Программа коррекционного курса "Обучение грамоте"
рабочая программа по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа) по теме

Борисова Наталья Борисовна

Коррекционный курс "Обучение грамоте" разработан для реализации в условиях группы компенсирующей направленности.

Цель курса: подготовка к обучению грамоте дошкольников 5-7 лет, имеющих общее недоразвитие речи II-III уровня.

Скачать:


Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 322 «Морозко»

         

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

                                Автор - составитель:

учитель-логопед Борисова Н.Б.                                                                             

       

                               

г. Красноярск 2018

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса – подготовка к обучению грамоте дошкольников 5-7 лет с ОНР II-III уровня. 

Характеристика коррекционного курса

Данный коррекционный курс направлен на:

  1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
  2. Развитие звукобуквенного анализа слова.
  3. Формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.
  4. Формирование умения строить предложение адекватно замыслу.

Описание места курса в содержании АООП.

        Данный коррекционный курс разработан для реализации в условиях группы компенсирующей направленности и является частью программы «Коррекционно-развивающей работы». Частота занятий - 1 раз в неделю, форма организации – фронтальное занятие. Продолжительность проведения – не более 25-30 минут. Время проведения – первая половина дня. (п.11.10 СанПин ДОУ)

        Содержание курса тесно связано с содержанием курса «Развитие речи», а также с содержанием индивидуальных и подгрупповых занятий по коррекции звукопроизношения. На занятиях курса «Обучение грамоте» закрепляются навыки правильного произношения звуков, сформированных на индивидуальных занятиях, а также закрепляются навыки употребления грамматических категорий и синтаксических конструкций, сформированных на занятиях по «Развитию речи».

Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи

II уровень        

        Оральный праксис: у детей наблюдается нарушение объёма, точности, активности, переключаемости движений органов артикуляции, тонких дифференцированных движений языка. Нередко – отказ от выполнения заданий.

        Просодика и динамическая сторона речи: темп - медленный, быстрый или нормальный. Ритм до 3-х. Снижена интонационная выразительность. Снижен объём речевого дыхания. Голос – чаще без особенностей.

Полиморфное нарушение произношения (нарушены свистящие, шипящие, сонорные группы звуков). Нарушение чёткости, внятности (многочисленные замены, искажения, смешения звуков).

        Звуко-слоговая структура слов и фраз - затруднено воспроизведение структуры малознакомых трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более слов. Нарушение структуры многочастотных и сложных слов и фраз (часто при сохранении рисунка слова нарушается звуконаполняемость – перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов).

        Недоразвитие фонематического восприятия.

        Грубое недоразвитие фонематического анализа и синтеза (сложных и простых форм).

III уровень

        Оральный праксис - незначительно снижен объём и переключаемость движений  языка. Затруднены тонкие дифференцированные движения языком.

Просодика и динамическая сторона речи: темп - нормальный, медленный или быстрый. Ритм до 5. Интонация - норма или незначительное снижение интонационной выразительности. Дыхание – без особенностей. Голос – без особенностей.

        Полиморфное или мономорфное нарушение произношения. Нарушение дифференциации автоматизированных звуков (смешения, нестойкие замены звуков).

           Затруднения в воспроизведении слоговой структуры многочастотных и сложных слов и фраз.

        Фонематическое восприятие - сформирована слухо-зрительная и слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в словах; но нарушена или затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.

        Недоразвитие фонематического анализа и синтеза (определяют первый и /или последний звук в слове, количество слогов в знакомых 2-3-хсложных словах, но затрудняются определить характеристики звука, количество и последовательность звуков / слов  в слове / предложении).

Планирование  работы

Группа

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в год

Продолжительность занятия

Старшая группа

1

36

25 минут

Подготовительная группа

1

36

30 минут

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

                К целевым ориентирам данной программы относятся следующие характеристики возможных достижений ребёнка.

В плане развития просодической стороны речи:

       • владеет правильным речевым дыханием;

       • владеет мягким голосоведением, может менять высоту голоса;

       • способен удерживать заданный ритм и темп речи по подражанию учителю-логопеду и в упражнениях на координацию речи с движением;

       • владеет навыками восприятия интонации, может использовать в собственной речи разную интонацию.

В плане коррекции произносительной стороны речи:

       • активно владеет речевым аппаратом;

       • сформированы правильные уклады свистящих, шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков;

• поставленные звуки автоматизированы в свободной речевой и игровой деятельности;

• умеет дифференцировать звуки по участию голоса (С-З), по твёрдости-мягкости (Л-Ль), по месту образования (З-Ж).

