Специфика речевого поведения
материал по логопедии (средняя группа) на тему

Специфика речевого поведения учителя-логопеда при работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Обычно, дети, имеющие речевые нарушения чувствуют свою незащищенность и привыкли к ситуации неуспеха.

 Любое обучение  и педагогическое воздействие оказывается неэффективным,  если отсутствует взаимопонимание между логопедом и таким ребенком.      

  Особое речевое поведение ребенка создает  условия для личностного общения ,повышение я самооценки ученика.

 К позитивным результатам приводят следующие приемы:

1.Возвышение ребенка в его собственных глазах через благодарность за обычные действия (мальчик помог принести пособия для занятия).

2.Позитивная оценка знаний ребенка,  похвала, одобрение. («Ты сегодня гораздо лучше написал ,  прочитал, произнес» и т.д.

3.Позитивный характер замечаний  («Тебе надо повторить и все получится». «Будь внимательнее»),когда вместо упрека («Ты не слушаешь не знаешь», «Какой ты невнимательный!») логопед использует речевой жанр совета, у ребенка возникает стремление выполнить пожелание логопеда.

4.Сравнивать ребенка с ним самим, а не с другими лучшими или худшими, акцент на его продвижении ,на его успехах(«Мне очень нравиться ,как Сережа читает»).

5.Личностная включенность учителя в занятия, где он один из равных ( «Что вам запомнилось на занятии, что понравилось?»).

6.Неявное, скрытое повторение логопедом материала занятия.