«Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе»
статья по логопедии на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 50 города Ставрополя

«Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе»

                                                                       материал  подготовлен

                                                                                        учителем – логопедом

                                                                                         И. Н. Белевцевой

2016 г

            Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.                                                                                                                                                                     В настоящее время, с модернизацией технических средств, расширяются возможности использования передовых компьютерных технологий и в логопедической практике  Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. 

   Компьютерные технологии коррекции речевых нарушений в настоящее время считаются вспомогательными средствами в логопедической работе и  являются достаточно эффективными.                                                          Логопеды  на своих индивидуальных  занятиях  применяют  детские специализированные компьютерные программы (“Игры для Тигры”; “Дельфа-130”, “Домашний логопед”, “Учимся говорить”, «Баба-Яга учиться читать»             которые  позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик: звукопроизношения, просодических компонентов устной речи, фонематических процессов, лексических и грамматических средств языка, артикуляционной моторики, слухового и зрительного восприятия. Внимания, вербальной и зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-логического мышления детей                                                                                                           Компьютерные технологии включаются в структуру традиционного индивидуального логопедического занятия как дополнительные инновационные элементы.                                                                                 Компьютерная игра на индивидуальном логопедическом занятии  должна  длиться не более 10 минут и применятся  после основной традиционной части логопедического занятия.                                        Компьютерные средства позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность и самооценку ребенка, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и детей (так как логопед выступает в качестве партнёра ребёнка, а контролирующую функцию берет  на себя компьютерная программа) Дети воспринимают игру на компьютере как развлечение.    

Красочные картинки, весёлое музыкальное сопровождение, многократное повторение инструкций и поощрений, использование звуковых файлов и видеороликов, а так же возможность использования в работе и микрофона, превращают однообразные задания в увлекательную игру. Дошкольники учатся  распознавать цвета и фигуры, сопоставлять размеры, высоту, расстояние, считать, выполнять простые логические задачи.                   Содержание компьютерных программ, разработанных специально для дошкольников, позволяет  познакомить детей с буквами и звуками, научить читать и писать.  Положительные эмоции, полученные детьми от игры на компьютере, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. У детей быстрее формируются нарушенные артикуляторные навыки, сокращаются сроки коррекционной работы по введению поставленных звуков в речь, вырабатывается самоконтроль за произношением, активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы. В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у  дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

 Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с детьми с нарушениями речи. Формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторною анализаторов является важным моментом подготовки детей к овладению письмом.

Логопед, использующий в работе компьютерные технологии, обязан заботиться о снижении до минимума отрицательного влияния компьютера на детей. При работе на компьютере организм ребёнка испытывает определённые нагрузки, характеризующиеся умственным, зрительным и физическим напряжением. Длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Для детей 6-ти лет норма не должна превышать 10 минут, (периодичность не более  2 раз в неделю).

С осторожностью следует решать вопрос о компьютерных занятиях, если у ребенка имеются невротические расстройства, судорожные реакции, нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить все эти отклонения в состоянии здоровья.                                                                                               Важное значение имеет правильный подбор компьютерной игры, который зависит, прежде всего, от физиологических и возрастных возможностей ребёнка. Учитывая принцип развивающего обучения, и в зависимости от текущих педагогических задач, рекомендуется чередовать разные компьютерные игры, при этом важно учитывать тип нервной системы, интересы и склонности ребенка.                                                       Требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

·         Программа должна иметь указание на возраст ребенка;

·         Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением;

·         Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными детям;

·         Программа должна быть на русском языке;

·         Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором;

·         Задания - интересные, понятные ребёнку, простые для выполнения;

·         Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут;

·         Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, так как справиться с мышкой ему еще сложно;

·         Программа должна развивать детей, давать им знания, обучать навыкам в незатейливой игровой форме;

·         Чередование разных компьютерных игр. 

Таким образом, Новые технологии делают коррекционную работу более интересной для дошкольников и более радостной для педагогов. При этом эффективность работы высока в том случае, если ИКТ не воспринимается как «панацея», а является составной частью продуманной, заранее спланированной системы работы по коррекции и предупреждению речевых дефектов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гаркуша Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь особому ребенку. - С-Пб., 2000.

3. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски / Т.К. Королевская // Дефектология. – 1998. - №1.

4. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

5. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Как подготовить ребенка к общению с компьютером. - М., Вентана-Граф, 2004. 

6. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. - Пермь, 2007.

7. Никитина М. Ребенок за компьютером.- М., Эксмо, 2006.

8. http://logoburg.com/index.php