Логопедическое представление для ПМПК
методическая разработка по логопедии на тему

Логопедическое представление

на обучающегося

ОНР I уровня.

Фамилия, имя, отчество обучающегося __________________________________

_______________________________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Речевое  окружение  (недостатки  речи  у взрослых членов семьи, двуязычие и т.п.) ____________________________________________________________________

• Речевая среда без особенностей;
• Двуязычие в семье;
• У одного из родителей имеется нарушение речи (указать, какие);
• Ребёнок воспитывается родителями с нарушением слуха;
• Речевые нарушения у родителей и ближайших родственников отсутствуют;
• Недостатки речи  у близких родственников (указать, какие).

Занятия с логопедом в дошкольном возрасте ______________________________

___________________________________________________________________

Устная речь:

фонематическое восприятие ____________________________________________

____________________________________________________________________

• Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.

звукопроизношение ___________________________________________________

• Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью. Отмечается нестойкое фонетическое оформление.
• Произношение звуков носит диффузный характер, обусловленный неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями их слухового распознавания.
• Число дефектных звуков, значительно большим, чем правильно произносимых.
• В произношении имеются противопоставления гласных — согласных, ротовых — носовых, некоторых взрывных — фрикативных.
• Ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

состояние словаря ____________________________________________________

____________________________________________________________________

• Активный словарь состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов.
• Широко использует указательные жесты, мимика.
• Пользуется одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий, качеств, интонацией и жестами, обозначая разницу значений.
• Лепетные образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные предложения.
• Пассивный словарь детей шире активного.
• Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует.
• Названия действий заменяются названиями предметов (открывать — «древ» (дверь), и наоборот — названия предметов заменяются названиями действий (кровать — «пат»).
• Характерна многозначность употребляемых слов.
• Небольшой запас слов отражает непосредственно воспринимаемые предметы и явления.
• Не используют морфологические элементы для передачи грамматических отношений.
• В речи преобладают корневые слова, лишенные флексий.

грамматический строй речи _____________________________________________

_____________________________________________________________________

• Отсутствует понимание значений грамматических изменений слова.
• В зачаточном состоянии имеется понимание значений грамматических изменений слова.
• Если исключить ситуационно ориентирующие признаки, то не в состоянии различить формы единственного и множественного числа существительных, прошедшего времени глагола, формы мужского и женского рода, не понимают значения предлогов.
• При восприятии обращенной речи доминирующим оказывается лексическое значение.

связная речь __________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• «Фраза» состоит из лепетных элементов, которые последовательно воспроизводят обозначаемую ими ситуацию с привлечением поясняющих жестов. Каждое используемое в такой «фразе» имеет многообразную соотнесенность и вне конкретной ситуации понято быть не может.

Письменная речь:

чтение ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

• Не сформировано

письмо________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Не сформировано

Заключение: ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Общее недоразвитие речи I уровня.

Рекомендации: _________________________________________________________

______________________________________________________________________

Занятия с логопедом, направленные на формирование фонетико-фонематический процессов и грамматического строя речи,  активизирование и обогащение словарного запаса, развитие связного высказывания, совершенствование интонационной выразительности речи.

Дата __________             _____________________________

                                                         (Ф.И.О. учителя-логопеда)

Директор __________________                             _______________                  

                                 (Ф.И.О. руководителя)                                                          (Подпись)       

         М.П.