Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи в группе для детей с ОНР ( первый год обучения)
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) по теме

Фронтальное занятие

по формированию лексико-грамматических

категорий языка и связной речи в группе для детей

с ОНР (1 уровень речевого развития,1 й год обучения, II период)

Тема: «Формирование мотивационной основы высказывания. Предложение.»

ЦЕЛИ:

1. Учить детей грамматически правильно строить предложения из 2~,
   3-, 4- слов; употреблять инфинитив глагола.
2. Закрепить умение изменять форму глагола (единственное -
   множественное число: «войди - войдите»); использовать местоимение «Я».
3. Развивать слуховое внимание и речевой слух.
4. Работать над пониманием речи.
5. Тренировать силу голоса (учить говорить громко - тихо).
6. Закрепить умение координировать речь с движениями пальцев.
7. Формировать у детей понятие «имя».

ОБОРУДОВАНИЕ;

Предметные картинки - иллюстрации к рассказу (дедушка, внук, мяч, ложка, кошка), сюжетные картинки (папа пилит бревно и т.п.), натуральные предметы (бумага, ножницы, большой и маленький шары).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.        Оргмомент. Приглашение

Один ребенок сидит за столом в группе, остальные - за дверью. Один ребенок стучит: - Тук! Тук! Сидящий: - Кто тут?

-        Глеб.

Сидящий: - Войди, Глеб. Затем стучатся двое детей.

• Тук! Тук!
• Кто тут?
• Рома и Лева.
• Войдите, Рома и Лева!

2.        Речевое упражнение.

Логопед: «Вы называли друг друга по именам, давайте повторим свои имена.

Каждый имя свое знает,

Громко - тихо называет

Я - Глеб (громко), Глеб (тихо)

Я — Лев (громко), Лев (тихо) и т.д.

Логопед: «В нашей группе все друзья?» Логопед читает стихотворение:

В нашей группе все друзья,

(дети ритмично стучат кулачками по столу)

Самый младший - это я.

(разжимают кулачки, начиная с мизинчика)

Это - Маша,

Это - Саша,

Это - Юра,

Это - Даша.

Логопед: «А это'— Петя (ставит картинку), с кем же он дружит?»

3.        Работа над пониманием текста, активизацией речи.

Послушайте рассказ «Для чего руки нужны?»

Петя   с   дедушкой   были   большими   друзьями.   Спросил   как-то   раз дедушка внука:

• А для чего, Петенька, людям руки нужны?
• Чтобы в мячик играть, - ответил Петя.
• А еще для чего? - спросил дед.
• Чтобы ложку держать.
• А еще?
• Чтобы кошку гладить.

Петя правильно отвечал. Но он еще не знал, что руки нужны не только для игры и для еды. Вопросы:

-        С кем дружил Петя? - с дедушкой.

Логопед: Они с дедушкой были большие друзья. Кто Петя дедушке? -внук.

• О чем спрашивал внука дедушка?
• Для чего руки нужны?
  Что Петя отвечал?
• Чтобы в мячик играть.
• Чтобы ложку держать.
• Чтобы кошку гладить.

4.        Работа по составлению трехсоставных предложений.

Логопед: «Сейчас мы узнаем, для чего еще руки нужны. Кто будет помогать? (например, Рома).

• Посмотри на картинки, где мама моет посуду?
  Рома находит и говорит: «Мама моет посуду».
• Найди картинку, где папа пилит бревно.
  Рома: «Папа пилит бревно».

Аналогично: Девочка пасет козу.

Тетя метет пол. Логопед: Вспомним, что можно делать руками.

Посуду... (мыть). Бревно... (пилить). Пол... (мести). Козу... (пасти).

Логопед обращает внимание: «Мы с вами сочинили стихотворение».

«Мы умеем посуду мыть» и т.д.

5.        Динамическая пауза.

«Давайте покажем, как мы выполняем работу. Скажем про себя».

Возьмем тояпку, будем...(мыть). Возьмем пилу, будем...(пилить). Возьмем веник, будем...(мести). Возьмем прутик, будем...(пасти).

Логопед: «Руки устали. Покажите ладошки. Ладошки отдохнут, покажите и скажите, где ладошки».

Ладошки - высоко,

Ладошки - низко,

Ладошки - далеко,

Ладошки - близко.

6.        Игра на развитие слухового внимания.

«Узнай по звуку».

Логопед: «Сейчас водящий что-то сделает руками, а вы отгадаете, что».

Логопед сначала демонстрирует действия (льет воду; бросает маленький,

большой   шары;   режет   бумагу).   Затем   водящий   выполняет   за   ширмой

действия.

Речь детей: Сережа режет бумагу.

Сережа мнет бумагу.

Сережа бросил маленький шарик.

Сережа бросил большой шарик.

Сережа льет воду.

7.        Развитие речевого слуха.

Логопед: «Вы хорошо слушали и отгадывали, а теперь послушайте стихи и скажите, про что или кого они (на доске картинки к пройденному тексту).

На скамейке у окошка

Улеглась и дремлет кошка

/про кошку/

                                  А у нас есть ложка

                                  Волшебная немножко.

На тарелочке - еда.

Петя возьмет ложку нашу.

Не оставит и следа,

Подберет всю кашу,

Вот какая ложка!

/про ложку и Петю/

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

/про мяч/

6;. Итог.

• Что учились делать?
• Учились внимательно слушать.
• Услышали рассказ про Петю.
• Узнали, что можно делать руками.

Литература:

1)   В.И.   Селиверстов,   «Игры   в   логопедической   работе   с   детьми»,   М., «Просвещение», 1974;

2) Г.Н. Сергиенко, «Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ», Воронеж, 2006;

' 3) Н.В. Нищева, «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР», С-Пб., «Детство - Пресс», 2003;

4) Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников», М., «Просвещение», 1973.