Автоматизация шипящих звуков в словах, предложениях и тексте у детей с дислалией
методическая разработка по логопедии по теме

Деятельность педагога

Деятельность детей

I.Организационный момент.

Ребята, сегодня на наше занятие пришли гости. Давайте поздороваемся.

А, вы знаете, что скоро Новый Год? Посмотрите, что у меня в руках?

Как вы думаете, кто нам его прислал?

На экране появляется изображение Деда Мороза.

 (Логопед разворачивает письмо и читает его детям).

Ребята, так о чем нас просит Дед Мороз?

Без чего не может состояться праздник?

И куда же мы с вами отправимся?

II.Основная часть.

1. Объявление темы занятия

Ребята, как вы думаете, на чем можно отправиться в волшебную страну?

Чтобы сесть в машину, надо отгадать с каким звуком мы будем произносить слова и предложения сегодня на занятии.

Скажите, что это за игрушки?

Какой звук встречается во всех названиях этих игрушек?

Молодцы! Правильно! Садитесь в машину.

Значит, сегодня мы с вами правильно произносим слова и предложения со звуком [ш], всегда следите за этим звуком.

2. Скороговорка.

Ну, а чтобы быстрее доехать до волшебной страны, мы сейчас с вами будем проговаривать скороговорку.

Слушайте внимательно: 1 палец – очень тихо проговариваем; 2 пальца – тихо; 3 пальца – нормальная громкость: 4 пальца – громко; 5 пальцев – очень громко.

Вы эту скороговорку знаете: «Пыхтит, как пышка, наш пухлый мишка».

Молодцы!

3. Определение места звука в слове.

Ребята, вот мы и приехали в волшебную страну, выходите из машины.

Посмотрите, а что это здесь лежит? Как вы думаете, кто это мог оставить?

Ребята, что лежит в пакете и для чего нам это надо?

Правильно! Это план. Он нужен для того, чтобы определить, куда надо двигаться в поисках елочки. Молодцы!

Ребята, посмотрите на план, куда нам идти надо.

Посмотрите, а что возле пещеры стоит?

Задание от Деда Мороза:

«Слушайте внимательно: чтобы определить в какую пещеру надо идти, распределите картинки по пещерам. К первой пещере -  относятся картинки, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова; ко второй - относятся те картинки, в названии которых звук [ш] стоит в середине слова, а к третьей пещере - относятся картинки, в названии которых звук [ш] стоит в конце слова. Где больше будет картинок, в ту пещеру и надо идти.

По одному берёте картинку, называете её, определяете место звука в слове и кладёте её к соответствующей пещере.

Ребята, возле какой пещеры больше картинок? Через какую пещеру мы пойдем?

Молодцы!

4. Составление предложений.

Ребята, а теперь куда дальше идти? Смотрите на план.

А что нам поможет дойти до медведя?

Правильно! Тропка из следочков.

Ну, вот мы и дошли до медведя.

«Слушайте внимательно задание: сейчас вы получите каждый по 2 картинки со звуком [ш], надо сказать название картинок и составить с ними предложения».

Держите картинки. Не торопитесь говорить предложение, подумайте хорошо. По очереди говорите предложение.

Какие вы у меня молодцы!

5. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Ребята, а теперь куда дальше идти? Смотрите на план.

Правильно, к художнику.

Посмотрите, а что у нас впереди? Как нам через нее перейти? Как вы думаете?

Молодцы! Какие вы, ребята, сообразительные!

 У художника Дед Мороз оставил следующее задание.

«Слушайте внимательно: художник разбросал все сюжетные картинки, а вам надо послушать рассказ, расставить сюжетные картинки по порядку, озаглавить рассказ и по серии сюжетных картинок рассказать его».

(Логопед читает рассказ)

Молодцы! Справились с заданием!

6. Составление слова из букв.

Ребята, смотрите на план, куда дальше пойдем?

Правильно, к елочке!

Ой, а что здесь впереди такое вы видите? Как мы будем по этой загадочной дорожке проходить, как вы считаете?

Ребята, как вы думаете, что надо с буками-снежинками сделать?

Молодцы! У вас слово получилось «шишка».

Ну, что пойдемте в волшебный лес!

7. Загадка.

Волшебный лес так просто не хочет вам отдавать  елочку. Надо вам отгадать загадку.

Слушайте внимательно: «Хоть не шишки, не иголки, а висят на ветках елки» Что это?

Правильно! Это елочные игрушки. А на нашей елочке висит только одна игрушка.

Волшебный лес отдает вам елочку. Держите ее. Вы заслужили.

Обратно домой мы поедем тоже на волшебной машине. Садитесь в машину.

III.Итог занятия.

Ребята, ну а чтобы нам быстрее доехать до дома, давайте поговорим.

-Что мы сегодня делали?

-Что вам понравилось?

-Что было трудным для вас?

Дети здороваются.

Дети дают разные ответы.

Дети отвечают на заданные вопросы

Дети размышляют.

Дети называют игрушки и отвечают на вопрос.

Дети проговаривают вместе с логопедом скороговорку несколько раз.

Ребята, рассматри-вают содержимое па-кета и предполагают, кто мог его оставить.

Дети размышляют что это и для чего надо им.

Дети смотрят на план и определяют куда дальше идти.

Ребята, открывают сундучок и дают листок с заданием от Деда Мороза.

Дети выполняют задание.

Дети пролезают через вторую пещеру.

Дети разглядывают план и определяют, куда дальше идти.

Дети идут медленно по дорожке, наступая на каждый след.

Дети придумывают предложения и их по очереди озвучивают.

Дети разглядывают план и определяют, куда дальше идти.

Дети размышляют, предлагают разные варианты, как перейти речку.

Они строят мостик из кирпичиков и по нему переходят речку.

Дети по порядку ставят сюжетные картинки, озаглав-ливают рассказ и рассказывают его с опорой на картинки.

Дети разглядывают план и определяют, куда дальше идти.

Дети размышляют и потом переворачи-вают снежинки с бук-вами.

Дети составляю слово из букв.

Дети отгадывают загадку.

Дети берут елочку и садятся в волшебную машину.

Дети отвечают на вопросы, вспоминают,  думают,  размышля-ют.