Индивидуальные логокоррекционные занятия
план-конспект занятия по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Звук [Л]

№1. Постановка звука [л]

ЦЕЛИ

*Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме.

*Формировать направленную воздушную струю.

*Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль.

*Продолжать учить выделять звук [л] из потока других звуков.

*Закрепить умение подбирать слова-антонимы и образовывать формы винительного падежа существительных.

*Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Аудиозапись «Снег скрипит»; снежинки; картинка или игрушка Деда Мороза; мешок Деда Мороза; пунктирное изображение «Морозные узоры»; разрезная картинка «Снеговик»; набор игрушек, среди которых машина, мишка, пирамидка, пароход, вертолёт.

***

1.Организационный момент.

Логопед. Послушай, что это за звук? (включает аудиозапись «Снег скрипит».) Правильно, это снег скрипит и хочет тебе о чём-то рассказать.

2.Посмотри, язычок тоже приготовился послушать. Он лёг на нижнюю губу, показывает, какой он внимательный и послушный (упражнение «Лопата»). Очень хочется язычку послушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубы (упражнение «Вкусное варенье»). Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (упражнение «Индюк»). Устроился на диване (ребёнок упирает широкий язычок в верхние зубы) и от нетерпения пыхтит (упражнение «Бочки» - воздушная струя направляется в щёки).

3.Ну что же, можно теперь послушать, о чём расскажет снег.

   Это было холодной зимой. Вьюга злилась, выла на дворе: л-л-л. (Ребёнок упирает язычок в верхние зубы и гудит сердито, как вьюга.) Зимний ветер гудит в трубах: л-л-л.

   Ребёнок показывает, как гудит ветер.

Собрался в это время Дед Мороз детей с праздником поздравить. (Выставляет картинку или игрушку Дед Мороз.)

4.Идёт Дед Мороз по сугробам, ребятишкам подарки в мешке несёт. (Выставляет мешок Деда Мороза.) Послушай, какие подарки он приготовил, и посчитай их, загибая пальчики вместе со мной.

                       Дед Мороз несёт детишкам

                       В своём мешке машину, мишку,

                       Пирамидку, пароход

                       И винтокрылый вертолёт.

   Ребёнок на каждое название игрушки поочерёдно загибает пальчики, начиная с мизинца, сначала на правой руке, затем на левой.

Сколько же игрушек приготовил Дед Мороз?

   Ребёнок. Пять.

   Логопед. Идёт Дед Мороз, снегом всё вокруг засыпает. Налетел ветер, поднял, закружил в воздухе снежинки: л-л-л.

   Ребёнок показывает, как гудит ветер.

Остановился Дед Мороз, стал ловить снежинки, но не все, а только те, которые подбрасывает ему ветер. Послушай внимательно звуки, а когда услышишь звук [л], поймай для Деда Мороза снежинку.

   Логопед по одной предлагает ребёнку снежинки и произносит: а, у, л, в, у, н, л, м, в, л. Ребёнок их повторяет.

5. Пришёл Дед Мороз в город. Идёт и стёкла на окнах морозными узорами разрисовывает: л-л-л.

   Ребёнок вслед за логопедом произносит звук.

Рисует узоры на окнах, старается. А на что же похожи его узоры? На одном узоре можно разглядеть ёлочку.

   Ребёнок обводит изображение ёлочки по точкам и при этом произносит: л-л-л.

6. Подошёл Дед Мороз к детскому саду и остановился. Решил в мешок заглянуть. Но что это? Мешок –то пустой! Наверное, Дед Мороз забыл положить игрушки в мешок. Нужно вернуться в лес за подарками. Но устал Дед Мороз, тяжело ему. Кто же поможет ему исправить ошибку? Думал он, думал да и слепил себе из снега помощника. Кто же помощник у Деда Мороза?

   Ребёнок собирает разрезную картинку «Снеговик».

7.Побежал снеговик в лес. Быстро бежит, только ветер у него в ушах гудит: л-л-л. Как гудит ветер?

   Ребёнок. Л-л-л.

   Логопед. Прибежал и видит, что в ледяной избушке Деда Мороза на столе лежат игрушки. Вспомни и выбери среди них только те, которые нужно было отнести ребятишкам. Бери нужную игрушку, клади в мешок и называй, что положил.

   Ребёнок из общего набора игрушек выбирает и называет машину, мишку, пирамиду, пароход и вертолёт. При затруднении выбора игрушек можно ещё раз поиграть с ребёнком, попросив его сгибать пальчики одновременно на правой и левой руках.

Взял Снеговик нужные игрушки и принёс Деду Морозу забытые подарки.

8.Утром дети нашли подарки Деда Мороза. А когда вышли на прогулку, увидели снеговика.

     Снеговик не маленький, а … большой.

     Он не злой, а … добрый.

     Ведро у него на голове не полное, а … пустое.

    Оно не тяжёлое, а … лёгкое.

    Нос-морковка у снеговика не короткий, а … длинный.

    Глаза-угольки у него не закрыты, а … открыты.

    Встрече с ребятишками он не сердит, а … радуется.

9.Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась эта удивительная история. Ты не просто её слушал, но и помогал её рассказывать. А какой звук ты при этом учился красиво произносить?

Ребёнок. Л-л-л.  

№2. Автоматизация звука [л] в слогах.

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и правильное произнесение звука [л].

*Продолжать учить правильно произносить звук [л] в слогах.

*Учить определять наличие звука [л] в словах.

*Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.

*Учить понимать и выбирать из набора слов однокоренные слова.

*Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Картинки или игрушки «Корабль», «Обезьянка»; счётные палочки; макет «Остров»; ракушки; картинка «Дельфины».

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой отправимся в морское путешествие. Посмотри, у причала стоит большой корабль и гудит: ы-ы-ы.

2.Однако к путешествию нужно как следует подготовиться. Давай напечём блинов, чтобы было чем подкрепиться (упражнение «Блинчик» или «Лопата»). К блинам возьмём с собой вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье».) Перед выходом в море давай проверим, как перенесём качку (упражнение «Качели»). Качка нам не страшна! Однако нам нужно поторопиться. Бегом на причал! (Упражнение «Индюк»). Посмотри, на нашем корабле флаг развивается (упражнение «Почистим верхние зубки».) Послушай, как шумит, хлюпает вода (упражнение «Бочка»). Снова гудит корабль: ы-ы-ы, приглашает нас подняться на палубу. Как он гудит?

   Ребёнок произносит: ы-ы-ы.

3.Подняться можно по трапу, это такая специальная лестница. Но трап нужно сначала построить. Доски (счётные палочки) лежат перед тобой, а гвоздями послужат слова, в которых слышится море. Прибивай доску только тогда, когда услышишь нужное слово: моряк, морской, мороз, морячка, Марина, заморский, морозный, мороженное, приморье.

   Ребёнок выполняет.

4. Трап готов. Поднимаемся по нему на корабль. Трап качается под ногами: л-л-л. Как качается трап? Идём по палубе, она гудит под ногами: л-л-л. Как гудит палуба?

  Ребёнок произносит: л-л-л.

Пора подать последний гудок. Произноси звук [л] в конце каждого слова: ме.., по.., ба.., сто.., сту.., пена.., уко.., журна.., крокоди.. .

   Ребёнок выполняет.

5.Выходим в открытое море. Волны плещутся за бортом: лла, лло, ллэ, ллы, ллу.

   Ребёнок проговаривает слоги вслед за логопедом.

Над кораблём чайки летают и кричат: алла, эллэ, ыллы, олло, уллу.

   Ребёнок соединяет большие пальцы, ладонями имитирует полёт чайки и повторяет за логопедом слоги.

6.Посмотри внимательно, впереди виднеется какой-то остров.

   Кто же нас на берегу встречает? Обезьянка. Она сначала испугалась: ла-ла, лы-лы, лэ-лэ!

   Ребёнок произносит слоги с мимикой и интонацией страха.

Потом очень удивилась: лу-лу, ла-ла, ло-ло!?

   Ребёнок произносит слоги с мимикой и интонацией удивления.

Но когда обезьянка увидела, что у нас есть вкусное варенье, обрадовалась: лы-лы, лэ-лэ, лу-лу!

7.Что же, давай угостим обезьянку нашими запасами. Какое у нас есть варенье?

   Варенье из вишни (какое?) … вишнёвое.

   Варенье из груш - …

   Варенье из персиков - …

   Варенье из бананов - …

   Варенье из брусники - …

   Варенье из абрикосов - …

   Варенье из мандаринов - …

   Ест обезьянка варенье и от удовольствия причмокивает: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лу-лу-лу, лэ-лэ-лэ.

   Ребёнок повторяет за логопедом слоговые цепочки.