В плане работы над слоговой структурой слова:

       • умеет различать на слух длинные и короткие слова;

       • умеет запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных;

       • усвоил и использует в речи слова различной звуко-слоговой структуры;

       • владеет слоговым анализом и синтезом слов, состоящих из одного, двух, трех, четырех слогов (динозавр, температура), может составить слоговую схему слова.

В плане овладения элементарными навыками чтения и письма:

       • умеет различать на слух гласные и согласные звуки;

       • умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);

       • умеет выделять заданный звук из ряда звуков, слогов, слов;

       • умеет выделять ударный звук в слове;

 • знает буквы, умеет преобразовывать прямые и обратные слоги (СА-АС), одно и двусложные слова (ЛАК-ЛУК, НОГА-РОГА);

       • владеет звуковым анализом и синтезом одно и двусложных слов (РАК, ЛИПА);

       • умеет составлять и анализировать предложения с простыми предлогами и без предлогов, может составить графическую схему предложения;

 • умеет печатать буквы, слоги и слова.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Во время прохождения программы предусмотрены:

  • первичная диагностика;
  • промежуточная диагностика (текущий мониторинг);
  • итоговая диагностика.

Первичная и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется логопедическое представление.

Промежуточная диагностика по итогам I полугодия отражается в индивидуальном плане логопедической работы с ребенком.

II. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

        Обучение грамоте - это сложный процесс, который  рассчитан на 2 года обучения и включает несколько этапов:

  • подготовительный этап (старшая группа)
  • основной этап (подготовительная группа)

Подготовительный этап обучения

Цель этапа:  подготовка детей к овладению звуковым анализом слова; формирование основы для дальнейшего овладения детьми грамотой (чтением и письмом).

Задачи этапа:

- формирование фонематического восприятия (способность воспринимать и различать звуки речи - фонемы);

- развитие  элементарных навыков звукового анализа (определение порядка слогов и звуков в слове; выделение основных качественных характеристик звука; определение места звука в слове).

 

Основной этап  обучения

Цель этапа - формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.

Задачи этапа:

- знакомство со всеми звуками и буквами русского языка;

- развитие звуко-буквенного анализа слова;

- обучение чтению;

- формирование первоначальных навыков письма.

В основу данной программы  положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей старшего и подготовительного к школе  возраста.

Занятия  на подготовительном этапе  проходят в форме игры и игровых упражнений с использованием  специальных символов, наглядного материала, игрушек, сказочных персонажей.

Для определения позиции звука в слове используются схемы слов и фишки (красного, зеленого и синего цветов), звуковые домики; схемы предложений; широко используются пальчиковые игры, логоритмические упражнения.

На основном  этапе  включаются игры с буквами («Наладь букву», «Буква потерялась», ребусы), работа с  карточками – схемами; задания на развитие мелкой моторики, ориентировку на рабочем листе бумаги, печатание букв, слогов и слов.

Таким образом, во время занятий у детей, кроме развития элементарных навыков чтения и письма, происходит  всестороннее развитие (умственное развитие, развитие творческих, психофизических процессов), а также развитие  устойчивого интереса к новым знаниям, желание учиться в школе.  

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Данное тематическое планирование является примерным, возможны корректировки, исходя из особенностей воспитанников.

Подготовительный этап (старшая группа, дети с ОНР II-III уровня)

№ недели

Тема

Содержание занятий

для детей с ОНР II уровня

для детей с ОНР III уровня

СЕНТЯБРЬ

1-2

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

3

Знакомство с органами артикуляци-онного аппарата.

Познакомить с органами артикуляционного аппарата.

Вырабатывать навыки правильного диафрагмального дыхания.

Познакомить с органами артикуляционного аппарата.

Дать понятие «слово», длинные и короткие слова.

Вырабатывать навыки правильного диафрагмального дыхания.

4

Знакомство с речевыми и неречевыми звуками.

Познакомить со звуками окружающего мира и с речевыми звуками.

Учить дифференцировать звуки: речевые и неречевые (музыкальные, механические).

Познакомить со звуками окружающего мира и с речевыми звуками.

Учить дифференцировать звуки: речевые и неречевые (музыкальные, механические).

ОКТЯБРЬ

1

Звук  А.  Буква А.

Познакомить со звуком А (его символом) и буквой А. Различение   понятий «звук» и «буква».

Учить выделять звук А из ряда звуков.

Знакомство с понятием «слово».

Познакомить со звуком А (его символом) и буквой А. Различение   понятий «звук» и «буква». Дать понятие «гласный звук». Выделение в словах первого гласного звука.

Учить выделять звук А из ряда звуков, слогов и слов.

Знакомство со схемой слова (начало, середина и конец слова).

2

Звук У.  Буква У.

Познакомить со звуком У (его символом) и буквой У.

