«Использование приемов мнемотехники в работе учи­теля-ло­гопе­да с дошкольниками с задержкой психического развития»
методическая разработка по логопедии на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ДЕТСКИЙ САД № 9 «КОЛОБОК»

Муниципальное методическое объединение учителей-логопедов

Тема: «Использование приемов мнемотехники в работе учителя-логопеда с дошкольниками с задержкой психического развития»

Подготовила:

Учитель-логопед

Шибаева В.А.

г. о. Мытищи

Здравствуйте, коллеги. Тема моего сообщения - «Использование приемов мнемотехники в работе учителя-логопеда с дошкольниками с задержкой психического развития».

На сегодняшний день формирование образной, богатой дополнениями, описаниями  речи у детей с ЗПР – это особая сложность, так как особенности их поведения, в отличии от детей логопедической группы – высокая возбудимость, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, быстрая  утомляемость, потеря интереса к занятию. А в речи таких детей существует множество проблем:

• дефекты произношения;
• небольшой словарный запас;
• односложная, состоящая из простых предложений речь (неспособность грамматически правильно построить предложение);
• бедная диалогическая речь (неспособность грамотно доступно поставить вопрос, построить краткий или развернутый ответ);
• неспособность построить монолог, например: сюжетный или описательный рассказ, пересказ текста;
• отличаются непоследовательностью при передаче содержания даже знакомого текста;
• заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

При обучении ребёнка с задержкой психического развития самостоятельному рассказыванию необходимо задействовать как можно больше анализаторов (слух, зрение, осязание и т.д.), чтобы существенно облегчить нагрузку на его речевой аппарат. Одним из факторов, облегчающих развитие связной речи, является использование мнемотехники.

Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и  развитие речи.

Использование мнемотехники как системы различных приемов обеспечивает запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Я определила структуру мнемотехники:

- Мнемоквадраты;

- Мнемодорожки;

- Мнемотаблицы.

 Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Я начала работу с применения мнемоквадратов. Используя приёмы приложения, мы выкладывали из мнемоквадратов мнемодорожки, а следовательно, дети составляли уже небольшие рассказы.

         Следующий этап – работа с мнемотаблицами. 

     В своей работе я использую мнемотаблицы для:

•  обучения составлению описательных рассказов,
•  при заучивании стихов,
•  при заучивании потешек для автоматизации звуков.

Я использую мнемотаблицы  для составления описательных рассказов о временах года, игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно

определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.  

        В основу легли символы Н.Э.Теремковой и из Тематического словаря в картинках. Все мнемотаблицы переработаны и нарисованы мною.

Вот, к примеру, мнемотаблица для составления рассказа о времени года. Как вы думаете, о каком времени года можно рассказать по данной таблице? Давайте с вами попробуем составить рассказ, опираясь на данную последовательность. Таким образом, дети составляют рассказ. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.

Чтобы процесс составления рассказа был интереснее, в мнемотаблицы я добавила настоящие элементы – перья, мех, зерна - чтобы  дети могли развивать тактильную память через ощущения от прикосновения к различным предметам.

Таким образом дети получают возможность использовать три сенсорных канала: кинестетический (ощупывают поверхность пособия), визуальный (видят картинку-схему), аудиальный (слышат пояснения педагога и рассказы сверстников).

Описательные рассказы составляются детьми в конце занятия.

Так же мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

При заучивании стихотворений весь текст стихотворения схематически зарисовывается. После этого ребёнок по памяти, используя графические изображения, воспроизводит стихотворение целиком. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Заучивание стихотворений с помощью мнемотехники становится для дошкольников делом весёлым и эмоциональным.

Давайте с вами попробуем выучить стихотворение с помощью мнемотаблицы.

Я буду читать стихотворение, а вы внимательно следите за последовательностью изображений в мнемотаблице:

Вот на ветках, посмотри, в красных майках снегири.

Распушили перышки, греются на солнышке. Головой вертят, улететь хотят.

Теперь попробуйте сами, с помощью мнемотаблицы рассказать стихотворение.

Вот так интересно, быстро и просто можно выучить с детьми любое стихотворение.

Так же мнемотаблицы использую для автоматизации звуков - разучивания чистоговорок.

Текст, необходимый для автоматизации тех или иных звуков, запоминается легко, если его последовательность наглядно представляется ребенку. Поэтому основное внимание ребенок может сосредоточить на правильном произношении трудных для него звуков. Мнемотаблицы также помогают избежать ослышек при заучивании чистоговорок.        

Приемы мнемотехники облегчают процесс овладения детьми содержанием, структурой описательных текстов, их связностью. Помогают запоминать стихотворения,  чистоговорки.

Анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что использование приемов мнемотехники у детей с задержкой психического развития заметно облегчает овладение составлением рассказов-описаний о предмете. Кроме того, наличие зрительного плана делает рассказы более чёткими, связными, полными, последовательными. Появился интерес к заучиванию стихов.

Таким образом, использование приема мнемотехники в коррекционно-образовательной работе является эффективным средством развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития.

И свое выступление я хочу закончить словами известного педагога:

«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет

долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать

таких слов – и ребёнок усвоит их на лету… » К. Д. Ушинский.