Эссе на тему «Специальное образование и инклюзивное образование - ступени равных возможностей».
материал по логопедии по теме

ЭССЕ

 «Специальное образование и инклюзивное образование - ступени равных возможностей».

учитель-логопед

Левкина Мария

Станиславовна

Эссе на тему

«Специальное образование и инклюзивное образование –

ступени равных возможностей»

Мне не нужна профессия другая,

                                                                                    горжусь, что логопедом стала я.

   Тихим солнечным октябрьским утром иду по дорожке сквера в школу.

   Осень украсила кусты и деревья вокруг фонтана разноцветной листвой.

   Неожиданно дунул ветерок, и закружился надо мной озорной дождь из листьев.

   Совершив свои виражи, желтые, красные и темно-багряные листья легли к моим ногам.

   Жаль, что рядом нет моих учеников, и они не видят сейчас чистую синь неба и волшебные проказы осенней природы.   Сегодня на занятии по лексике ребята будут работать с мнемотаблицей «Ходит осень в нашем парке», и я расскажу им про сегодняшнее утро и другие «сюрпризы»  золотой осени.

   Звенит звонок. Я захожу в класс за ребенком. Взлетевшие вверх ребячьи руки и просящие возгласы: «Возьмите меня! Возьмите меня!» подтвердят радость нашей встречи, желание общаться,  нужность и необходимость моего труда.

   Веду в кабинет ребенка и повторяю про себя строчки из песни В.Высоцкого «Чужая колея…»: «И я без ложной скромности признаться не стыжусь, что я своей профессией действительно горжусь!»

   Начинаются занятия. Начинается кропотливый тяжелый труд.

   В коррекционной педагогике нет готовых рецептов. Каждый рабочий день требует от меня мгновенных решений, знаний, умения популярно и доступно объяснить ребенку то, что казалось бы самым легким из легкого.

   Ответственность профессии в каждодневных вопросах к себе самой как помочь своим ученикам преодолеть тяжелые системные нарушения речи, как создать условия для реализации их способностей, как научиться видеть и слышать каждого.

   Думая о их будущем, понимаю, что дети с ОВЗ не смогут без серьезных трудностей реализовать себя в социуме: они не владеют связной диалогической речью, у них нет навыков рассуждения и аргументации. Им трудно установить взаимодействие с собеседником, а так же слушать и слышать его. Прошу родителей и воспитателей помогая мне поддерживать и всячески развивать потребность в общении, которая есть у каждого ребенка, закреплять навыки, умения вести диалог в простых жизненных ситуациях.

   Убеждена, что продуктивной, результативной и социально-ориентированной моя коррекционная деятельность становится тогда, когда я и ребенок,  равноправные партнеры в рабочем творческом процессе, когда я творю вместе с учеником, творю для ученика, творю ученика.

   Если ты любишь, понимаешь, слышишь даже самого тяжелого ребенка, то ребенок сам подскажет, как с ним работать. Своих учеников учу все делать с любовью, не требуя от всех одинакового результата, радуюсь малейшим достижениям, особенно неговорящих детей, помогаю «особому» ребенку раскрываться, вселяя уверенность, что мы вместе все преодолеем.

   Дети живут в мире эмоций. Содержание моих занятий обращено через чувства к интеллекту. Радостные возгласы, смех, удивление, наслаждение удовлетворенностью от того, что наконец-то получилось,  делают их продуктивными.

   Профессия требует всесторонних знаний, душевной  безграничной щедрости, мудрости, чувства юмора и интуиции, логопедического творческого мышления, владения деонтологическими нормами, культурой педагогического общения, этики.

   Огромная ответственность в том, что ты, учитель-логопед, -  ключевая фигура в коррекционно-педагогическом процессе.

   Учитель-логопед организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-образовательный процесс учащихся с ОВЗ.

   Как широк диапазон того, что должен учитель-логопед: владеть системой теоретических и специальных профессиональных знаний, которые помогают понять типологию и структуру аномального развития ребенка; дифференцировать речевые нарушения, владеть эффективными приемами их коррекции, быть образцом красивой и правильной речи, знать программы обучения, учебники; принимать детей и их родителей такими, какие они есть, понимать их психологию;  убеждать родителей, что можно и нужно учить ребенка с учетом его индивидуальных и уникальных возможностей.

   Школьная жизнь сегодня требует высокой профессиональной компетенции в разработке логопедических программ обучения, в написании научных статей, в грамотном планировании и анализе работы, в сопровождении ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями, во владении компьютерными технологиями, в поиске и осуществлении индивидуального бережного подхода к каждому ученику.

   Кто такой логопед  я знала ещё в дошкольном возрасте. По субботам, когда детский сад не работал, Я «жила» у мамы в школе.                                          Настенное зеркало, зонды, артикуляционные профили, картинки, игры, игрушки – всё мне было знакомо.                                                                                                                                                                                                                                         Я тихонько чем-то занималась, когда мама работала у зеркала с одним ребенком, и включалась в игру-занятие, когда в кабинет приходила группа. Тогда мне казалось, что на работе мама занимается чем-то несерьезным.                                 Работа и ученики в маминой жизни занимали столько времени и её сердца, что меня всегда мучил вопрос ревности: кого она любит больше их или меня?    Повзрослев, я поняла, что мамина работа - огромный труд с постоянной необходимостью к совершенству.                                                                                                    И в профессию я пришла благодаря маме. Несмотря на то, что чемодан был собран для поступления в Институт искусств.                                                          Теперь моя работа – это театр, в котором ученики – актеры, а я главный режиссер.       Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека, одновременно с речевым развитием у ребенка формируется высшие формы познавательной деятельности.                                                                                        Речь создает предпосылки для человеческих социальных контактов. Благодаря этим контактам у ребенка формируется представления об окружающей действительности, совершенствуется формы её отражения.                                   Нарушения речи у многих учеников отрицательно влияют на всё их психическое развитие, отражаются на их деятельности, поведении, умственном развитии; особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности.     Страдает взаимосвязь речи и мышления, социальные и речевые контакты ограничиваются. Нарушается и формирование личности ребенка: повышена тревожность, боязнь к обучению, агрессивность, эмоциональный дискомфорт.        И только логопед, помогая ребенку преодолеть речевые нарушения, обеспечивает максимально полноценное для него развитие.                                                                Специфика работы в школе – интернате выходит за временные рамки учебной нагрузки.                                                                                                                           По дороге домой  - думаешь о детях, их проблемах. В общении с друзьями рассказываешь об их успехах. «Твердят друзья: Есть нивы тише».                          Трудные ребятишки – это обдуманный и выбранный мною образ жизни, и я ни за что не отступлю. Любовь, отданная этим детям, делает меня сильнее, щедрее, мудрее.

Тот человек, кого ты

любишь во мне,

конечно, лучше меня:

Я не такой.

Но ты люби, и я постараюсь

быть лучше себя.

                                                                          М.М.Пришвин

   И я буду дарить своим «особым» детям теплоту своей души, радость встреч, доброту и улыбки, чтобы в какой-то миг  испытать невероятное состояние от успехов «парения над вселенной».                                                                                      Логопед, или как теперь говорят, учитель по предмету логопедия – профессия уникальная, вне времени, моды и географии. И это моя профессия.