Методические разработки
статья по логопедии (старшая группа)

Таймырское бюджетное муниципальное дошкольное Образовательное учреждение

«Дудинский центр развития ребенка – детский сад «Белоснежка»

Образовательный проект

«Осторожно! Дорога»

                        Автор проекта –

учитель-логопед Ажымалиева Жыргал Керимгазиевна

Дудинка- 2015г.

Обоснование темы

С самого раннего детства ребенок становится участником дорожного движения: он или пешеход, который вместе с родителями идет по улице, или пассажир, который едет в маршрутном транспорте, автомобиле с родителями. Дорога, улица манит ребенка своей неизведанностью, многообразием впечатлений, необычайностью ситуаций. Как много интересного и в то же время опасного таится за стенами родного дома. Чтобы интересного было больше, чем опасного, необходимо своевременно обучать детей навыкам безопасного движения на дороге и вырабатывать привычку соблюдать правила дорожного движения.

Цель: формирование знаний о себе и ознакомление с окружающим социальным миром.

Задачи: 

• расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя на дороге;
• закрепить представления детей о светофоре;
• развивать пространственную ориентировку в трехмерном (в пространственном помещении, на улице) и двухмерном (на макете);
• обогащать активный и пассивный словарь детей;
• развивать зрительное внимание, зрительно-двигательную координацию в процессе игр;
• воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.

Выполнение задач проекта осуществляется в процессе формирования механизмов игровой деятельности, трудового воспитания, развития речи, познавательного развития, продуктивной деятельности на основе ознакомления с окружающим социальным миром.

Ожидаемый результат:  

• обогащение знаний и представлений детей об окружающем социальном мире.
•  способность детей соблюдать правила дорожного движения.

Вид проекта: краткосрочный, совместный.

Участники проекта: воспитатель и  помощник воспитателя  группы «Капелька», дети и воспитатель группы «Брусничка», сотрудники детского сада.

Срок реализации: с 20.05 – по 24.05.

План работы педагогов по подготовке проекта

«Осторожно! Дорога»

1.На основе изученной проблемы поставить цель проекта.

2.Разработка плана.

3.Составление «Живого планирования»

4.Составление плана работы с родителями по реализации проекта.

5.Сбор, накопление материала.

6.Соблюдение принципа практической ориентированности, приближенности к жизненной ситуации.

7.Придерживаться следующих форм работы:

«Утренний сбор»- мотивация выбора темы.

   «Модели трех вопросов»:

Развивающие вопросы, которые можно задавать в разное время.

8.Паутинка:

• Что прочитать
• Что слепить
• Что нарисовать
• Что построить
• Что смастерить
• Во что поиграть

9.Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.

10.Презентация проекта: организация выставок по теме проекта.

     11.Подведение итогов проделанной работы.

План работы с родителями по реализации проекта

«Осторожно! Дорога»

1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта
2. Привлечь родителей  к сбору материалов, необходимых для реализации проекта.
3. Организация выставки: макет «Моя улица».
4. Совместное выполнение домашних заданий.

Проект

«Осторожно! Дорога»

 «Модель  трех вопросов»

«Живое планирование».

Таймырское бюджетное муниципальное дошкольное Образовательное учреждение

«Дудинский центр развития ребенка – детский сад «Белоснежка»

Образовательный проект

«Шестиногие друзья»

                        Автор проекта –

учитель-логопед Ажымалиева Жыргал Керимгазиевна

Дудинка- 2015г.

Обоснование выбора темы

Мир насекомых необычайно разнообразен и привлекателен для детей.

Еще в раннем детстве многие из ребят имеют такую нужную возможность контактировать с насекомыми – бабочками, пчелами, комарами, жуками. Насекомые становятся такой же неотъемлемой частью детства, как и любимые игрушки. Разнообразные ситуации общения с насекомыми дают большой запас представлений об их особенностях, повадках, пробуждают интерес, любознательность, формируют навыки взаимодействия с ними.

Ознакомление детей с окружающим миром (насекомыми) помогает погрузиться в мир природы, систематизирует их восприятие, деятельность. Дети лучше усваивают обобщающие понятия, понимают взаимосвязь разных явлений в природе, роль человека в ней.

Цель:  формирование основ экологического воспитания.