8.Нужно отправляться дальше, а на память об этом острове соберём на берегу ракушки. Только брать нужно не любые ракушки, а те, в которых прячутся слова со звуком [л]. Слушай внимательно: волна, море, песок, солнышко, остров, обезьяна, облако, плаванье, путешествие.

   Ребёнок выполняет.

Продолжаем путешествие. Посмотри, рядом с нашим кораблём резвится стая дельфинов. Найди среди них двух одинаковых.

   Дельфины играют, с плеском выпрыгивают из воды: алл, олл, ылл, улл, элл, илл.

   Ребёнок вслед за логопедом проговаривает слоги.

9.Итог занятия.

Логопед. Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берём курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня в этом путешествии?

   Ребёнок. Л-л-л.

№3. Автоматизация звука [л] в слогах и словах.

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [л].

*Упражнять в правильном произнесении звука [л] в слогах и словах.

*Закреплять навык выделения звука [л] из ряда слов.

*Продолжать учить образовывать относительные прилагательные и приставочные глаголы.

*Упражнять в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.

*Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Книжка с иллюстрациями «Репка»; тарелочка с горохом; набор парных картинок (семь пар); косточки для Жучки; предметные картинки (платок, ручка, конфета, подушка, коврик, ложка); набор картинок «Найди такую же мышку».

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой вновь встретимся со сказкой. Только это не сказка о Весёлом Язычке. Сегодня Язычок сам хочет послушать сказку.

2.Он с нетерпением к этому готовится, весело улыбается. Подвинул поближе любимый диванчик (упражнение «Лопата»). Тянется к полке за любимой книжкой (упражнение «Качели»). Перелистывает страничку в книжке (упражнение «Индюк»). Сдувает пылинки с книжки (упражнение «Бочки»). Итак, начинаем. Сказка называется «Репка».

3. Посадил дед репку. (Открывает соответствующую иллюстрацию.) Он её поливал утром и вечером: л-л-л. (Обращает внимание ребёнка на положение языка во время произнесения звука [л].)

   Вокруг репки траву полол: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лэ-лэ-лэ, лу-лу-лу. Землю рыхлил: ал-ол-ул, ол-ул-ыл, ул-ыл-эл, ыл-эл-ал.

   А когда репка выросла, стал её тянуть: пла-плы-плэ, кло-клу-клы, слэ-сла-слу.

   Но вытянуть не может.

   Ребёнок повторяет за логопедом слоговые цепочки.

4.Позвал дед … бабку. (Переворачивает страницу.) Бежит бабка, из кармана горошки рассыпает, а из слов звук [л] теряет. Подбери горошинку и скажи слово правильно:

..ампа            пи..а             сто..

..ожка            мы..о            пена..

..ыжи             па..ас            журна..

   Ребёнок перекладывает горох со стола в тарелочку и произносит слова.

Тянут они репку, а вытянуть не могут.

5.Позвали … внучку. (Переворачивает страницу.) А внучка перед зеркалом сидит, прихорашивается да у зеркала спрашивает: «Я милая?» А зеркало ей отвечает: «Милая». – «Я славная? Я весёлая? Я послушная? Я смелая? Я ласковая?»

   Что внучке ответило зеркало?

   Ребёнок отвечает с утвердительной интонацией.

Побежала внучка в огород, но по дороге на неё комары налетели. Хлопает она руками, ловит комаров, а когда услышит в слове-комарике звук л, радостно кричит: «Поймала!» Помоги внучке, слушай внимательно слова: лодка – ложка – кошка, палка – банка – балка, будка – булка – бурка, стол – стул – стук.

   Прибежала внучка в огород. Тянут репку, а вытянуть не могут.

6.Позвали они … Жучку. (Переворачивается страница.) А жучка в это время пытается найти спрятанные косточки.

   Задание: если найдёшь две одинаковые картинки, это значит, что Жучка нашла косточку. (Картинки разложены перед ребёнком изображением вниз в два ряда, причём картинки второго ряда дублируют картинки первого, но в другой последовательности.) Тебе нужно взять по одной картинке с верхнего и нижнего ряда. Если картинки одинаковые, Жучка получает косточку. Если картинки разные, одну из них кладёшь на место и берёшь следующую. Постарайся запомнить картинки, которые возвращаешь на место.

   Ребёнок поочерёдно берёт картинки и называет. Составленные пары откладывает в сторону (например, лодки, лампы, столы), а Жучке предлагает косточки по количеству пар.

Прибежала Жучка, но репку вытянуть не получается.

7.Позвали они тогда … кошку. (Переворачивает страницу.) А кошка в это время в доме хозяйничает, смотрит, что плохо лежит. Нашла платок из шёлка. (Выкладывает соответствующую картинку.) Какой платок она нашла? (Шёлковый.) Нашла коврик из соломы, конфету из шоколада, ложку из олова, ручку из пластмассы, подушку из поролона.

   Ребёнок образует прилагательные.

Услыхала кошка, что её зовут, из дома выбежала, по дорожке … побежала. Через мостик речку … перебежала, к огороду … прибежала, в калитку … забежала, к деду близко … подбежала. Тянут репку, вытянуть не могут.

8.Позвали мышку. А мышка бегает в подполье, ищет похожую на себя мышку. Помоги ей найти такую же мышку.

   Прибежала мышка в огород, потянули все вместе и вытянули репку!

9.Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась сказка. Кому мы её рассказывали?

Ребёнок. Язычку рассказывали.

Логопед. Язычок сказку внимательно слушал?

Ребёнок. Слушал внимательно.

Логопед. Сказку красиво рассказать получилось?

Ребёнок. Получилось красиво.

Логопед. Звук [л] тебе сказку рассказывать помогал?

Ребёнок. Помогал.

№4. Автоматизация звука [л] в слогах, словах, предложениях.

ЦЕЛИ

*Уточнить правильное произнесение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

*Упражнять в определении наличия и места звука [л] в словах.

*Упражнять в правильном употреблении форм творительного падежа имён существительных.

*Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа имён существительных.

*Продолжать учить составлять предложения по опорным словам-картинкам.

*Развивать память, словесно-логическое мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Игрушки слон и белка; игрушка – дразнилка «Грибок»; наборное полотно «Лесенка»; предметные картинки; набор картинок «Один и много»; комплекты картинок для составления предложений (по три картинки в комплекте).

***

1.Организационный момент.

Логопед. Слон решил отправиться в гости к Белочке. Пришёл в лес, а где искать Белочку – не знает. Видит на опушке стоит Грибок. (Вносит игрушку – дразнилку.) Решил у него спросить. А тот устроил Слону испытание, чтобы выяснить, что слон умеет делать.

  Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику для звука л с дразнилкой: упражнение «Улыбка», «Ворота», «Иголочка», «Качели», «Чистим верхние зубы», «Сердитый язычок», «Бочки».

2.Понравилось Грибку, как Слон выполнил его задания, и решил отправить со Слоном своего помощника. Это звук, который слышится в словах Лампа, паЛка, стоЛ. Что это за звук?

   Ребёнок отвечает.

3.Идёт Слон за звуком [л] по лесу, шишки, веточки пинает:

Пла-пло-плу; клу-клы-кла;

Тла-тлы-тлэ; слэ-слу-сло.

   Ребёнок проговаривает слоговые цепочки, поочерёдно щёлкая пальцами.

4.По дороге Слон встретил гномов. Они собирают поезд, чтобы пустить его по лесной железной дороге. Слон решил им помочь. Сначала нужно выбрать только те вагоны, на которых нарисованы картинки со звуком [л] в названии.

   Ребёнок по картинкам выбирает нужные вагоны.

А теперь нужно так расположить вагоны, чтобы в начале поезда оказались вагоны со звуком [л] в начале слова, затем в середине, а уже затем в конце.

5.Помог Слон гномам, и они отвезли его к Белочке. Но Белочка живёт на высоком дереве, к дуплу ведёт лесенка. (Выставляет лесенку с картинками на каждой ступеньке: ложка, молоток, полотенце, лопата, палка, салфетка.) Нужно назвать каждую картинку и подобрать к ним подходящие слова. Что этими предметами делают?

   Логопед записывает названные ребёнком слова.

6.А Белочка в это время наводит порядок, раскладывает парами картинки: к картинке с изображением одного предмета подбирает картинку с изображением нескольких таких же предметов.

   Ребёнок составляет пары, чётко проговаривая слова: лодка – много лодок, клумба – много клумб, булка – много булок и т.д.

7.Услышала Белочка, что к ней гость пришёл, и стала спускаться к Слону по лесенке. А чтобы она не оступилась, Слон подсказывает её каждую ступеньку. (Убирает с лесенки картинки.)