Учить выделять звук У из ряда звуков.

«Длинные» и «короткие» слова.

Познакомить со звуком У (его символом) и буквой У. Выделение в словах первого гласного звука.

Учить выделять звук У из ряда звуков, слогов и слов. Анализ, синтез и чтение слов АУ, УА.

3

Звук И. Буква И.

Познакомить со звуком И (его символом) и буквой И.

Учить дифференцировать гласные звуки по артикуляции и звучанию.

Знакомство со схемой слова (начало, середина и конец слова).

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком И (его символом) и буквой И.

Учить дифференцировать гласные звуки по артикуляции и звучанию.

Анализ  и синтез сочетаний из двух гласных: АИ, ИУ. Чтение слогов АИ, УА, ИУ.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звук Ы.  Буква Ы. Дифференциация звуков Ы-И.

Познакомить со звуком Ы (его символом) и буквой Ы.

Учить выделять звуки Ы, И из ряда звуков.

Дать понятие «гласный звук». Выделение первого гласного звука (Ива, Автобусы, Удочка, Иголка и др.)

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ы (его символом) и буквой Ы. Учить выделять звуки Ы, И из ряда звуков, слогов и слов.

Выделение первого и последнего гласного звука (ИвА, АвтобусЫ, УдочкА, ИголкА и др.)

Развитие графо-моторных навыков.

НОЯБРЬ

1

Звук  О. Буква О.

Познакомить со звуком О (его символом) и буквой О. Выделение первого гласного звука.

Определение  наличия или отсутствия  в словах гласного звука А, У, И, О, Ы (картинки).

Познакомить со звуком О (его символом) и буквой О. Выделение первого и последнего гласного звука.

Анализ и синтез сочетаний из двух гласных (ИА, АО, ИА)

 Определение  наличия или отсутствия  в словах гласного звука А, У, И, О, Ы (картинки).

2

Звук  Э. Буква Э.

Закрепление гласных звуков.

Познакомить со звуком Э (его символом) и буквой Э.

Закрепление артикуляции гласных звуков и их зрительных символов.

Выделение первого и последнего гласного звука (ИвА, АвтобусЫ, УдочкА, ИголкА, ЭскимО и др.)

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Э (его символом) и буквой Э.

Закрепление артикуляции гласных звуков и их зрительных символов.

Анализ и синтез сочетаний из трех гласных (ИАУ, ОАИ, ИУЫ, …)

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки М-МЬ. Буква М.

Познакомить со звуком М, его артикуляцией и буквой М.

Учить выделять звук М из ряда звуков.

Дать понятие «согласный звук». Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком М, его артикуляцией и буквой М.

Учить выделять звук М в конце слова.

Дать понятие «согласный звук». Учить определять «звонкость» согласного. Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Анализ, синтез и чтение  обратных слогов АМ, ОМ, УМ.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки П-ПЬ. Буква П.

Познакомить со звуком П, его артикуляцией и буквой П. Характеристика звука П (по схеме-помогайке: не поётся, согласный, обозначаем синим цветом).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука П в словах.

Звуковой анализ слога АП.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком П, его артикуляцией и буквой П. Характеристика звука П (по схеме-помогайке: согласный, глухой, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука П в словах.

Анализ, синтез и чтение прямых и обратных слогов АП, ОП, УП, ПА, ПО, ПУ.

Развитие графо-моторных навыков.

5

Звуки Б-БЬ. Буква Б. Дифференциация звуков Б-П, БЬ-ПЬ.

Познакомить со звуком Б, его артикуляцией и буквой Б. Дать представление о твердости и мягкости согласного звука

(обозначение  фишками синего и зеленого цвета)

Характеристика звука (по схеме: Звук Б не поётся, согласный, твердый, обозначаем синим цветом. Звук Бь не поётся, согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дифференциация согласных звуков по мягкости и твердости. Звуковой анализ  слогов БО, БИ. Закрепление понятия «слово».

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Б, его артикуляцией и буквой Б. Характеристика звука Б (по схеме: согласный, звонкий, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дифференциация согласных звуков по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Анализ, синтез и чтение двусложных слов с открытыми слогами (БАБА, ПАПА). Закрепление понятия «слово».

Развитие графо-моторных навыков.

ДЕКАБРЬ

1

Звуки Т-ТЬ. Буква Т.

Познакомить со звуком Т, его артикуляцией и буквой Т. Характеристика звука Т (по схеме: Звук Т не поётся, согласный, твердый, обозначаем синим цветом. Звук Ть не поётся, согласный, мягкий, обозначаем зеленым цветом.).

Учить выделять звуки Т, Ть в названиях картинок.

 Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ТИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Т, его артикуляцией и буквой Т. Характеристика звука Т (по схеме: согласный, глухой, твёрдый (мягкий)).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

 Анализ и синтез  слогов и слов: АТ, ОТ, УТ, ЫТ, ИТ, ТА, ТО, ТУ, ТОМ, ТИМ.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Звуки Д-ДЬ. Буква Д.

Познакомить со звуком Д, его артикуляцией и буквой Д. Характеристика звуков Д, Дь (по схеме).

Учить выделять звуки Д, Дь в названиях картинок.

Дать  понятие «слог». Учить делить слова на слоги, подбирать слоговую схему к слову. Звуковой анализ слогов ДО, ДИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Д, его артикуляцией и буквой Д. Характеристика звуков Д, Дь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дать  понятие «слог». Учить делить слова на слоги. Анализ, синтез и чтение  1-2-сложных слов ДОМ, ДИМА.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки В-ВЬ. Буква В.

Познакомить со звуком В, его артикуляцией и буквой В. Характеристика звуков В, Вь (по схеме).

Упражнение в выделении звуков В, Вь из названий картинок.

Упражнение в делении слов на слоги, в подборе слоговой схемы к слову.

Звуковой анализ слогов ВА, ВИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком В, его артикуляцией и буквой В. Характеристика звуков В, Вь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление звуко-слоговой схемы слова.

Анализ, синтез и чтение  двусложных слов ИВА, ВАТА.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки Ф-ФЬ. Буква Ф.

Познакомить со звуком Ф, его артикуляцией и буквой Ф. Характеристика звуков Ф, Фь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в делении слов на слоги, в подборе слоговой схемы к слову.

Звуковой анализ слогов ФО, ФИ.

Познакомить со звуком Ф, его артикуляцией и буквой Ф. Характеристика звуков Ф, Фь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление и чтение  слов по первым звукам  данных слов. Звуко-буквенные схемы слов ФОМА, ФИМА.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Звуки  Н-НЬ. Буква Н.

Познакомить со звуком Н, его артикуляцией и буквой Н. Характеристика звуков Н, Нь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова НИНА.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Н, его артикуляцией и буквой Н. Характеристика звуков Н, Нь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление звуко-слоговой схемы слова БАНАНЫ.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки С-СЬ. Буква С.

Познакомить со звуком С, его артикуляцией и буквой С. Учить определять «звонкость/глухость» согласного. Характеристика звуков С, Сь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова НОС.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком С, его артикуляцией и буквой С. Характеристика звуков С, Сь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах. Определение количества слогов в словах.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки З – ЗЬ. Буква З.

Познакомить со звуком З, его артикуляцией и буквой З. Характеристика звуков З, Зь (по схеме).

Упражнение в нахождении слов со звуком З, Зь в начале, в середине слова. Определение количества слогов в словах.

Дать понятие «предложение».  Составление схем простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком З, его артикуляцией и буквой З. Характеристика звуков З, Зь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Дать понятие «предложение».  Составление схем простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

ФЕВРАЛЬ

1

Звук Ц. Буква Ц.

Познакомить со звуком Ц, его артикуляцией и буквой Ц. Характеристика звука Ц (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуковой анализ слова ЦЫП.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ц, его артикуляцией и буквой Ц. Характеристика звука Ц (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Анализ, синтез и чтение 2-3-сложных слов ОВЦА, ВОДИЦА.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Дифференциация звуков С-З-Ц

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Определение количества слогов в словах.

Составление схемы простого предложения.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Определение количества слогов в словах.

Работа со схемой предложения.

3

Звуки К-КЬ. Буква  К.

Познакомить со звуком К, его артикуляцией и буквой К. Характеристика звуков К, Кь (по схеме).

Упражнение в нахождении картинок со звуком К, Кь. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова ПАУКИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком К, его артикуляцией и буквой К. Характеристика звуков К, Кь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-буквенный анализ слова ПАУКИ.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Звуки Г-ГЬ.

Буква Г.

Познакомить со звуком Г, его артикуляцией и буквой Г. Характеристика звуков Г, Гь (по схеме).

Упражнение в нахождении картинок со звуком Г, Гь. Определение количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова ГУСИ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Г, его артикуляцией и буквой Г. Характеристика звуков Г, Гь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в чтении чистоговорок.

Развитие графо-моторных навыков.

МАРТ

1

Звук Х-ХЬ.

Буква  Х.

Познакомить со звуком Х, его артикуляцией и буквой Х. Характеристика звуков Х, Хь (по схеме).

Упражнение в определении количества слогов в словах и рисовании слоговой схемы.