Задачи:

• уточнить и закрепить с детьми понятие «насекомые»;
• уточнить особенности внешнего вида насекомых, способе передвижения, питании;
• активизировать словарь по теме;
• расширить знания детей и пользе и вреде насекомых;
• развивать психические процессы: умение сравнивать, обобщать, внимание, воображение.
• воспитывать любовь к природе.

Выполнение задач проекта осуществляется в процессе формирования механизмов игровой деятельности, трудового воспитания, развития речи, познавательного развития, продуктивной деятельности на основе ознакомления с окружающим социальным миром.

Ожидаемый результат:  

• обогащение знаний и представлений детей об окружающем мире (насекомых).

Вид проекта: краткосрочный, совместный.

Участники проекта: воспитатели и  помощники воспитателя, воспитанники и  родители старших групп «Капелька»,  «Умка», сотрудники детского сада.

Срок реализации: с 13.05 – по 17.05.

План работы педагогов по подготовке проекта

«Шестиногие друзья»

1. На основе изученной проблемы поставить цель проекта.
2. Разработка плана.
3. Составление «Живого планирования»
4. Составление плана работы с родителями по реализации проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Соблюдение принципа практической ориентированности, приближенности к жизненной ситуации.
7. Придерживаться следующих форм работы:

«Утренний сбор»- мотивация выбора темы.

   «Модели трех вопросов»:

Развивающие вопросы, которые можно задавать в разное время.

8.Паутинка:

• Что прочитать
• Что слепить
• Что нарисовать
• Что построить
• Что смастерить
• Во что поиграть

11.Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.

12.Презентация проекта: организация выставок по теме проекта.

     13.Подведение итогов проделанной работы.

План работы с родителями по реализации проекта

«Шестиногие друзья»

1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта
2.  Привлечь родителей  к сбору материалов, необходимых для реализации проекта.
3. Организация выставок:  «Волшебная капелька», «На лесной полянке».
4. Совместное выполнение домашних заданий.

Подпроект «Встреча с пчелой Майей»

«Модель  трех вопросов»

Подпроект «Встреча с бабочкой Лили»

«Модель  трех вопросов»

Подпроект «Встреча с муравьем Кузей

«Модель  трех вопросов»

Подпроект «Встреча с комаром Пискуном»

«Модель  трех вопросов»

«Живое планирование».  Проект «Путешествие в мир насекомых» 2013 г

Итоговая деятельность проекта «Шестиногие друзья» - развлечение «На лесной полянке» вместе с детьми группы «Умка»  

        Сценарий развлечения «На лесной полянке»

Время проведения: 16.05.2013г.

Место проведения: спортивный зал

Организатор мероприятия Ажымалиева Ж.К.

 Участники мероприятия: дети групп «Ромашки»,  «Умка».

Ведущий:  Лесная Фея - Ажымалиева Ж.К.

Музыкальное сопровождение: детские песни.

Гости: воспитатель группы «Умка» Зайберт Т.В., физ. инструктор Мухаммадуллина Г.Н..

Цель:  способствование  оздоровлению организма посредством повышения двигательной активности.

Задачи:

- создать у участников развлечения радостное  бодрое настроение;

- развивать психические процессы;

- закрепить знания детей о насекомых;

-активизировать двигательную активность детей, развивать координацию движений;

- воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу.

Оборудование: первая половина зала оборудована как лесная поляна – елки, лесные животные, насекомые – мягкие игрушки,; вторая половина – спортивное оборудование –бревна, палки, веревки(длинные и короткие), таблетки, дуга; медальоны муровья.

Ход развлечения:

Музыкальное сопровождение. 

• Организационный момент:

Ведущий: Здравствуйте дорогие дети! Мы  рады вас приветствовать в своем лесу – Я, лесная фея и моя помощница пчела Майя приглашаем вас поиграть,  в нашем лесу.

• Игры с Лесной Феей (на первой половине зала)

• 1 игра. Загадки+ Пантомимика «Лесные друзья» - детям необходимо отгадать загадки и показать насекомых пантомимикой.

1.Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком    (Пчела).

2.Шевелились у цветка

Все четыре лепестка,

Я сорвать его хотел-

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка).

3.Жу – жу,   жу- жу,

Я на ветке лежу

Я на ветке сижу.

