«Формирование устойчивого интереса ребёнка к литературе, как источника речевого развития»
статья по логопедии (средняя группа) по теме

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

г. Новосибирска

«Детский сад № 414 комбинированного вида «Чебурашка»

«Формирование устойчивого интереса ребёнка к литературе, как источника речевого развития ребёнка»

Автор проекта: Оксана Викторовна Мельникова,

учитель-логопед,

первая квалификационная категория

Новосибирск, 2018

Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней.

Но, как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач и всё реже читают книги.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к.он является своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым  читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

В детском саду было проведено анкетирование детей и родителей с целью определения степени влияния книг на формирование нравственных представлений детей, которое показало, что 80 % детей и родителей отдают предпочтение просмотру телевизора и играм на компьютере. У современных детей телевизор и компьютер, как фон жизни, их воспринимают как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. Только 20 % из опрошенных отдали предпочтение чтению  книг. Все эти факты послужили разработке данного проекта.

Перед коллективом группы встала задача -  найти эффективные формы работы по приобщению детей  родителей воспитанников к чтению.

Основная идея, философия проекта: воспитание грамотного читателя возможно через установление взаимодействия всех взрослых участников проекта (специалисты ОО, воспитатели группы, родители (законные представители)) и социальных партнёров ОО.

Цель: способствовать формированию устойчивого интереса ребёнка к литературе, семейному чтению, как виду досуга и источника речевого развития ребёнка.

Задачи:

1. Использовать литературные произведения как источник речевого развития детей группы комбинированной направленности.
2. Приобщать детей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
3. Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующими воспитанию у детей интереса к художественной литературе.
4. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
5. Повысить культуру речи педагогов, родителей и детей.
6. Воспитывать бережное отношение к книге как  результату труда многих людей.

Этапы реализации

Предполагаемый результат:

• Повышение интереса детей к художественной литературе.
• Разработка системы работы с книгой.

• Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого   развития ребёнка.
• Возрождение домашнего чтения.
• Позитивные изменения в речи детей.
• Обобщение и распространение семейного опыта.

Перспективы распространения результатов проекта.

• Уровень детского сада: выступление на итоговом педсовете;
• Публикации  в СМИ;
• Участие в городских и Всероссийских конкурсах.

Литература

Журнал «Дошкольное воспитание», №2, 1991, №4, 2007.

Инновации в логопедическую практику. Сост. О.Е. Громова. – М.,:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.

Речевое развитие детей средствами загадки. Гуськова А. А., - М.., 2012.

Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ. Сост. Г.Н. Сергиенко. - Воронеж, 2006.