   Ребёнок вспоминает их по тем словам, которые он подбирал. Логопед называет слово, а ребёнок вспоминает картинку, например: едят чем? Забивают чем? И т.д.

8.Сели Слон с Белочкой под деревом и стали играть с картинками: выкладывать из них дорожки, составляя красивые предложения.

   Ребёнок по трём картинкам составляет предложения.

    Слава, ёлка, белка.

    Клава, кукла, платье.

    Данил, фломастер, клоун.

    Руслан, журнал, полка.

9.Итог занятия.

Логопед. Оставим Слона и Белочку, пусть они играют. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня наблюдал, как Слон шёл в гости, и часто помогал ему. А какой звук был помощником у Слона?

Ребёнок. Л-л-л.

Звук [Р]

№1. Постановка звука [Р]

ЦЕЛИ

*Закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений.

*Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.

*Учить правильно произносить звук [р] с механической помощью.

*Продолжать учить выделять звук [р] из ряда слов.

*Продолжать учить образовывать притяжательные прилагательные.

*Упражнять в правильном употреблении падежных форм имён существительных.

*Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Игрушка «Щенок»; зонд с шариком на конце (или закруглённая палочка) для постановки звука [р]; предметные картинки с изображением трактора, машины; набор геометрических фигур; набор предметных картинок (зонт, шляпа, туфли, велосипед, глобус, телефон, утёнок) с символами на обратной стороне; картинки с изображением животных (заяц, белка, лев, олень); счётные палочки.

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с маленьким щенком. Он учится рычать. Ты тоже учишься правильно произносить звук [р]. Значит, вы сможете друг другу помочь!

2.Для начала нужно хорошо размять и подготовить язычок. Покажи щенку, какие упражнения для этого нужно выполнить.

   Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику по картинкам, обозначающим названия упражнений для язычка: «Чашечка», «Индюк», «Лошадка», «Барабан» и для воздушной струи: «Парус», «Жучок».

3.Давай немного погуляем вместе со щенком. Посмотри-ка, по дороге едет трактор и громко-громко тарахтит. Покажи щенку, как работает трактор, а я тебе помогу нашей волшебной палочкой (постановка звука [р] от звука [ж] с механической помощью).

   Ребёнок выполняет.

4.Немного дальше водитель ремонтирует машину, ищет нужные детали. Помоги ему, подай ему только ту деталь, если в слове слышится звук р. А щенок тебе поможет.

   Логопед поочерёдно предлагает ребёнку детали – геометрические фигуры – и проговаривает ряд слов: корка, вилка, банка, марка, белка, пулька, парта, полка, норка, норма. Ребёнок должен взять деталь, которую логопед сопровождает словом со звуком [р].

5.Отремонтировал водитель машину и завёл. Покажи щенку, как он это сделал (постановка звука [р] с механической помощью). 

   Ребёнок выполняет.

6.Побежал щенок за машиной по дороге. Чтобы он не заблудился, помоги ему запомнить дорогу. Для этого назови картинки и запомни символ на обратной стороне каждой из них. (Выкладывает картинки в виде дорожки, после называния каждую картинку переворачивает и ребёнок видит соответствующий символ.)

7.Щенок оказался в зоопарке. Слышит громкое, сердитое рычание (постановка звука [р] с механической помощью). Помоги ему определить, кто из этих животных так рычит. Покажи и назови это животное.

   Ребёнок выполняет.

8.Конечно, это лев рычит, потому что ему нужна новая клетка. Построй ему новую, удобную, просторную клетку.

   Ребёнок выкладывает изображение клетки из счётных палочек.

Рад лев новой клетке и довольно рычит (постановка звука [р] с механической помощью).

9.Ходит щенок по зоопарку, животных рассматривает. Постоял около … льва, посмотрел на … лису, увидел … зайца, остановился рядом с … оленем, подошёл к … медведю, подумал о … волке, посмеялся над … обезьяной. Посмотри, щенка очень хвосты интересуют. У него хвост собачий, а у лисы, зайца, волка, льва, оленя, обезьяны чей хвост?

   Ребёнок образует прилагательные.

Тут обезьяна дёрнула щенка за хвост, и от неожиданности он закричал. Покажи, как он это сделал (постановка звука [р] с механической помощью).

   Ребёнок выполняет.

Обрадовался щенок, что теперь сам может рычать, и побежал домой. Помоги ему вспомнить обратную дорогу. Посмотри на символы и вспомни картинки, которые они обозначают.

   Ребёнок по символу вспоминает картинку, которую логопед тут же переворачивает, чтобы ребёнок мог проверить правильность своего ответа.

10.Итог занятия.

Логопед. Щенок по дорожке вернулся домой. И наше занятие подошло к концу. Сегодня ты снова учился произносить звук [р]. Давай ещё раз посмотрим, как это у тебя получается (постановка звука [р] с механической помощью).

   Ребёнок выполняет.

№2. Автоматизация звука [р] в слогах.

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р].

*Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.

*Продолжать учить произносить звук [р] в прямых слогах.

*Упражнять в определении наличия звука в слогах.

*Закрепить название спортивного инвентаря и спортивных профессий.

*Упражнять в правильном образовании форм дательного падежа имён существительных.

*Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Картинки «Язычок», «Парашютист»; картинки, названия которых заканчиваются звуком р; картинка «Вертолёты»; флажок; карточка «Горы» (с напечатанными над каждой горой слогами); картинки для упражнения «Найди пары».

***

1.Организационный момент.

   Сегодня я расскажу тебе сказку о Весёлом Язычке. Слушай внимательно и помогай мне.

2.Жил-был Весёлый Язычок. Он очень дружил со спортом и каждое утро делал зарядку. Вот и сейчас он вышел на крылечко (упражнение «Лопата»), посмотрел по сторонам (упражнение «Часики») и начал зарядку. Любимое упражнение у Язычка – наклоны вперёд (упражнение «Качели»). Следующее упражнение – наклоны влево и вправо (упражнение «Почистим верхние зубки»). Разогрелся Язычок и побежал вокруг домика быстро, как лошадка (упражнение «Лошадка»), громко застучал башмачками по дорожке (упражнение «Барабанщик»). Бежит Язычок, а ветер в его ушах так и шумит (упражнение «Парус»). 

3.Язычок – настоящий спортсмен! А ты со спортсменами знаком? Давай хорошенько разогреем ладошки: р-р-р.

   Ребёнок вслед за логопедом энергично потирает ладошки и произносит звук [р].

А теперь с помощью пальчиков посчитай спортсменов.

              Игра «Спортсмены»

          Чтоб болезней не бояться,

   Ребёнок поднимает руки к плечам.

           Надо спортом заниматься.

   К плечам, в стороны.

            Играет в теннис теннисист,

   Сгибает пальцы в кулак, начиная с мизинца.

              Он спортсмен, а не артист.

              В футбол играет … футболист.

              В хоккей играет … хоккеист,

              В волейбол - … волейболист,

              В баскетбол - … баскетболист.

   Ребёнок выполняет движения вместе с логопедом, проговаривая при этом только названия спортивных профессий. Весь текст читает логопед.

4.Язычок увлекается парашютным спортом – он парашютист и сейчас у него тренировка. Посмотри, как ловко он управляется с парашютом! (Выставляет картинку.) Летит, сверху всё видит и громко называет. Что же ему сверху видно? Я начну слово, а ты закончи его звуком р:

   Ша..                забо..           мотто..          мухо...

   Бо..                 топо..           кома..            помидо..

   Логопед начинает слово и выкладывает картинку, а ребёнок договаривает слово звуком [р].

5.Летят мимо вертолёты. Решил Язычок вежливо поздороваться с каждым вертолётом. С первым вертолётом здоровается: ра. Со вторым здоровается: ры. (Показывает вертолёт и произносит слог.)

   Ребёнок за логопедом повторяет: ра, ры, рэ, ро, ру.

Посмотрел Язычок внимательно и заметил среди вертолётов два одинаковых. А ты сможешь их найти?

   Ребёнок находит вертолёт, похожий на выделенный.

Попрощался Язычок с вертолётами.

   Ребёнок ещё раз произносит слоги.

И полетел дальше.

6. Пролетает Язычок на своём парашюте над горами. Над каждой горой весело кричит, а эхо, которое живёт в этих горах, за ним повторяет. Крикнул Язычок: «Ра!» А эхо повторяет: «Ра-ра-ра».

   Ребёнок за логопедом повторяет цепочки слогов: ра-ра-ра, ры-ры-ры, рэ-рэ-рэ, ро-ро-ро, ру-ру-ру.

7.Язычку пора приземляться. Помоги ему выбрать место для посадки, подари флажок тогда, когда услышишь звук [р]: ла, ва, ра, ду, гу, ру, ры, лы, жи и т.д.