Все жу – жу и  жу- жу. (жук).

4.Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:

Сядет и укусит. (комар).

5.С ветки на тропинку.

С травки на былинку

Прыгает пружинка-

Зеленая спинка. (кузнечик).

6.На полянке возле елок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он.

А жильцов в нем миллион. (муравейник).

7.Сам мал,

Незаметно хожу,

Но больше себя ношу. (муравей).

• 2 игра. «Трудолюбивые муравьи»

Лесная Фея: А сейчас я превращаю вас в трудолюбивых муравьев. Вы преодолеете препятствия и построите свой дом – муравейник (одевает детям медальоны)

На второй половине зала дети проходят препятствия  (ОВД – ходьба приставными шагами, ползание, прыжки, пролезание под дугой) в руках у них «ветки» - короткие палки, из которых в конце препятствий им нужно построить муравейник.

• 3 игра. «Медведь и пчелы».

Лесная Фея: Ребята, пчела Мая предлагает вам поиграть вместе    в подвижную игру «Медведь и пчелы» (дети надевают на пальчики «жало», считалкой выбирают «медведя»).

• Заключительная часть:

Лесная Фея: Нам очень понравилось, как вы играли, радовались на лесной полянке.

Вопросы:

- Вспомните,   о ком я загадывала вам загадки?

- Как назвать их, одним словом?

- Кем вы были, когда преодолевали препятствия?

- Что вы строили?

- В какую подвижную игру вы играли?

-Как называется дом пчелы?

Лесная Фея: Вот и кончилось веселье, наступил прощальный час.

                 Вы скажите откровенно, вам понравилось у нас?

                 И мне понравилось с вами играть и веселиться.

ТМБ ДОУ «Дудинский ЦРР – детский сад «Белоснежка»

Старшая группа компенсирующей направленности «Капелька»

Индивидуальный маршрут коррекционно - развивающей работы

на 2016-2017 учебный год

Ф. И.  ребенка    Василий И. (5 лет)

Логопедическое заключение: ОНР ( III уровень речевого развития), минимальные дизартрические расстройства; уровень развития психических процессов соответствует низкой границе возрастной нормы; ЗУН преимущественно соответствуют возрастной норме.        

Цель коррекционного воздействия: формирование правильного звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи, развитие фонематического восприятия, связной речи, мелкой моторики.

Семинар — практикум по теме

«Профессиональный стандарт педагога»

Дата проведения: 15.16.02.2018г.

Место проведения: конференц-зал

Ответственные: члены методического совета                                                                                          Хисамова О.А., Ажымалиева Ж.К., Шаповалова С.В., Романова О.В.                                                                       

Цель: формирование у педагогов профессиональных компетенций в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог».

План проведения семинара:

1. Встреча, регистрация и объединение педагогов на микрогруппы путем выбора геометрических фигур.
2. Приветствие:  игра «Аплодисменты»
3. Основная часть:

        - Вступительное слово ведущего семинара

        - Презентация на тему семинара

     -Ознакомление со структурными частям профстандарта.

4.Практическая часть:

        - задание №1

          - разминка

          - задание №2

        -Презентация каждой группы схемы документа.

     5.Рефлексия.

Ход семинара:

Слушатели объединяются в две команды по геометрическим фигурам.

1. Вводная часть

Приветствие

        Предлагаю наше мероприятие начать  с приветствия, а именно с упражнения «Аплодисменты», которое содержит в себе заряд положительной энергии. Для этого необходимо поднять руки перед собой. Начинаем приветствовать друг друга с тихих аплодисментов. Одним пальцем правой руки постучите по ладони левой руки. Прислушайтесь к этим звукам, теперь двумя пальцами, тремя - аплодисменты стали ярче, четырьмя, а теперь поприветствуйте друг друга целой ладонью.

2. Основная часть

         В последнее время в поисковые системы все чаще вводится запрос  «Профессиональный стандарт педагога (воспитателя)» Немудрено: наступает время, когда профстандарты из рекомендаций становятся обязательными нормами. Разберемся, что собой представляет профессиональный стандарт для воспитателя и какое он имеет значение.