Звуковой анализ слов МУХА, МУХИ. Сравнение звуковых схем.

Познакомить со звуком Х, его артикуляцией и буквой Х. Характеристика звуков Х, Хь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Составление слов по начальным звукам данных слов. Звуко-буквенные схемы слов ПУХ, МУХА.

2

Звук Ш.

Буква Ш.

Познакомить со звуком Ш, его артикуляцией и буквой Ш. Характеристика звука Ш (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуковой анализ слова ДУШ.

Составление схемы простого предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ш, его артикуляцией и буквой Ш. Характеристика звука Ш (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Чтение предложений. Работа со схемой предложения. Определение количества слов в предложении.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звук Ж.

Буква Ж.

Познакомить со звуком Ж, его артикуляцией и буквой Ж. Характеристика звука Ж (по схеме).

Упражнение в определении количества слогов в словах и рисовании слоговой схемы.

Звуковой анализ слова ЖУК.

 Закреплять умение составлять схемы простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ж, его артикуляцией и буквой Ж. Характеристика звука Ж (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Деление слов на слоги, выделение «ударного гласного» в слове.

Закреплять умение составлять схемы простых предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Дифференциация звуков Ш-Ж

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Формировать навыки преобразования  слогов - игра «Наоборот» (ша-жа, шу-жу).

Составление предложения по картинке. Закреплять умение составлять схему предложения.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Формировать навыки преобразования  слогов, слов с помощью добавления буквы.

Чтение простого предложения. Закреплять умение составлять схему предложения.

5

Дифференциация звуков С-Ш.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Формировать навыки преобразования  слогов - игра «Наоборот» (ша-са, шо-со).

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Упражнение «Вставь пропущенную букву».

АПРЕЛЬ

1

Дифференциация звуков З-Ж

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Закрепить навыки преобразования  слогов - игра «Наоборот» (за-жа, зы-жи). Упражнение «Наладь букву».

Составление предложения по картинке. Закреплять умение составлять схему предложения.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Упражнение «Наладь букву».

Графический диктант.

Упражнение «Вставь пропущенную букву».

2

Звуки Л-ЛЬ. Буква Л.

Познакомить со звуком Л, его артикуляцией и буквой Л. Характеристика звуков Л, Ль (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЛИСА.

Закреплять умение составлять схему предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Л, его артикуляцией и буквой Л. Характеристика звуков Л, Ль (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Закреплять умение составлять схему предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звуки Р-РЬ.

Буква Р.

Познакомить со звуком Р, его артикуляцией и буквой Р. Характеристика звуков Р, Рь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в определении количества слогов в словах.

Звуковой анализ слова РАК.

Познакомить со звуком Р, его артикуляцией и буквой Р. Характеристика звуков Р, Рь (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в чтении слогов и слов, в определении количества слогов в словах.

Разгадывание ребусов.

4

Дифференциация звуков Л-Р

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Звуко-слоговой анализ слов РОМА, МИЛА.

Учить выкладывать  из букв разрезной азбуки прямые и обратные слоги РА, АР, ЛА, АЛ и др.

Дифференциация звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Составление и чтение  слов по первым звукам  данных слов. Звуко-буквенные схемы слов РОМА, МИЛА.

Учить выкладывать  из букв разрезной азбуки односложные и двусложные слова с открытыми слогами.

МАЙ

1

Звук Й.

Буква Й.

Познакомить со звуком Й, его артикуляцией и буквой Й. Характеристика звука Й (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в определении количества слогов в словах, в рисовании слоговой схемы.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Й, его артикуляцией и буквой Й. Характеристика звука Й (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Развитие графо-моторных навыков.

2

Звук Ч.

Буква Ч.

Познакомить со звуком Ч, его артикуляцией и буквой Ч. Характеристика звука Ч (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЧАСЫ.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Ч, его артикуляцией и буквой Ч. Характеристика звука Ч (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Закрепление умения определять количество слогов в словах, рисовать слоговую схему.

Развитие графо-моторных навыков.

3

Звук Щ.

Буква Щ.

Познакомить со звуком Щ, его артикуляцией и буквой Щ. Характеристика звука Щ (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Звуко-слоговой анализ слова ЩУКА.

Закрепление умения составлять схему простого предложения.

Развитие графо-моторных навыков.

Познакомить со звуком Щ, его артикуляцией и буквой Щ. Характеристика звука Щ (по схеме).

Работа со схемой слова, определение  позиции звука в словах.

Продолжить работу над предложением: определение количества слов и их последовательность.

Развитие графо-моторных навыков.

4

Дифференциация звуков Ч-Щ

Дифференциация звуков по акустическим признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Проговаривание чистоговорок со звуками Ч, Щ - упражнение «Доскажи словечко».