8.Приземлился Язычок, сложил свой парашют и убрал его на место. Любит он порядок, поэтому сразу заметил разбросанный спортивный инвентарь. Помоги Язычку его убрать, а для этого разбери весь инвентарь парами. (Уточняет названия отдельных предметов: шахматная доска, клюшка, волан, шайба, лыжи, кольцо.)

   Ребёнок составляет пары.

А теперь скажи, какому спортсмену эти предметы пригодятся. Кому нужны лыжи и лыжные палки? (Лыжнику.) А ракетка и волан? (Теннисисту.) Шахматная доска и фигура? (Шахматисту.) Кольцо и баскетбольный мяч? (Баскетболисту.)

9.Все тренировки на сегодняшний день закончились, Весёлому Язычку можно отдохнуть. Но послушай, о чём это он бормочет?

   Ра-ра-ра – дружи со спортом, детвора.

   Ры-ры-ры – совет я дам для детворы.

   Ра-ра-ра – зарядку делайте с утра.

   Ру-ру-ру – прыгайте как кенгуру.

   Ры-ры-ры – здоровы будьте и бодры!

   Ребёнок повторяет за логопедом слоговую цепочку, после чего логопед договаривает чистоговорку до конца.

10. Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась сказка о Весёлом Язычке. Конечно, всем нужно дружить со спортом, чтобы быть сильными и крепкими. А ещё нужно помнить о звуках, которые мы учимся правильно произносить на наших занятиях. Вот и сегодня, какой звук ты красиво и громко произносил?

Ребёнок. Р-р-р.

№3. Автоматизация звука [р] в слогах и словах

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [р].

*Продолжать учить правильно произносить звук [р] в слогах и словах.

*Упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах.

*Продолжать учить подбирать слова-антонимы.

*Упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5.

*Развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Карта «Острова и океаны»; предметные картинки: парусник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок «Угощение»; набор «Кокосы» (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок или шкатулка с конфетами.

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы отправимся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук?

Ребёнок: Р-р-р.

2. Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берём длинные, гибкие доски для постройки (упражнение «Качели»). Проверяем доски на прочность (упражнение «Индюк»). Сколачиваем их прочными гвоздями (упражнение «Барабанщик»). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывём (упражнение «Парус», при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замечательная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усиливается! Можно готовиться к отплытию.

3. Теперь поднимем якорь. Цепь тяжёлая, гремит громко: р-р-р. Давай столкнём нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки:р-р-р.

   Ребёнок, повторяя за логопедом, произносит звук [р].

Вот мы уже плывём. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

4. Берём курс на первый остров!

   Ребёнок карандашом ведёт линию к одному из островов – прокладывает курс.

Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.

        Пра – про – пры.                                          Бро – бра – брэ.

        Гры – грэ – гро.                                            Тра – тру – тры.

        Кру – кро – кра.                                            Фрэ – фра – фро.

        Дро – дру – дрэ.                                            Вры – вро – вра.

5.Первый остров оказался необитаемым, плывём к следующему.

   А на втором острове живёт зубастый, голодный … крокодил. Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами.

   Ребёнок за логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5.

6.Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова разбежались. Что они сделали? Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (Парусник). Давай расскажем жителям острова, что есть у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюпка, труба, мостик.  

Ребёнок произносит слова со звуком [р].

А что же есть у нашего парусника? (Корпус, парус.)

   Теперь жители не перепутают парусник с … кораблём, а корабль с … парусником.

7.К какому острову мы отправляемся? (К четвёртому.) На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй – в середине, а в третьей – в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы.

   Ребёнок выполняет.

8.Пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (Пират.) 

   Он не молодой, а … старый.

   Не плохой, а … хороший.

   Не злой, а … добрый.

   Не сердитый, а … радостный.

   Не растрёпанный, а … аккуратный.

   Не ленивый, а … трудолюбивый.

   Не глупый, а … мудрый.

9.Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправляемся туда.

   Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?.. (С сокровищами.) Сделай шаг вправо, два шага вперёд.

   Ребёнок двигается по «острову» - кабинету, следуя командам логопеда.

Теперь сундук нужно «откопать», а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно.

   Корабль, парусник, катер, вертолёт.

   Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.

   Крыжовник, брусника, груша, смородина.

   Ребёнок называет лишнее слово в каждой группе слов.

А вот и сундук. Что нужно с ним сделать? (Открыть.) Что же там за сокровище?

   Ребёнок открывает сундучок, в нём конфеты.

Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты – настоящее сокровище.

10. Итог занятия.

Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своём приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?

Ребёнок. Р-р-р.

№4. Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях.

ЦЕЛИ

*Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях.

*Закрепить умение определять наличие и место звука [р] в словах.

*Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных.

*Продолжать учить образовывать существительные, обозначающие названия профессий.

*Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.

*Развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Разрезная картинка «Автобус»; карточки с цифрами 2 и 3; игрушки или картинки: собачка, клоун, слон, нерпа; предметные картинки: рыба, роза, морковь, воробей, мухомор, телевизор (для определения места звука в слове); три «тумбы» (можно использовать разноцветные кубики); набор «шаров» - разноцветные кружки с картинкой на одной стороне; мозаика.

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждёт интересное представление. Но прежде чем идти, нужно дома навести порядок. Сначала вычистим коврик (упражнение «Качели»). Постираем и прополощем платочки (упражнение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус»). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь бегом в цирк (упражнение «Барабанщик»). 

2.Впереди остановка. Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедим в цирк.

   Ребёнок собирает из частей картинки автобус.

Так на чём мы поедем? (На автобусе.) Поехали! Р-р-р!

   Ребёнок громко произносит звук [р].

3.Вот мы и в цирке. Представление начинается. Выступают дрессированные собачки. Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

   Пра – 2       дры – 3         рар – 2             рар – 3

   Пру – 3       бро – 2         рор – 3             рэр – 2

   Логопед произносит слог, а ребёнок повторяет соответствующее цифре количество раз.

4.На арене выступает клоун: он пытается большие предметы превратить в маленькие. Помоги ему.

    Большое ведро, а маленькое … ведёрко.

    Большая коробка, а маленькая … коробочка.

   Ребёнок образует уменьшительные формы слов: воробей, помидор, картина, карандаш, рубашка.

5.Во время представления громко играет цирковой оркестр. Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названии которых есть звук р: барабан, труба, флейта, пианино, гитара, гармошка, балалайка, рояль.

   Ребёнок произносит названия инструментов, а затем перечисляет необходимые.

Ты правильно выбрал инструменты. Но кто же на них играет? Как называется музыкант, который играет на барабане? (Барабанщик.) На трубе? На гармошке? На чём играет пианист? А что понадобится гитаристу?

   Ребёнок отвечает.

6.А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон. Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу.

   Ребёнок называет картинку, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу.

7.Следующее выступление можешь объявить сам: «Следующим номером выступает нерпа!» С чем выступает нерпа? Ответь полным предложением.

Ребёнок. Нерпа выступает с разноцветными шарами.

Логопед. На шарах у нерпы картинки. Тебе нужно эти картинки назвать и составить с ними предложения (картинки: морковь, гитара, ромашка, ёрш). 

   Ребёнок выбирает из набора «шаров» пару и составляет по опорным словам предложение.

8.Представление закончилось. Артисты прощаются со зрителями.

    Ра-ра-ра – радуется детвора.

    Ры-ры-ры – шары в руках у детворы.

    Ру-ру-ру – в цирке тигры, кенгуру.

    Ра-ра-ра – до свидания детвора.

    Ра-ра-ра – артистам отдыхать пора.

   Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.

9.Итог занятия.

Логопед. Пора возвращаться домой. Скажи выступления каких артистов тебе понравились? Отвечай предложением. А какой звук ты брал с собой в цирк? Выложи букву р фишками мозаики.

Ребёнок выполняет.

Звук С

№1. Подготовительный этап

ЦЕЛИ

*Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объёме.

*Формировать длинную направленную воздушную струю.

*Упражнять в различении слов, близких по звучанию.

*Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.

*Закреплять названия овощей, фруктов и соответствующие обобщающие понятия.

*Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.

*Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Книга со сказкой «Теремок» с иллюстрациями; карточки с вкладышами для упражнения «Обед»: кастрюля (суп) – горох; салатник (салат) – морковь; тарелка (пюре) – картофель; чашка (компот) – груша; пироги – яблоко; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картинка с изображением овощей.

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Выносит книгу со сказкой «Теремок»). Ты узнал эту сказку? Как она называется?

            Ребёнок отвечает.

   Стоит в поле теремок (открывает первую страницу книги), стоит он за забором (упражнение «Забор»). Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.