Образование всегда было областью, которую государство не упускало из внимания. Именно поэтому для того, чтобы воспитанием занимались профессионалы, была в свое время введена профессиональная стандартизация, касающаяся уровня квалификации педагога. Не являются исключением и дошкольные образовательные учреждения. Новый стандарт дошкольного образования предъявляет требования к содержанию образования, к его результатам, а также к условиям реализации образовательного процесса. Кроме того в профстандарте уделяется пристальное внимание работе педагогов по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых детей.

 К педагогическим работникам ДОУ (воспитателям, педагогам и т.д.) сейчас применяется 2 вида стандартов:

• ФГОС, утвержденный Минобрнауки РФ;

• профстандарт, утвержденный Минтруда РФ.

   Оба стандарта разработаны в 2013 году, однако относятся к разным сферам: ФГОС касается образовательных учреждений в целом, а профессиональный стандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности и при установлении систем оплаты труда. Профстандарт в отношении педработников вступил в силу с 1 января 2017 года.

        Образовательный стандарт и профессиональный стандарт — два взаимодополняющих документа, являющихся инструментами повышения качества образования. Одна из важнейших функций профстандарта: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Профстандарт детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику, а также подробно описывает его трудовые действия.

Сейчас предлагаем вам ознакомиться с документом и разобраться из каких структурных частей он состоит (раздача документа).

Общие сведения о стандарте

        В этом разделе определяется, к какому конкретно виду профессиональной деятельности относится профстандарт педагога, какие коды ОКЗ и ОКВЭД должны применяться при учете этого вида деятельности. К педагогам относятся как воспитатели, так и учителя. Разделение происходит на уровне кодов ОКЗ (к воспитателям относится код 3320) и ОКВЭД (80.10.1 — услуги дошкольного образования).

Функциональная карта

        Здесь описываются функции, которые в своей работе должен осуществлять педагог. Применительно к профессиональному стандарту воспитателя ДОУ главными по отношению к детям будут функции: обучения;  воспитания; развития.

Характеристика функций

        Современный педагог должен обладать определенным набором личностных профессиональных качеств, а именно в области «Обучение», «Воспитание», «Развитие».

        В этой части профстандарта педагога ДОУ функции, упомянутые в функциональной карте, подробно характеризуются. Так же здесь прописываются требования к образованию и другие квалификационные условия.

        Мы предлагаем вам самостоятельно изучить характеристики функций и составить портрет современного воспитателя. Вам предложен перечень определенных качеств воспитателя. А так как в свете стандартов педагог должен профессионально самосовершенствоваться, команда «красных» выбирает качества, которые требуют усовершенствования, а команда «синих» выбирает качества, которые должны быть полностью сформированы и не требующие корректировки.

Задание 1.

Качества  современного воспитателя

-владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу;

-владение ИКТ компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

-умение планировать, проводить занятия, анализировать их эффективность (самоанализ занятия);

-готовность  к взаимодействию с другими специалистами  в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

-умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д);

-владения методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей  дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе;

-умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка;

- владение методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, умение выстраивать партнерское взаимодействие для решения образовательных задач;

- владение теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

-готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на  оказание помощи любому ребенку;

-иметь средне-специальное или высшее образование по профилю деятельности ;

-умение  организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников;

-владение психолого-педагогическими технологиями ( в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными воспитанниками: одаренные дети, социально-уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети, с особыми образовательными потребностями (дети с выраженными признаками аутизма и др, дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения).

-знание специфики дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

        По итогам работы каждая группа представляет свой портрет и комментирует представленные качества.

Разминка «Минутка отдыха»

          - Как зовут министра образования РФ?

          -Васильева Ольга  Юрьевна

          -Как зовут министра образования Красноярского  края?

          - Маковская Светлана Ивановна

          - Кто главный человек в Белоснежке?

          Задание 2.

                Так как вы уже проработали текст Профстандарта, предлагаем вам изобразить                          документ в виде схемы, в которой нужно отразить следующее:

         1. Сферу применения стандарта

         2. Обобщенная трудовая функция

         3. Трудовые функции

          4. Трудовые действия, знания, умения

                3. Рефлексия

                Участникам  предлагается ответить на вопросы:

                -как вы себя чувствовали во время мероприятия?

                -какую позицию вы занимали – активную или пассивную?

                 -что понравилось или не понравилось во время проведения семинара-                        практикума?

