Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета, применяемая в индивидуальной работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи.
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) на тему

Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

2 слайд.

Исходя из определения можно сделать вывод что  ФФНР это нарушение процессов восприятия и произношения.

3 слайд.

Коррекционная работа включает в себя :

1. Диагностический блок. (Обследовать детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.)

Правильно проведенное обследование позволяет: дать точное и полное заключение; установить степень выраженности нарушения; выявить первооснову дефекта речи, либо его вторичность; определить сохранные функции и процессы; выбрать эффективные приемы логопедической работы.

Как мы проводим работу в диагностическом блоке?

Обследование разделили на 3 этапа: 1. Ориентировочный - включал в себя беседу с родителями и ребенком, изучение документации. 2. На втором этапе проводили обследование всех компонентов языковой системы и на основе полученных данных делали логопедическое заключение. Все данные внесли в речевую карту. 3. На третьем этапе проводили динамическое наблюдение за ребенком, в процессе обучения и уточняли проявление дефекта.

Диагностическая работа может проводиться по Альбому  О.Б Иншаковой, Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи Г.А. Волковой.

Это позволяет определить задачи по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи:

 - уточнить и закрепить произношение сохранных звуков и исправить произношение нарушенных звуков.

 - развивать у детей полноценный фонематический слух и восприятие, т.е с помощью специальных приемов научить детей различать звуки на слух , запоминать и воспроизводить ряды звуков и слогов.

- сформировать навыки звукового анализа и синтеза слов, т.е развивать умение делить слова на звуки, слоги, проводя их последовательный анализ и проводить обратные операции:

- составлять слоги из звуков, и слово из слогов. - обеспечить усвоение детьми некоторых элементов грамоты.

1. Проведение работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи.

Ведущий вид деятельности  детей дошкольного возраста- игра.

Игра – предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указаниями и вопросами.

На занятиях используются все виды игр  ( дидактические, например - «Чудесный мешочек», подвижные - «У медведя во бору», сюжетно-ролевые - «Магазин»).

особий способствуе достижению результатов.

Практические методы обучения представляют, большие возможности по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи. Моделирование – это процесс создания модели и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.