          Ребёнок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.

Вошла в теремок и стала там жить.

   Навела в теремке порядок ( упражнения «Покусаем язычком», «Пошлёпаем по язычку») и села отдохнуть (упражнение «Лопатка»).

      2.Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопатка»), спрашивает: «Кто в теремочке живёт?» (Ребёнок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе жить. Растопили печку (ребёнок дует на кончик широкого языка), стали обед готовить.

           Давай посмотрим, что у них сегодня на обед.

           Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый).

           Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.)

           Салат из моркови, какой?.. (Морковный.)

           Компот из груш, какой?.. (Грушевый.)

           Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.)

    3.Скакал мимо заяц (открывается следующая страница). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у него с собой полная корзина фруктов.

Пальчиковая игра «Фрукты»

                                     Вот у зайца Димочки

                                     Фрукты в корзиночке:

                                     Яблоки и груши.

                                     Угощайтесь, кушайте!

                                     Персики и сливы,

                                     Спелые, красивые!

                                     Вкуснее этих фруктов нет!

(Ребёнок повторяет за логопедом движения пальчиками.)

Корзина тяжёлая, нелегко было зайцу её нести (ребёнок дует на кончик широкого языка.) Пустили зайца в теремок и стали жить все вместе.

   4. Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая страница). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение «Почистим нижние зубки».) Мечтает она о вкусном обеде.

   Покажи , о чём мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.

   Кофть – тость – кошть – кость.

   Чупчик – тупчик – суптик – супчик.

   Шошинка – соситка – фосифка – сосиска.

   Увидела лисичка теремок, постучалась (ребёнок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.

5. Бежит мимо волчок – серый бочок, несёт с собой какой-то мешок. Не удержал, уронил мешок, всё из него рассыпал.

   Помоги волчку всё собрать ( ребёнок собирает разрезную картинку «Овощи»). 

   Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.) 

   Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.

   6.Идёт мимо большой… (открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в теремке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.

   Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с…

   Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!

   Вот и сказке конец (книга закрывается), А кто слушал – молодец! А кто рассказывать её помогал, тот умница!

№2. Постановка звука [С]

ЦЕЛИ

*Закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений.

*Продолжать формирование правильной направленной воздушной струи.

*Учить правильно произносить звук [с] с механической помощью и по подражанию.

*Продолжать учить выделять звук [с] из ряда звуков.

*Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.

*Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имён существительных.

*Развивать внимание, пространственную ориентировку, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Игрушка-дразнилка «Малыш»; длинная тонкая палочка для постановки звука [с]; предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка, вилка, тарелка); пирожки (муляжи или плоскостные изображения); набор рыбок.

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он ещё маленький и совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться.

   2.Малыш тебе улыбается, и ты ему улыбнись (упражнение «Улыбка»). У малыша нет зубов, покажи ему, какой у тебя заборчик из зубов (упражнение «Заборчик»). Давай научим Малыша показывать язычком лопатку, но сначала похлопаем по язычку: пя-пя-пя (упражнение «Накажем непослушный язычок»). А теперь положи на нижнюю губку плоский язычок. Вот и получилась лопатка! (Упражнение «Лопатка» сопровождается работой с игрушкой-дразнилкой.)

   Устал Малыш, решил отдохнуть. И язычок устал. Положи его на нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок»). От ветра язычку стало холодно. Спрячь его за нижние зубки (упражнение «Язычок спит»). Молодец!

   3.Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальём воду в чайник:с-с-с. Научи Малыша свистеть так, как свистит водичка из-под крана (постановка звука[ с] с механической помощью). 

   4.Чайник уже закипает. Он должен засвистеть: с-с-с. Как только ты услышишь, что чайник закипел, скажи Малышу «Кипит!». Слушай внимательно: т, с, в, з, с, ш, с, п, ф, с. Давай покажем, как свистел чайник: с-с-с (постановка звука с с механической помощью, затем по подражанию). 

   5.Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько здесь пирожков. Этот пирожок с малиной, он малиновый. А этот пирожок с яблоком, какой он?

   Этот пирожок с вишней, какой он? … (Вишнёвый.) 

   Этот пирожок с клубникой, какой он? … (Клубничный.)

   Этот пирожок с разными ягодами, какой он? … (Ягодный.)

   Этот пирог с разными фруктами, какой он? … (Фруктовый.)

   6.Наелся Малыш, пошёл посуду мыть. Вода из под крана свистит: с-с-с (постановка звука с механической помощью, затем по подражанию).

   А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл? (Показывает картинку «Чашка».) Теперь чего нет на столе? (Аналогичная работа с остальными картинками.)

   Убрал Малыш посуду в шкафчик, скрипнул дверцей: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с механической помощью).

   7.Отправился Малыш на речку, и мы пойдём вместе с ним. Посмотрел он в воду, а там плавают рыбки. Покажи ему рыбок, которые плывут вправо. А теперь тех, что плывут влево. Малыш хочет покормить рыбок, сыплет в воду крошки: с-с-с (постановка звука по подражанию).

   8.Прежде чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с рыбками.

Пальчиковая игра

                                  В нашей речке там и тут

                                  Рыбки плавают, мой друг.

                                  1, 2, 3, 4, 5 –

                                  Можем рыбок сосчитать.

   Ребёнок за логопедом повторяет только движения.

   9.Итог занятия.

   Логопед. Сегодня на занятии ты не только познакомились с Малышом, но ещё раз поучился сам и поучил Малыша произносить звук с. У тебя уже хорошо получается, а на следующем занятии получится ещё лучше!

№3. Автоматизация звука [с] в слогах

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с].

*Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.

*Продолжать учить произносить звук [с] в прямых слогах.

*Упражнять в определении наличия звука в слогах.

*Закреплять названия основных и оттеночных цветов.

*Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Большой конверт с вложенными в него разноцветными конвертами с заданиями; картинки-символы к артикуляционным упражнениям; схема артикуляции звука [с]; карточки для упражнения «Доскажи словечко»; картинка «Соня»; трафарет «Пузыри» (разные по размеру круги); картинки – половинки: лиса, бусы, коса, весы, оса, часы, колесо.

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Мне сегодня передали конверт и сказали открыть на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? Может, это письмо от кого-нибудь?

   2.Открываем конверт. Но что это?! В нём ещё конверт, синего цвета! А в этом конверте … какие-то картинки. Что же они означают? Посмотри-ка, язычок твой обрадовался: «Я знаю! Это для меня упражнения!» Давай сделаем гимнастику для язычка и посмотрим, что будет дальше (ребёнок выполняет упражнения, символы к которым показывает логопед: «Забор», «Лопата», «Подуем на лопату», «Желобок», «Чистим нижние зубки», «Горка», «Ветерок летит с горки», «Язычок отдыхает»).

   3.Тут ещё один конверт. Какого он цвета? (Жёлтого.) Откроем его. В нём схема. Нужно попытаться эту схему прочитать. (Забор, кровать, горка, колесо с насосом).

   Поставь зубки заборчиком, язык спрячь в кроватку за нижние зубки, приподними язычок горкой и спусти с горки ветерок. Что же получилось? (Ребёнок выполняет действия и произносит звук [с].) Правильно, получилась песенка насоса – с-с-с. Повтори ещё раз.

   4.Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Оранжевого.) Открой его аккуратно: с-с-с. Из конверта высыпались карточки. Давай попробуем с ними разобраться.

   Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное, нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я читаю слово, а ты в конце произносишь звук [с]. (Логопед, проговаривая слово без последнего звука, выкладывает перед ребёнком карточки с картинками: глобус, автобус, насос, ананас, абрикос, пылесос.)

   Чтобы звук больше не терялся, поймай его и крепко сожми в кулачке. Слушай внимательно. Как только услышишь звук [с], сожми крепко кулачок: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо. Какой звук ты сейчас ловил?

   Ребёнок. С-с-с.

   5.Достань из большого конверта красный конверт. Что в нём лежит? (Фотография.) На фотографии Соня пускает пузыри. Я хочу тебя научить пускать пузыри. Нужно обвести трафарет и произнести: с-са. Вот и получился первый пузырь ( аналогично отрабатываются слоги с-сы, с-сэ, с-со, с-су).

   6. А это какой конверт? (Голубой.) Посмотри здесь какие-то половинки. Давай попробуем из них составить целые картинки. Я начну, а ты мне поможешь. Вот первая половинка: бу. Клади вторую половинку и договаривай слово: сы. Теперь соберём следующую картинку о – са.

                Ли – са        ве – сы         коле – со

                Ко –са         ча –сы

   Логопед выкладывает половинку картинки (бусы, оса, лиса) и проговаривает начало слова, а ребёнок, собрав целую картинку, договаривает слово слогом.