Работа с предложением: составление по картинке, определение количества слов в предложении, графическое изображение предложения.

Дифференциация звуков по акустическим признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Развитие графо-моторных навыков.

Упражнение «Закончи слово».

Звуко-буквенный анализ слов ЧАШКИ, ЩУКИ.

Работа с предложением: составление по картинке, определение количества слов в предложении, графическое изображение предложения.

5

Повторение

Закрепление полученных навыков.

Закрепление пройденного материала: игры с буквами, слогами и словами. Работа над деформированным предложением.

Закрепление полученных навыков.

Закрепление пройденного материала: игры с буквами, слогами и словами. Работа над деформированным предложением.

Основной этап (подготовительная группа, дети с ОНР III уровня)

недели

Тема

Содержание занятий

СЕНТЯБРЬ

1-2

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

3

 Органы артикуляционного аппарата.

Повторение пройденного материала.

Деление слов на слоги.

4

Речевые и неречевые звуки.

Повторение пройденного материала.

Деление слов на слоги.

ОКТЯБРЬ

1

Звук  А. Буква А

Закрепить понятие «гласный звук». Закрепить умение выделять звук А из ряда звуков, слогов и слов. Определение позиции звука в слове. Различение понятий «звук» и «буква».

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

2

Звук У. Буква У

Закрепить умение выделять звук У  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков А, У по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Печатание и чтение слов АУ, УА.

3

Звук И. Буква И

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Составление предложений по картинкам. Составление схем предложений (Тигр идёт. Кит плывёт. и др.).

4

Звук Ы. Буква Ы.

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков Ы, И по артикуляции и звучанию.

НОЯБРЬ

1

Звук  О. Буква О

Закрепить умение выделять звук О  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Чтение слогов и слов.

2

Звук  Э. Буква Э.

Закрепление гласных звуков.

Закрепить умение выделять звук Э  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков О, Э по артикуляции и звучанию.

Закрепление умения делить слова на слоги. Дать понятие «ударный слог».

3

Звуки   П-ПЬ.

Буква П

Закрепить умение выделять звук П  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление понятия «согласный звук». Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Разгадывание ребусов - печатание и чтение слогов.

Чтение и звуковой анализ обратных слогов АП, ОП, УП, ИП.

4

Звуки М-МЬ.

Буква М

Закрепить умение выделять звук М  из ряда звуков, слогов и слов.

Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Разгадывание ребусов - печатание и чтение слогов.

Чтение и звуковой анализ обратных и прямых слогов АМ, ОМ, УМ, ЭМ, ИМ, ЫМ, МА, МО, МУ, МЫ, МИ.

5

Звуки Б-БЬ.

Буква Б

Дифференциация звуков Б-П, БЬ-ПЬ

Закрепить умение выделять звук Б  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Упражнение в чтении и звуковом анализе слогов БА, БО, БУ, БЫ, БИ.

Печатание буквы. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости, по глухости и звонкости. Чтение и анализ  односложных слов БИМ, БОМ. Закрепление понятия «слово».

ДЕКАБРЬ

1

Звуки Т-ТЬ.

Буква Т

Закрепить умение выделять звук Т  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Упражнение в чтении и звуковом анализе слогов ТЫ, АТ, ТИ.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости. Чтение и анализ  двусложных слов ТОМА, ТИМА.  

Дифференциация звуков П, Т по артикуляции и звучанию.

2

Звуки Д-ДЬ.

Буква Д.

Закрепить умение выделять звук Д  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости. Упражнение в печатании, чтении и звуко-слоговом анализе  слов ДЫМ, ДИМА. Определение «ударного гласного звука».  

Закрепить умение дифференцировать звуки Т, Д по глухости и звонкости (картинки).

Разгадывание ребусов - подобрать слог к картинкам.

3

Звуки Н-НЬ.

Буква Н

Закрепить умение выделять звук Н  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление умения делить слова на слоги. Анализ, синтез и чтение  слова НИНА.

Дифференциация звуков М, Н по артикуляции и звучанию.

4

Звуки В-ВЬ.

Буква В.

Закрепить умение выделять звук В  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и составлении звуковых схем слогов и слов ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, ВОВА, ВИНТ.

Закрепление умения разгадывать ребус - составлять слово по первым звукам  данных слов.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Звуки Ф-ФЬ.

Буква Ф

Закрепить умение выделять звук Ф  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Чтение и составление схем слогов АФ, ОФ, УФ, ЫФ, ИФ, ФА, ФО, ФУ, ФЫ, ФИ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

3

Звуки  К-КЬ.

Буква К.