                - что вы пожелаете нам и всем участникам встречи.

 Ответ на задание №1

 Данные качества разделить на две части:

-качества  воспитателя, которые  ТРЕБУЮТ  усовершенствования 

-владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу;

-владение ИКТ компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

-готовность  к взаимодействию с другими специалистами  в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

-умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д);

-умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка;

-готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на  оказание помощи любому ребенку;

-владение психолого-педагогическими технологиями ( в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными воспитанниками: одаренные дети, социально-уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети, с особыми образовательными потребностями (дети с выраженными признаками аутизма, СДВГ и др, дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения).

 И -качества воспитателя полностью сформированы  НЕ требующие корректировки 

-иметь средне-специальное или высшее образование по профилю деятельности ОО;

-умение планировать, проводить занятия, анализировать их эффективность (самоанализ занятия);

-владениями методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей  дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе;

- владение методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, умение выстраивать партнерское взаимодействие для решения образовательных задач;

-умение  организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников;

-знание специфики дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

- владение теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

По итогам работы каждая группа представляет свой портрет и комментирует представленные качества.

Участникам предлагается проверить свои ответы на слайде .

Сотрудничество учителя-логопеда с семьей.

Цель моей работы с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья является оказание квалифицированной поддержки родителям:

• коррекция понимания родителями проблем их ребенка;
• исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;
• повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка.

Своей обязанностью учителя-логопеда по отношению к родителям детей с особыми образовательными возможностями считаю:

- вселять уверенность в родителей, что совместными усилиями обучение и воспитание их детей будет иметь успех;

- поддерживать родителей при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка с ОВЗ;

- важно, чтобы родители увидели мое позитивное отношение к их ребенку, и могли быть уверены в том, что я как педагог действую именно в его интересах.

В работе с родителями детей с ОВЗ я выстроила определённую систему работы, которая включает два этапа: аналитический и содержательный .

Аналитический этап   включает в себя изучение семьи с помощью методов анкетирования, собеседования, наблюдение, посещение семей.

Содержательный этап  включает в себя поиск оптимальных формы взаимодействия с родителями. Они делятся на  коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Приглашаю родителей на индивидуальные занятия, на  индивидуальных занятиях применяю самостоятельное проведение части занятия под моим контролем; выполнение домашних заданий со своим ребенком;  изготовление наглядных пособий для проведения занятий с ребенком; предлагаю  для чтения родителям специальную литературу; формирую у родителей интереса к процессу развития ребенка, демонстрирую  возможностей существования «маленьких», но очень важных для их ребенка достижений; развиваю у родителей чувства успешности и педагогической компетентности в работе с ребенком; раскрываю перед родителями возможностей личностной самоактуализации, поиска творческих подходов к обучению ребенка.

В период режима самоизоляции с 6 апреля 2020г апреля по 31 мая  2020 г. осуществляла активную дистанционную  коррекционно-развивающую работу с детьми ОВЗ и их родителями посредством ведения онлайн занятий. В результате эффективной образовательной деятельности наблюдается положительная динамика, что стало возможным благодаря беспрерывному осуществлению образовательного процесса и тесному взаимодействию  родителей воспитанников. Стало точкой роста для меня самой, расширила информационную компетентность в рамках подготовки и проведения занятий в онлайн режиме.

Наряду с  традиционными коллективными формами  такими как, родительские собрания, конференции, использую  нетрадиционные формы.

  Организовала семейный клуб «Вместе весело шагать», направленный на содействие и эффективное сотрудничество с родителями  в поиске специальных методов и приемов оказания помощи  детям в развитии всех компонентов устной речи. Для трансляции практических умений и навыков  пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью организую для родителей совместные праздники правильной речи. Одним из направлений моей работы является выявление и ранняя профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста. С этой целью в рамках «Маминой школы» организую интерактивные занятия с родителями и детьми младших групп.

Начав заниматься со своим ребенком под моим руководством родители учатся  понимать своего ребенка, чувствовать сильные и слабые его стороны в обучении. Родители ребенка отказываются от иждивенческой позиции, проникаются мыслью о том, что только они, а не кто-то другой, в ответе за будущее ребенка. Предлагаемая мною  помощь родителям становится для них сознательным выбором.