   7. Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Фиолетовый.) Ой, сколько картинок из него высыпалось! Давай их рассмотрим (картинки: комод, стакан, ягода, иголка, яблоко, ножницы, конфеты, замок, хлеб, ведро, матрёшка, лампочка).

   Найди среди этих предметов только железные (красные, острые, тяжёлые, деревянные, съедобные, хрупкие).

   Ребёнок показывает картинки по словесной инструкции логопеда.

   8.У нас остался последний конверт розового цвета, а в нём шнурок с узелками. Чтобы каждый шнурок развязать, нужно произнести волшебные слова:

  Са – са     со – со       сы – сы      сэ – сэ      сэ – сэ

  Су – су    са – са        со – со       сы – сы    су – су  

   Ребёнок, развязывая узелки, повторяет за логопедом пары слогов с ударением то на первом, то на втором слоге.

   9. Большой конверт пустой. Осталось узнать, кто же прислал нам все эти задания?

                     Узнать не сложно. Вот вопрос:

                     У кого длинный нос?

                     Дружит он с Пьеро, с Мальвиной.

                     Кто же это? .. (Буратино).

   Логопед разворачивает конверт, на внутренней стороне которого изображён Буратино.

   10.Итог занятия.

   Логопед. Оказывается, Буратино решил проверить, справишься ли ты с его заданиями. Но у тебя был замечательный помощник -  звук, который ты так красиво сегодня произносил. Какой это звук?

   Ребёнок. С-с-с.

№4. Автоматизация звука [С] в слогах и словах

ЦЕЛИ

*Закреплять артикуляцию и изолированное произношение звука [с].

*Упражнять в правильном произнесении звука [С] в слогах и словах.

*Продолжать учить определять наличие и место звука в слове.

*Упражнять в правильном употреблении форм родительного падежа имён существительных.

*Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову «снег».

*Развивать целостное восприятие, внимание, память, мимическую и мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Игрушка-дразнилка «Снеговик»; разрезная картинка «Снеговик»; набор снежинок; набор парных предметных картинок со звуком [С] в названии (с изображением тучки или снежинки с обратной стороны); предметные картинки для определения места звука в слове; силуэтные изображения слона, куста и снеговика для упражнения «На что похож сугроб?»; лист бархатной бумаги; пиктограммы «Грусть», «Удивление» и «Радость»; белые шерстяные нитки для лучиков.

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Посмотри, кто-то нам написал письмо. Давай его прочитаем.

Меня не растили,

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

Вставили морковку.

   Ты догадался, от кого письмо?

   Ребёнок. От снеговика.

   Логопед. А вот он и сам, в окошко заглядывает и приглашает тебя на прогулку.

   2.Давай подразним снеговика. Улыбнись ему и покажи, какие у тебя ровные зубки (упражнение «Забор»). А теперь покажи ему язычок, плоский как лопата (упражнение «Лопата»). Подуй на язычок, покажи снеговику, что с ветерком ты очень дружишь ( упражнение «Ветерок»). Убери язычок за зубки и покажи, какие они у тебя чистые ( упражнение «Почистим нижние зубки».)

   3.А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребёнок произносит: с-с-с). У тебя получился любимый звук снеговика. Давай его послушаем.

   Аудиозапись «Снег скрипит».

   Пройдись по снегу и послушай, как он скрипит. Делай шажок и произноси звук [С] в конце каждого моего слова: ле.., но.., пу.., ква.., пылесо.., абрико.., автобу.., анана..  .

   Ребёнок договаривает каждое слово звуком [С] и при этом делает шаг.

   4.Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки. Слепи из снега снежок и брось его подальше: ас! 

   Ребёнок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог.

Делай следующий снежок: ыс! (Аналогично обыгрываются слоги  ос, ус, эс, ис.)

   Похрусти снежком и послушай, о чём он нам расскажет.

   Иско-иско-иско – зимой солнце низко.

   Аска-аска-аска – вокруг из снега сказка.

   Исто-исто-исто – снег всё спрятал, чисто.

   Ребёнок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку.

   5.Посмотри, снег пошол, с неба снежинки падают. Попробуй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услышишь в слове звук [С].

   Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима…

   6.Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно ещё одного снеговика слепить.

   Ребёнок собирает разрезную картинку «Снеговик». По ходу работы логопед задаёт вопросы: Кого ты сделал? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.)

Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Тебе нужно к каждой тучке подобрать снежинку так, чтобы картинки на обратной стороне подошли друг к другу, были парой.

   Перед ребёнком в два ряда лежат картинки: первый ряд – «тучки» - картинки одного комплекта, второй ряд – «снежинки» - картинки второго комплекта. Если пара не получится, картинки нужно положить на место и место это запомнить.

   Пары: лиса – слон, кастрюля – сковорода, сыр – колбаса, свитер – сарафан, самосвал – пупс, автобус – самолёт.

   Пары составлены. Лиса около кого? Самосвал около .., сыр около … и т.п.

   Ребёнок называет соответствующую картинку.

   7.А снег всё идёт и идёт. И знакомые нам предметы превратились в сугробы. Посмотри внимательно, на что похожи эти сугробы?

   Ребёнок. На куст, на слона, на снеговика.

   Логопед. А под каким из этих сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где находится звук: в начале, конце или середине слова?

   (Картинки: санки, самолёт, весы, миска, глобус, автобус).

   Спрячь картинку под нижний сугроб.

   Ребёнок выполняет.

   8.Какая странная снежинка к тебе прилетела. Какая она?

   Ребёнок. Грустная.

   Логопед. Покажи, какая она грустная.

   Ребёнок. Она грустная, потому что лучиков у неё мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная.

   Логопед. Но чтобы появился лучик, нужно вспомнить снежное слово – слово, в котором снег прячется. Первый лучик у нас есть – это слово «снежинка». Давай продолжим.

   Комок из снега … (снежок).

   Девочка из снега …(снегурочка).

   Человек из снега … (снеговик).

   Баба из снега … (снежная баба).

   Цветок, первым появляющийся из-под снега … ( подснежник).

   На каждое слово ребёнок выкладывает ниточку-лучик вокруг снежинки.

Увидела снежинка, как много у неё лучиков, и удивилась. Покажи, как она удивилась. А потом весело улыбнулась. Покажи как.

   Ребёнок выполняет.

   9.Итог занятия.

   Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвращаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя?

   Ребёнок. Растает.

   Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снеговиком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня помогал на занятии. Что это за звук?  

   Ребёнок. С-с-с.

№5.  Автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложениях

ЦЕЛИ

*Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах, словах и предложениях.

*Закреплять умение определять наличие и место звука [с] в словах.

*Упражнять в правильном употреблении обобщающих терминов.

*Продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.

*Развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Картинка или кукла Света; картинки с изображением детей; игрушка-дразнилка «Снеговик»; комплект предметных картинок (со звуком [с] в названии и без него); набор парных картинок; пунктирное изображение кастрюли; картинки «Снеговики».

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Сегодня мы познакомились с девочкой Светой. Ей приснился сон, как будто анна подружилась со снеговиком, и они вместе играют.

   2.Света и снеговик весело улыбаются друг другу (упражнение «Улыбка»), показывают зубки. У кого белее? (упражнение «Забор».) Бегают по снегу (упражнение «Лопата»), прокладывают дорожки (упражнение «Желобок»), катаются с ледяной горки (упражнение «Горка»). Весело Свете играть со снеговиком (артикуляционная гимнастика с игрушкой дразнилкой «Снеговик»).

   3.Утром Света проснулась и вспомнила про свой сон. Позвала друзей на улицу гулять. Решили они слепить снеговика. Идут дети, а снег под ногами скрипит: с-с-с.

   Ребёнок, поочерёдно прижимая ладошки к столу, произносит звук с.

   4.Стали дети лепить из снега комки.

   са-са-са                          сы-сы-сы                   сэ-сэ-сэ

   ос-ос-ос                         ус-ус-ус                     ыс-ыс-ыс

   аста-аста-аста               аска-аска-аска           асма-асма-асма

   этсэ-этсэ-этсэ                уксу-уксу-уксу         апса-апса-апса

   Ребёнок сжимает ладони и повторяет за логопедом слоговые ряды.

   5.Большой получился ком, но он не катится. Решили дети убрать с него всё лишнее, чтобы ком получился круглый. (На столе разложены картинки в виде большого кома.) Помоги Свете и её друзьям, убери те картинки, в названии которых нет звука [с].

   Ребёнок выполняет.

Что-то слишком большой получился ком! Света предложила разделить его на три кома поменьше. Слова со звуком [с] в начале пригодятся для одного кома, слова со звуком в середине – для второго, а со звуком в конце – для третьего.