Закрепить умение выделять звук К  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АК, КА, ОК, КО, УК, КУ, ИК, КИ, КОТ, КИТ.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

4

Звуки Г-ГЬ.

Буква  Г

Закрепить умение выделять звук Г  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ВАГОН, НОГИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение в соотнесении прочитанного слога  и картинки, в названии которой он  «спрятался». Составление предложений с предложенными словами.

ФЕВРАЛЬ

1

Звуки Х-ХЬ.

Буква Х

Закрепить умение выделять звук Х  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АХ, ХА, ОХ, ХО, УХ, ХУ, ИХ, ХИ, МУХА, МУХИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

Дифференциация звуков К, Х по артикуляции или акустическим признакам.

2

Звук Й. Буква Й

Закрепить умение выделять звук Й  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения, определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Чтение и составление схем слогов ОЙ, АЙ, МАЙ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

3

 Буква Я

Познакомить с буквой Я. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Я.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Я.

4

Буква Е

Познакомить с буквой Е. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Е.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Е.

МАРТ

1

Звуки С-СЬ.

Буква С

Закрепить умение выделять звук С  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и звуковом анализе слогов и слов СА, ОС, СИ, ОСЫ, ГУСИ, СОВЫ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

2

Звуки З-ЗЬ.

Буква З

Закрепить умение выделять звук З  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов  ИЗ, ЗИ, ЗЫ, ЗОНТ, ЗИМА.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой З.

Разгадывание ребуса - составить слово по первым звукам данных слов.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

3

Звук Ц. Буква Ц

Закрепить умение выделять звук Ц  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ЗАЙЦЫ, СИНИЦА.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация свистящих звуков С, З, Ц по акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

4

Звуки Р-РЬ.

Буква Р.

Закрепить умение выделять звук Р  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и звуковом анализе слогов РА, РО, РУ, РЫ, АР, РИ, РЕ, РЯ.

Закрепление  умение выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов РАК, ГИРИ.

Упражнение «Вставь потерянные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении предложений с картинками.

5

Звуки Л-ЛЬ.

Буква Л

Закрепить умение выделять звук Л  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове, дифференцировать мягкий и твёрдый звук.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ИЛ, ЕЛ, ЯЛ, ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛИ, ЛЕ, ЛЯ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ВОЛК, ЛИСА.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Дифференциация звуков Р, Л по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

АПРЕЛЬ

1

Буква Ё

Познакомить с буквой Ё. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Ё.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Впиши потерянные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Ё.

2

Буква Ю

Познакомить с буквой Ю. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Ю.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Впиши потерянные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Ю.

3

Звук Ш. Буква Ш

Закрепить умение выделять звук Ш из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ДУШ, ШУБА.

Разгадывание ребусов - составить слова по последним звукам данных слов и найти картинки-отгадки.

Упражнение «Впиши пропущенную букву».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков С, Ш по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

4

Звук Ж. Буква Ж

Закрепить умение выделять звук Ж из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЖУК, ПИЖАМА.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Познакомить с правилом написания слогов ЖИ-ШИ. Упражнение в печатании слогов ШИ и ЖИ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Дифференциация звуков З, Ж по артикуляции и акустическим признакам - «Найди рисунки Жени и Зои».

МАЙ

1

Звук Ч. Буква Ч

Закрепить умение выделять звук Ч из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Ч.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЧАЙ, БОЧКА, ВРАЧ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков Ть, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги тигрёнку и черепашке найти свои шарики».

2

Звук Щ. Буква Щ.

Закрепить умение выделять звук Щ из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Щ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЩУКА, ЩИТ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков Щ, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги щенку и черепашке найти свои шарики».

3

Мягкий знак.

Познакомить с буквой Ь и функцией смягчения и разделения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов КОНЬ, ГУСЬ, ПАЛЬТО. Сравнение количества звуков и букв в каждом слове.

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Упражнение в чтении слогов и слов с разделительным Ь.

4

Твердый знак.

Познакомить с буквой Ъ и функцией разделения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и сравнении слов СЕЛ - СЪЕЛ; СЪЕЛ - СЪЕЛА.

Дифференциация Ь и Ъ - вставь пропущенные буквы и прочитай слова.

5

Повторение

Закрепление пройденного материала: разгадывание кроссворда, ребусов, составление предложений по предложенной схеме.

IV. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Демонстрационный материал:

Картинки на развитие воздушной струи

Артикуляция звуков в графическом изображении

Звуковые дорожки

Пособие «Звуковой домик»

 «Звуковой паровозик» (позиция звука в слове)

«Весёлые звуковички» (гласный, согласный: твёрдый, мягкий звук)

Схема характеристики звука

«Волшебные домики» (слоговые домики)

Наглядный материал «Буквы»

Панно «Разрезная азбука»

Алфавит

Пособие «На что похожа буква»

Пособие «Лифт» (для чтения слогов)

Схемы предложений

...

