Логопедическая характеристика для ПМПК
учебно-методический материал по логопедии на тему

07.03.2014

Логопедическая характеристика на …… Екатерину, 25.11.2008г.р. Посещает подготовительную логопедическую группу МДОУ № 83 с сентября 2014

Основание: выписка из протокола ПМПК  от 02.04.13, ОНР 2 ур. В апреле 2013г была направлена на повторное ПМПК, но выписки из протокола для зачисления на 2014-2015 уч. год  родителями предоставлено не было (зачислена ПМПк).

Воспитывается в семье из 4х человек: мама, папа, старшая сестра и Катя.

Со слов мамы,  Катя проходила курс физиотерапии. Постоянно у невропатолога не наблюдаются, обращение к специалистам носит эпизодический характер.

В контакт со взрослыми и сверстниками вступает легко. Неконфликтна, дружелюбна, любит играть с детьми, очень легко идет на контакт со всеми взрослыми.

Результат освоения программы,  за два года обучения, в логопедической группе положительный.

При поступлении в старшую группу пользовалась в основном жестовой речью, интонацией, звукоподражаниями, лепетными словами («га-га»,  «каа» -красный).

 Было выявлено грубое нарушение фонематического восприятия (не  воспроизводила  звуки  и слоги  речи).

 Диагностика лексического и грамматического строя речи, а также слоговой структуры слова была недоступна,    вследствие  невозможности  называния и повторении за взрослым  слов.

Было выявлено снижение познавательной активности, очень быстрое утомлние, внимание рассеянное. Могла показать основные цвета. Владела счетом до 5 (произносила интонацией). Мелкая моторика рук нарушена, ведущая рука левая.

 В течение двух лет (посещает логопедическую группу с сентября 2013г), на индивидуальных и групповых занятиях, проводилась коррекционная работа, направленная на развитие потребности к общению, на развитие речевой активности, развитие фонематического восприятия, обогащение лексического словаря, вызывание звукоподражаний и слов, а так же формирование фразы.

В результате проведенной коррекционной работы  появилась фразовая речь. Фраза простая, усеченная с аграмматизмами. Увеличился объем активного предметного, глагольного словаря и словаря признаков. Употребляет в речи простые предлоги . Появился глагольный словарь («есть», «идю», «сизю» «бегу» и др.  Но в спонтанной речи глаголы вводятся с большим трудом (Например: Саша иди пить сок.- «Сася ….(интонация )..сок».

Стала пользоваться местоимениями (я, мне, он, она). Жестовой речью почти не пользуется.

Большой разрыв между уровнем пассивного и активного словаря. Катя без ошибок соотносят услышанные слова с соответствующими картинками, но активный словарь очень беден.

Вызывают трудности задания на обобщение и исключение. Молча,  в основном, выполняет, но объяснить не может (например, пароход, лодка, плот, человек – лишний человек, потому что нет крыши.  Яблоко, груша, банан, капуста – лишняя груша, потому что овал. Или: троллейбус, автобус, машина, мотоцикл – это все «машина»).

Появилась простая фраза (существительное+глагол), с грубыми аграмматизмами. (« Я идю дома» - Я иду домой.)

Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер. Была проведена работа над звуками раннего отногенеза: гласные [а], [о], [у], [и]; согласные [м], [б], [г], [к], [дь], [ть] , [д], [т].   Большинство звуков могут произноситься изолированно или в слогах непроизвольно, но эти же звуки или слога не реализуются при подражании и, особенно, в произвольной речи.

При воспроизведении звукового состава слова у Кати выявлены следующие ошибки:

пропуск  звуков слова — «ута» (утка);

замещение одних звуков другими: «буль-буль» (плавать), «тися» (кошка).

перестановки, добавление в слова лишних звуков, в результате чего структура слова даже усложняется: «дидячить» (кидать) ;

Связная речь грубо нарушена. Не умеет построить программу высказывания.

Имеет место  нарушения ориентации во времени и пространстве. ( Сейчас какое время года? – «лето». Но по картинному материалу может показать правильно).

Таким образом, выученные слова и фразы,  запас знаний и представлений с большим трудом актуализируется в речи. Речевая активность остается низкой. Речь по подражанию не формируется.

Направляется на повторное ПМПК для определения дальнейшей программы обучения.

Логопедическое заключение: ОНР II ур.

Учитель-логопед                                         ____________________     Морозова Ж. В.

Заведующий МДОУ д/с комбинированного вида  №83         ____