Помоги детям выполнить эту сложную работу.

   Ребёнок раскладывает картинки по месту звука в слове.

Получилось три кома!

   Картинки заменяются кругами разной величины.

   6. А теперь эти комки очень крепко соедини. А для этого нужно все картинки собрать парами так, чтобы слова в парах подходили друг другу:

   лиса – собака;                             сова – сорока;

   стакан – кастрюля;                     автобус – самолёт;

   стол – стул;                                 слива – абрикос.

   Ребёнок составляет пары, проговаривая каждое слово и называя каждую пару соответствующим обобщающим термином.

Проверим, крепко ли соединены между собой комки? Закрой глаза, я я переверну часть картинок, а тебе нужно будет их вспомнить и назвать. (Переворачивается в каждой паре по одной картинке.) 

   Ребёнок восстанавливает пары: около лисы была … (собака), самолёт был около … (автобуса) и т.д.

Снеговик получается очень крепким!

   7.Что же можно надеть снеговику на голову? Обведи изображение по точкам и предложи детям этот предмет. Так что же дети наденут на голову снеговику?

   Ребёнок. Кастрюлю.

   Логопед. Снеговик получился очень высокий. Кто же наденет кастрюлю ему на голову?

   Первым пробует Саня, тянется. Помоги ему дотянуться: запомни и повтори слова «снег» и «санки».

   Ребёнок запоминает на слух слова, проговаривает.

Не дотянулся! Пусть попробует Соня.

   Саня: снег, санки.

   Соня: снег, санки, сапоги.

   Света: снег, санки, сапоги, автобус.

   Костя: снег, санки, сапоги, автобус, насос.

   Денис: снег, санки, сапоги, автобус, насос, снеговик.

   Ребёнок каждый раз повторяет всё удлиняющуюся цепочку слов.

   8.Кто смог надеть кастрюлю на голову снеговику? Ответы предложением.

   Ребёнок. Кастрюлю снеговику смог надеть Денис.

   Логопед. Из чего сделаем руки снеговику?

   Ребёнок. Руки снеговику сделаем из веток.

   Логопед. Что вставим снеговику вместо носа?

   Ребёнок. Вместо носа снеговику вставим морковку.

   Логопед. Из чего Света с друзьями слепили снеговика?

   Ребёнок. Света с друзьями слепили снеговика из снега.

   Логопед. Довольны дети своей работой, ходят вокруг снеговика, приговаривая:

                          Снеговик, снеговик!

                          С детства к холоду привык.

                          Ты надел кастрюлю ловко,

                          Угольки – твои глаза,

                          Нос твой – красная морковка,

                          Твоя гордость и краса!

   Ребёнок по одной строчке повторяет стихотворение за логопедом.

   9.Долго дети были во дворе, слепили ещё несколько снеговиков, а одного из них Света слепила сама. Угадай, какого снеговика слепила Света: он не грустный, на голове нет миски, а в руке нет зонтика. Запомни описание снеговика и повтори, какой он. Какой снеговик подходит к этому описанию?

   10.Итог занятия.

   Логопед. Дети замёрзли во время прогулки, побежали домой греться. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня познакомился со Светой и её друзьями и закреплял произнесение очень важного звука. Какого?

   Ребёнок. С-с-с.

Звук [ш]

№ 1.  Постановка звука [ш]

ЦЕЛИ

*Закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений.

*Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.

*Учить правильно произносить звук [ш] с механической помощью.

*Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов.

*Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

*Упражнять в подборе слов-антонимов.

*Закреплять названия морских обитателей.

*Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Игрушка «Гном»; наборное полотно; комплект букв разрезной азбуки; картинка (или игрушка) «Змейка»; семь картинок для игры «Запомни по символу»; картинка «Подводный мир» (наложенные друг на друга изображения).

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, ты узнаешь чуть позже.

   2. Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько размяться, сделать гимнастику. Сначала сделаем упражнение «Заборчик» (повторить 3 – 4 раза), затем «Колечко» (повторить 3 – 4 раза). Следи, чтобы зубки были сомкнуты, а губки округлены.

   А сейчас поработаем язычком. Покажи, как он умеет делать упражнение «Лопатку» (повторить 3 – 4 раза). После этого подуть на язычок.

   Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть большая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2 – 3 раза). А сейчас подуй на носик, чтобы он почувствовал ветерок (повторить 3 – 4 раза), спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении (повторить 3 – 4 раза).

   3. А теперь пора узнать, кто же к нам пришёл. Я произнесу слово, а ты выдели первый звук и обозначь его буквой. Все буквы по порядку выставляй на наборное полотно. Слушай внимательно: ГруШа, НатаШа, ОпуШка, МаШина.

   При произнесении каждого слова логопед выделяет первый звук и звук ш, показывая его правильное звучание.

Составь из букв слово. Что у тебя получилось?

   Ребёнок. Гном.

   Логопед. Правильно, на занятие пришёл гном (выставляет игрушку).

   4. У гнома есть змейка. Она любит шипеть. Давай покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно посвистеть: с-с-с. В это время ты лопаточкой приподними язычок и послушай змейку (постановка звука ш от звука [с] с механической помощью).

   5. Посмотри на змейку, какая она? Она короткая?

   Ребёнок. Нет, длинная!

   Логопед. Она злая?

   Ребёнок. Нет, добрая!

   Логопед. Она грустная?

   Ребёнок. Нет, весёлая!

   Логопед. Она колючая?

   Ребёнок. Нет, гладкая!

   6. Логопед. Змейка очень любит прятаться. Вот и теперь она пошипела и спряталась (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Давай её поищем. Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Как только услышишь, что змейка шипит: ш-ш-ш, кричи громко: «Вот ты где!»

   Собака, шапка, жираф, фартук, машина, халат, мешок, снежинка, подушка и т.д.

   Давай ещё раз покажем, как шипит змейка (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

   7. А сейчас гном отправляется гулять. Идёт по дорожке и называет картинки, которые попадаются ему на пути. Это замок, а много чего? Правильно, много замков.

   Ребёнок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос логопеда. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изображением вниз, символом вверх.

   8. Пришёл гном на берег моря, надел акваланг и нырнул. Воздух из акваланга выходит, шипит (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

   Рядом появились разные рыбы.

Пальчиковая игра

                                Посмотри скорей, мой друг!

                                Рыбы плавают вокруг:

                                Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила,

                                Рыба-удильщик и рыба-игла.

   Ребёнок выполняет движения пальцами.

   9. Опустился гном ещё глубже (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Помоги ему разглядеть медузу, осьминога, морскую звезду, морского конька.

   Ребёнок находит подводных обитателей среди наложенных изображений и называет их.

   10. Вернулся гном на берег и пошёл домой по дорожке. Посмотри на символы и вспомни, какие картинки они обозначают.

   Ребёнок вспоминает каждую картинку, глядя на символы. Для проверки названную картинку нужно перевернуть.

   11. Итог занятия.

   Логопед. Сегодня на занятии ты учился правильно шипеть и показал гному, как хорошо уже это у тебя получается!

№ 2. Автоматизация звука [ш] в слогах

ЦЕЛИ

*Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш].

*Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.

*Продолжать учить произносить звук [ш] в слогах.

*Упражнять в определении наличия звука в словах.

*Закреплять понятие «одежда» и «обувь».

*Учить навыкам падежного словоизменения.

*Развивать интонационную и мимическую выразительность, внимание, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Картинки «Язычок», «Дети», «Маша», «Котёнок»; набор картинок «Одежда», «Обувь»; лабиринт «Кто хозяин?».

***

   1.Организационный момент.

   Логопед. Хочешь узнать, какую историю приготовил для тебя сегодня Язычок? Тогда слушай и помогай мне рассказывать.

                             Все ребята по порядку

                             Утром делают зарядку.

                             Язычок наш хочет тоже

                             На детишек быть похожим.

   2. Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети тянут резиночку, и Язычок тоже (упражнение «Зебра»). Дети занимаются с обручами, и Язычок тоже взял обруч (упражнение для губ «Колечко»). Дети отдыхают на матрасиках, и Язычок отдыхает (упражнение «Лопата»). Дети прогнули свои спинки, и Язычок тоже (упражнение «Чашечка»). Дети стали подбрасывать мячики вверх, и Язычок тоже (упражнение на воздушную струю «Фокус»). Закончилась зарядка, дети ровненько встали, и Язычок тоже (упражнение «Парус»).

   3. Закрываются двери спортивного зала (показывает движения ладонями): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед за ними ветерок летит, подгоняет: ш-ш-ш (сначала тихо, затем громко).

   4. Одеваются дети.

