Рабочая программа учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (средняя группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 "Буратино"

г.Волжска Республики Марий Эл

Рабочая программа

учителя-логопеда МДОУ №13 «Буратино»

(в рамках реализации АОП для детей с ОНР с 3 до 7 лет)

на 2016-2017 учебный год

Разработала: Колбасова О.Н.,

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

РМЭ, г.Волжск – 2016г.

Содержание

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка: актуальность, цель и задачи, принципы реализации задач, характеристика возрастных особенностей, характеристика  уровней речевого развития, психофизические особенности детей 4-5 лет………………………………….3

 Планируемые результаты освоения рабочей программы ............................................5

II. Содержательный раздел.

Задачи  реализации компонентов образовательного процесса..........................................6

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы по речевому развитию.......6

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию  (Приложение)..........7

План  реализации индивидуально – ориентированных коррекционных мероприятий..9

Интеграция образовательных областей...............................................................................9

III. Организационный раздел.

Организация коррекционно-развивающей работы. Циклограмма рабочего времени..10

Расписание непрерывной  образовательной деятельности..............................................10

Условия для речевого развития детей................................................................................11

Логопедическое обследование речевого развития............................................................11

Взаимодействие  с педагогами............................................................................................11

Взаимодействие  с родителями...........................................................................................12

Литература

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка.

Рабочая программа является инновационным программным документом. Направлена на поэтапное усвоение детьми среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) от 4-х до 5-ти лет родного (русского) языка посредством коррекционного  воздействия.

Настоящая программа предназначена для детей с ОНР II уровня  и ОНР II-III  уровня, а для детей с ОНР I уровнем разработаны  углубленные индивидуальные образовательные  маршруты.

Программа разработана с учетом:

- Федерального  Закона  «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г.;

- «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных  образовательных учреждениях»  СанПиН 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г. и изменений к нему от 27.08.2015г;

- «Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования» (№ 1155  от 17.10.2013 г.);

- Адаптированной образовательной программы для детей с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет МДОУ «Детский сад №13«Буратино» г.Волжска РМЭ;

-Устава МДОУ «Детский сад №13«Буратино» г.Волжска РМЭ.

Цель: коррекция недостатков  речевого развития детей среднего дошкольного возраста и оказание им помощи в освоении адаптированной  образовательной программы для детей с ОНР с 3 до 7 лет.

Задачи:

Расширение и активизация словаря по всем лексическим темам.

Формирование правильного произношения слов.

Развитие грамматического строя речи.

Формирование навыков связной речи.

Принципы реализации задач:

-принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований,  методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям;

-принцип систематичности, взаимосвязи и постепенности подачи учебного материала.

Характеристика возрастных  особенностей развития детей 4-5 лет.

Характеристика уровней речевого развития детей с 4 до 5 лет.

Психофизические особенности детей группы.  Группу №3 посещают 16 воспитанников среднего дошкольного возраста с логопедическим заключением ОНР I уровня – 1ч., ОНР II уровня – 12ч. и III уровня – 3ч.

Сопутствующими заболеваниями: синдром гипервозбудимости - 2ч., ФШС - 1ч., гемакгиона в обл.бедра - 1ч., перелом голеностопного сустава - 1ч., фебрильные судорги -1ч.,  бронхит - 5ч., тонзилит - 4ч., отит - 1ч., ветряная оспа - 2ч., трахеит - 2ч., стоматит - 3ч., герпес - 2ч., аденовирусная инфекция - 2ч., аденоидит - 1ч.,  ОРВИ - 12ч.

Группа здоровья детей: I группа - 2ч., II группа -14 ч.

Планируемые результаты освоения рабочей программы: 

- Различает и употребляет существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числах именительного падежа;

- Образовывает и использует в речи существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами;

- Использует в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении;

- Употребляет противоположные по значению названия действий и признаков;

- Запоминает и воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных;

- Умеет передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двусложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением, со зрительной опорой;

- Выделяет из ряда звуков гласные звуки;

- Умеет различать на слух длинные и короткие слова;

- Запоминает и воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных;

- Понимает вопросы косвенных падежей и употребляет существительные множественного, женского и среднего рода;

- Согласовывает числительные с существительными мужского и женского рода;

- Различает гласные и согласные звуки;

- «Оречевляет» игровую ситуацию.

- Повторяет за взрослыми описательный рассказ из 2-3 простых предложений, а затем составляет короткий описательный рассказ с помощью взрослого;

- Подбирает слова с заданным звуком;

- Вслушивается в обобщенную речь, понимает ее содержание;

- Поддерживает беседу, задает вопросы и отвечает на них;

- Пересказывает хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ.

Задачи  реализации компонентов образовательного процесса.

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию  (Приложение).

План  реализации индивидуально – ориентированных коррекционных мероприятий:

Накопление и активизация словарного запаса.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

Развитие моторной сферы.

Формирование речи во взаимосвязи с развитием ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы детей.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

по речевому развитию.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ.

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

Сентябрь:  «Психолого-педагогическое наблюдение»

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.

Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.

Сформировать понимание простых предлогов.

Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.

Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.

Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.

Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.

Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

1. Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов. Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

Научить делить на слоги двусложные слова, состоящие из открытых слогов (ма-ма, ва-та, ру-ка) и составлять слов из двух данных открытых слогов.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем с помощью взрослого составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Игры и игровые упражнения: «Давайте отгадаем», «В огороде у козы Лизы», «Один и два», «Посмотри и назови», «Будь внимательным», «Чего не хватает?», «Кого не стало?», «Что изменилось?», «Кто лишний?», «У кого кто?», «Подскажи словечко» , «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?», «Назови ласково», «Где звенит?», «Чудесный мешочек», «Эхо», «Разноцветные флажки», «Телеграф», «Обезьянка», «Живые звуки», «Сосчитай-ка», «Волшебные часы», «Разноцветные корзинки».

 Картины для рассматривания и обучения рассказыванию: «Ранняя осень», «Ранняя весна», «Мы строим дом», «В уголке природы», «В песочнице», «Мы играем», «Птичий двор», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Птицы прилетели», «Аквариум», «Перекресток», картины из альбома «Мамы всякие нужны».

Серии картинок: «Находка», «Клубок», «Подарок».

Интеграция образовательных областей.

        Учитывая принцип интеграции образовательных областей, задачи речевого развития включены не только в образовательную область "Речевое развитие", но и в образовательные области:

Коррекция речевого развития проводится на занятиях:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ.

Организация коррекционно-развивающей работы.

Циклограмма рабочего времени

Объем образовательной нагрузки с учетом учебного плана МДОУ

Расписание непрерывной образовательной деятельности

Учебный план программы на 2016-2017 учебный год

Условия для речевого развития детей.

        Логопедическое обследование речевого развития осуществляется 2 раза в год (сентябрь, май) на основании «Методики проведения обследования ребенка с общим недоразвитием речи».

Критерии оценки: см. пособие «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет» Н.В.Нищевой, инструментарий логопедического обследования детей 4-5 лет.

Взаимодействие  с педагогами

Взаимодействие с родителями.

Список литературы.

1.Н.В.Нищева «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». – С-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015г.;

2.Н.В.Нищева «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет». – С-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015г.;

3.Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.- Екатеринбург, 2006г.