Дидактические и развивающие игры:

Логопедическое лото

«Звонкий - глухой»

Магнитные кубики «Я сам читаю»

Игры с прищепками «Слоги», «Слова»

Игры для развития мелкой моторики (мозаика, шнуровки, игры с прищепками, сухой фасолевый бассейн)

...

Методическая литература

  1. Методические рекомендации «Составление рабочих программ курсов логопедической направленности» / А.В. Мамаева, И.Н. Рейм, Н.В. Ерошина.
  2. Программа  коррекционно-развивающей  работы  в логопедической группе детского сада для  детей  с общим  недоразвитием речи  (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007./ Н.В. Нищева.
  3. Примерна адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР /Л. В. Лопатина.
  4. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.
  5. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста/ Т. Филичева, Г. Чиркина.
  6. Костылёва Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет.
  7. Успенская Л.Г. Учитесь говорить правильно.
  8. Глинка Г.А. Буду говорить, читать и писать правильно.  
  9. Кочугова Н.П. Трёхсложные слова с открытыми слогами (картинный материал).
  10. Программа развития и обучения дошкольников «Придумай слово» (под ред. Ушаковой).
  11. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами.
  12. Жукова Н.С. Букварь.
  13. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду» Занятия с детьми 6-7 лет. Москва, 2004г.
  14. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе». Обучение грамоте детей с нарушением  речи. Москва, 2000г.
  15. Белякова Л.И. «Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи» - М.: Книголюб, 2005
  16. Буденная Т.В. «Логопедическая гимнастика» СПб: Детство-пресс,2001
  17. Рычкова Н.Л. «Логопедическая ритмика» - М.: Гном-пресс, 1998
  18. Коноваленко В.В. «Хлоп-топ. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми» - М.: Гном и Д, 2004
  19. Курдвановская Н.В. «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» - М.: Сфера, 2007
  20. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков  и слов»  - М.: Владос,2001
  21. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения - М.: ГНОМ – ПРЕСС, 1998.
  22. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия - М.: ГНОМ – ПРЕСС, 2000.
  23. Курдвановская Н.В. «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» - М.: Сфера, 2007
  24. Лебедева О.В. Научные основы и психологическая помощь детям с ЗПР в системе специального образования Л. С. Выготского. - Нижний Новгород, 2000.
  25. Лопухина И. С. Логопедия. Речь. Движение.— М., Дельта,1997.
  26. Милостивенко Л. Методические   рекомендации   по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб.,1995.
  27. Парамонова Л., Головнева Н. Подготовка к школе. - СПб., 1998.
  28. Рычкова Н.Л. «Логопедическая ритмика» - М.: Гном-пресс, 1998.
  29. Скворцова И.В. 100 логопедических игр - СПб.: «Нева», 2003.
  30. Смирнова И. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
  31. Ткаченко Т. А. «Логопедическая тетрадь по развитию фонематического восприятия и звукового анализа». - М.: ГНОМ - ПРЕСС, 2002
  32. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения.-  М.: ГНОМ - ПРЕСС, 2002
  33. Филичева Т. Б., Чиркина Г. А. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада - М., 1993.
  34. Хватцев М. Предупреждение и устранение недостатков речи. - СПб., ДЕЛЬТА + КАРО, 2004.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы по обучению грамоте детей с нарушением речи «ПИШИ - ЧИТАЙКА» на 2014 -2015 учебный год.

Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы по обучению грамоте детей с нарушением речи на основе  взаимодействия логопеда, ребёнка и родителей детей. Помимо зада...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Для дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОГО КУРСАОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕДля дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи...

Рабочая программа коррекционного курса "Логопедические занятия" (обучение грамоте)

Данная программа разработана для группы компенсирующей направленности для детей с ТНР старшего дошкольного возраста (6-7 лет).Цель коррекционного курса: освоение фонетико-фонематической стороны родног...

Рабочая программа коррекционного курса Обучение грамоте" Для дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа коррекционного курса "Обучение грамоте" для дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи – III уровня речевого развития)....

Рабочая программа коррекционного курса "Обучение грамоте детей 6-7 лет"

Цель коррекционного курса: создание условий по овладению элементами грамоты, обеспечивающих у дошкольников с ТНР   дальнейшую социализацию и успешное обучение в школе....

Программа коррекционного курса Обучение грамоте

Для дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II-III уровня речевого развития). Подготовительная группа....