрылись, окрепли. Цветет ря­бина, малина, благоухает жасмин, розовые и алые цветы появились на колючих кустах шиповника.

В середине лета много сладких ягод и душистых медовых трав. Яркие цветы украшают луга и поля: цветут ромашки, колокольчики и васильки.

В августе красное лето идет на убыль. Это самый щедрый, богатый летний месяц. В садах созрева­ют яблоки, груши, сливы, в огородах — морковь, свекла, лук. В полях наливаются спелостью коло­сья ржи и пшеницы, а в лесах много грибов, ягод и орехов.

Постепенно дни становятся короче, а солнышко уже только ласкает нас своими лучами.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Если вы правильно закончите мои пред­ложения, то узнаете, чем лето отличается от весны.

Игра «Еще лучше». Образование формы сравни­тельной степени имен прилагательных. Весной солнце светит ярко, а летом еще... (Ярче.) Весной птицы поют звонко, а летом еще... (Звонче.) Весной цветов много, а летом еще... (Больше.) Весной воздух теплый, а летом еще... (Теплее.) Весной детям весело, а летом еще... (Веселее.) Весной деревья зеленые, а летом еще... (Зеленее.) Весной день длинный, а летом еще... (Длиннее.)

Логопед: А какие еще слова вы знаете о лете и о том, что происходит летом в природе?

Игра «Назови признак». Подбор имен прилага­тельных, подходящих по смыслу к имени суще­ствительному.

Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое.

Солнце летом (какое?) — желтое, жаркое, яр­кое, теплое.

Трава летом (какая?) — зеленая, душистая, вы­сокая, низкая, мягкая.

Вода летом (какая?) — теплая, прохладная, приятная, освежающая.

Дождь летом (какой?) — теплый, долгождан­ный, проливной, короткий, затяжной. Дети летом (какие?) — веселые, радостные, за­бавные, шумные.

Небо летом (какое?) — голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое.

Облака летом (какие?) — высокие, белые, голу­бые, грозовые, дождевые.

Логопед: Послушайте о том, что происходит ле­том. Расскажите об этих действиях так, как будто они происходили вчера.

Игра «А что вчера?». Образование глаголов в форме прошедшего времени. Сегодня фрукты созревают, а вчера... (Созревали.) Сегодня дети загорают, а вчера... (Загорали.) Сегодня птицы поют, а вчера... (Пели.) Сегодня облака плывут по небу, а вчера... (Плыли.) Сегодня дождь идет, а вчера... (Шел.) Сегодня молния сверкает, а вчера... (Сверкала.) Сегодня гром гремит, а вчера... (Гремел.) Сегодня ребята купаются, а вчера... (Купались.) И т.д. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Игра «Скажи иначе». Подбор слов-антонимов к именам прилагательным. Не грустные дети — ... (Веселые.) Не холодная вода — ... (Теплая.) Не долгий дождь — ... (Короткий.) Не темное небо — ... (Светлое.) Не дождливое небо — ... (Солнечное.) Не горькая малина — ... (Сладкая.) Не низкая трава — ... (Высокая.)

Логопед: Посмотрите на картинки. Что приго­дится вам для летних развлечений?

Игра «Летние забавы». Пополнение словаря по теме «Лето».

Из предлагаемых картинок дети должны ото­брать только те, которые подходят к сюжетной картине «Лето», и обосновать свой ответ. Летом можно кататься на водных лыжах. Летом можно играть в мяч. На коньках катаются зимой. И т.д.

5. Итог занятия.

Логопед: О каком времени года мы говорили сегодня на занятии? Чем вам нравится это время года? (Лучше дать возможность ответить каж­дому ребенку.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 26-27)

•  Игра «Дополни предложения». Летом ходят в лес (за чем?)...

Подосиновик растет (где?),.. Ягоды и грибы собирают (куда?)... Яблоки спеют (где?)... Васильки растут (где?)... Ребята купаются (где?)...

Летом будущие школьники готовятся (к чему?)...

*     Игра «Подбери недостающее слово». Солнце ... ярко. Лес ... красивый. Река ... быстро. Ягоды... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой. Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.

•     Игра «Подбери действие» (или «Узнай по описанию»).

Солнце (что делает?) — светит, греет, припека­ет, нагревает, сушит.

Облака — стоят, плывут, надвигаются, проли­ваются (дождем).

Трава — пахнет, зеленеет, сохнет, растет, лежит. Цветы — растут, цветут, пахнут, радуют, укра­шают.

Фрукты — растут, созревают, опадают, налива­ются.

Птицы — летают, поют, щебечут, радуются; вы­водят, учат (птенцов), заботятся (о птенцах). Дети — загорают, купаются, греются, играют, прыгают, веселятся, радуются.