   Ребёнок вслед за логопедом выполняет круговые массирующие движения по каждому пальчику): шша, шшо, шши, шше, шшу.

Что делают дети?

   Ребёнок. Одеваются.

   Логопед. Выбери одежду, которую надевают дети.

   Ребёнок выбирает нужные картинки.

А что это осталось?

   Ребёнок. Обувь.

   Логопед. Что с обувью делают дети?

   Ребёнок. Обуваются.

   Логопед. Давай покажем, как они это делают.

   Ребёнок выполняет те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяет за логопедом: ши, ше, ша, шо, шу.

   5. А здесь одевается Маша (выставляет картику). Она надевает только ту одежду в названии которой есть звук Ш. Что надевает Маша? Платье, рубаШечку, колготки, сарафан, Шортики, кофточку, туфельки, баШмачки, тапочки?

   Ребёнок выбирает ту одежду, в названии которой есть звук [ш].

   6. Дождался Язычок Машу и пошёл вместе с ней. Пока они идут, мы о них поговорим. Я начну, а ты закончи:

   Язычку очень нравиться Ма…

   Он часто вспоминает о Ма…

   Скучает, когда рядом нет Ма…

   Радуется, когда видит Ма…

   А сейчас идёт за руку с Ма…

   7. Идут Язычок с Машей и увидели маленького котёнка. Он потерялся и испуганно шипит: ша, ше, шу, шо, ши.

   Ребёнок произносит слоги с соответствующей мимикой и интонацией, при необходимости продемонстрированными логопедом.

А вот знакомые ребятишки (выставляет картинку-лабиринт). Кто же из них хозяин котёнка?

   Ребёнок проводит по линиям, одна из которых соединяет котёнка с хозяином.

   Обрадовался котёнок, стал весело бегать вокруг девочки: ша, ши, ше, шу, шо.

   Ребёнок произносит слоги с соответствующей интонацией.

   8. Итог занятия.

   Логопед. Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать занятие. А какой же звук ты сегодня так красиво произносил на занятии?

   Ребёнок. Ш-ш-ш.

№3. Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах.

ЦЕЛИ

*Закреплять артикуляцию и изолированное произнесение звука [Ш].

*Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в слогах и словах.

*Учить определять наличие звука в словах.

*Упражнять в образовании множественного числа имён существительных.

*Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

   Карта «Путешествие маленькой мышки»; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Утка в камыше» (наложенное изображение); предметные картинки с символами на обратной стороне; предметные картинки для упражнения «Покупки»; карандаш.

***

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня ты встретишься с маленькой мышкой и отправишься с ней в небольшое путешествие. Она даже оставила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть. Посмотри, здесь на карте всё нарисовано. Что ты видишь в самом начале?

   Ребёнок. Домик.

2. Логопед. В этом домике за высоким забором живёт мышка.

   Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на крылечко (упражнение «Лопатка»). Ветерок дует на мышку. Пришлось мышке надеть тёплую кофточку (упражнение «Одеяло»). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну чашечку чая (упражнение «Чашечка»), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус») и пошла к двери (упражнение «Парус»).

3. Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих листьев: ш-ш-ш. Давай пойдём за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово, а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить:

Мы…        ду…    камы…    малы…     каранда…      

   Логопед показывает и называет листочки с нарисованной на нём картинкой, а ребёнок договаривает последний звук.

4. Посмотри, куда дальше ведёт дорожка? Это утка. Испугалась утка, захлопала крыльями. Покажи, как она это делает:

Аш-аш;    ош-ош;     ыш-ыш;     уш-уш.

Ребёнок проговаривает слоги, имитируя руками хлопанье крыльев.

5. Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка, чтобы пройти по ней, нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук [ш]. Выбери нужные картинки и выложи их в виде дорожки.

Ребёнок выкладывает дорожку и ещё раз проговаривает слова с отрабатываемым звуком.

   Идём вместе с мышкой по дорожке, а картинки за нами переворачиваются. (На обратной стороне каждой картинки изображён символ).

6. По дороге мышка привела нас в магазин. Подскажи, что она там купила. Я начну, а ты продолжи.

Мышка купила много… (Выкладывает перед ребёнком картинки: шуба, шкаф, подушка и др.)

   А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. Вспомни, что изображено на картинках.

   Ребёнок вспоминает картинки, опираясь на символы.

А дальше пойдём по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Тебе понадобится карандаш.

   Ребёнок проводит карандашом по пунктирной линии.

7. Вот и домик мышки. Вошла мышка в дом и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последнее словечко.

        Рисуют дружно малыши,

        У них в руках … карандаши.

         Носит яркий гребешок

         Наш весёлый … петушок.

         Вот бежит малышка –

         Серенькая … мышка.

         Зашуршали тихо шины –

         Это едут к нам … машины.

         Мама просит Машу:

        «Свари братишке … кашу».

         Мышка моется под душем,

         Моет хвостик, моет … уши.

8.Итог занятия.

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на прошлом занятии?

 Ребёнок. Ш-ш-ш.

№ 4. Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях.

ЦЕЛИ

*Упражнять в правильном произнесении звука [ш] в слогах, словах и предложениях.

*Учить определять наличие слов со звуком [ш] в стихотворном тексте.

*Продолжать учить определять место звука [ш] в словах.

*Упражнять в подборе прилагательных к существительным, в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных форм.

*Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.

*Развивать память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки-символы для артикуляционной гимнастики; фишки: квадраты, кружки; доски – полоски картона с предметными изображениями на одной стороне; игрушка гном; предметные картинки; пазлы «Лесная полянка».

***

1.Организационный момент.

Логопед. Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие. Однако перед дальней дорогой надо размяться.

   Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» - на воздушную струю «Парус».

2.Разминка окончена, отправляемся в путь. А в дорогу мы с собой возьмём звук … .

   Ребёнок узнаёт звук [ш] по беззвучной артикуляции и произносит его.

Идём по дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услышим звук [ш]. Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Медленно читает стихотворение.)

   Ребёнок каждое слово со звуком [ш] обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку.

          Для Мишутки малыша

          Маша вяжет тёплый шарф.

          Шарф на шею он повяжет

          И тихонько Маше скажет:

          «Спасибо!»

3.Куда же привела нас дорожка? Впереди кочки. Нужно перепрыгнуть с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва, аШка, анШа, амШа, акШа.

   Ребёнок пальчиками имитирует прыжки по кочкам-кружочкам, разложенным на столе.

4.Подошли мы к речке, а моста нет, только «доски» какие-то лежат. (Раскладывает на столе кучкой шесть картинок.) Давай разберём эти «доски», может они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых есть звук [ш] в начале слова, в центре – если звук в середине, а справа те картинки, в названии которых звук в конце слова.

   Ребёнок раскладывает картинки-«доски» в зависимости от места звука в слове.

А теперь посмотрим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: машина (какая?); петушок (какой?)…

   Ребёнок строит мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Логопед фиксирует все эти слова и затем переворачивает каждую картинку изображением вниз.

 5. Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдём, если подберём слова «наоборот».

   Маленький - … большой.

   Гладкий - … шершавый.

   Узкий - … широкий.

   Плохой - … хороший.

6. А тут нас гномик Паша встречает. Он маленький и все предметы у него маленькие.

   У Паши не большая рубашка, а … маленькая.

   У Паши не большая шапка, а … маленькая.

   У Паши не большие шорты, а … маленькие.

   У Паши не большой шар, а … маленький.

   У Паши не большие уши, а … маленькие.

   У Паши не большая машина, а … маленькая.

   Ребёнок повторяет начало фразы и договаривает её словом в уменьшительно-ласкательной форме.

7.Гномик привёл нас на лесную полянку (показывает сюжетную картинку с пазлами), но все птицы разлетелись. Нужно их позвать, а для этого составь про нашего Пашу предложения.

   Ребёнок составляет предложения по опорным словам. За каждое составленное предложение логопед даёт ребёнку птицу, место которой нужно найти на картинке-полянке.

   Паша, машина, мешки.

   Паша, шарик, мишка.

   Паша, каша, малыш.

   Паша, подушка, карандаш.

   Вот и вернулись птицы на свои места!

   Нам пора возвращаться. А вот и наш мостик. Надо вновь по нему пройти и вспомнить все картинки. Ты ведь их хорошо запомнил? Про какую картинку ты говорил?..

   Логопед поочерёдно перечисляет слова, которые подбирал ребёнок. Тот, вспоминая картинку, отвечает: «Я хорошо запомнил…». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребёнка.

8.Итог занятия.

   Логопед. Вот и подошло к концу наше путешествие. А какой звук сопровождал нас в этом путешествии?

   Ребёнок. Ш-ш-ш.