Учебный видеофильм "Что за чудо - логоритмика!"
видеоурок по логопедии (старшая группа) на тему

Видеоматериалы

Время

Текст за кадром (озвучка – Скиаветти Л.Ф.)

- Вид садика

- Дети гуляют в садике

- Дети играют в группе

- Дети входят в  муз. зал, здороваются

- Дети со мной

- Девочка читает по книге

- Дети переступают с ножки на ножку

- Дети поют «Кикимора»

- Заставка «Теоретическая часть»

- Задний фон  - я и дети выполняют «Автобус». Передний фон – текст слайда «Логоритмика – система специально…»

- Задний фон – дети исполняют упр. «Аист». Передний фон – текст слайда «Задачи логоритмики…»

- Улица, здание детского сада 21, других садов.

- Здание «Металлурги»

- Заседание педагогов творческой группы «Логоритмика»

- Я с логопедом у пианино

- Я с логопедом и детьми, вып. «Снегирек»

- Фрагмент с «тигрятами»

- Дети исполняют плавные махи руками «Птица»

- Задний фон – дети гр.7проходят к зеркалу, передний фон – текст слайда «Цель учебного фильма…»

- Дети гр.2 поют у зеркала.

- Задний фон – дети поют «Кикимора». Передний фон - слайд «Современные методики и технологии логоритмики»,

-следом слайд «Основные разделы работы…»

- Заставка «Практическая часть»

- Заставка «Артикуляционная гимнастика»

- Я и дети у зеркала, «цокают», под звучание пианино

- Игровое упражнение «Чики-чок»

- Фото ребенка, смотрящего на картинки «Часики», «Лошадка», «Качели», «Мяч»

- Муз. руководитель за инструментом, обращается к детям

- Картинка из альбома «Мой веселый язычок»

- Игра «Мой веселый язычок»

- Дети группы 2 у зеркала выполняют это же упражнение

- Заставка «Вокальные упражнения и чистоговорки»

- Девочка с указкой, дети  исполняют упражнение, в правой части экрана параллельно мелькают фото детей

- Я показываю альбом

- Ребенок с указкой у мольберта с моделью гласных звуков

- Две девочки у мольберта

- Задний фон – фото Левы и детей. Передний фон – слайд «Соль-ми»

- Я и дети обсуждаем выход

- Дети исполняют чистоговорку со звуком Р с палочками

- Дети выходят к инструментам

- Дети исполняют чистоговорку со звуком Л

- Заставка «Дыхательная гимнастика»

- Дети на стульчиках сидят и дышат под музыку

- Дети лежат на полу, дышат под музыку

- Продолжают упражн.

- Дети лежат на полу, с подъемом руки

- Продолжают упражн.

- Дети греют ладошки

-  Элемент игры «Сдуй бабочку с ладошки»

- Исполнение упражнения «Подуем на плечо»

- Муз. рук-ль у мольберта с указкой, анализируют артикуляцию, играют в игру «Услышь песенку»

- Съемка таблицы со звуками

- Дети исполняют упражнение

- Ребенок у таблицы

-Дети готовятся к упражнению «Лодочка»

- Упражнение «Лодочка»

- Заставка «Развитие общей моторики, пространственной ориентации и координации движений»

- Фрагмент танца с лентами

- Девочка дописывает буквы

- Ребенок рассмаривает себя

- Исполнение упр. гр.7 «Уши, щеки»

- Исполнен. игры «Есть на пальцах наших»

- Фрагменты игр «Ниточка-иголочка», «Займи домик»

- Дети двигаются поскоками по зигзагу, в левом углу экрана – схемы тректорий движения

- Дети готовятся на игру «Мышки»

- Игра «Мышки»

- Игра «Море волнуется»

- Девочки идут с книгой на голове

- Мальчики везут игрушку на спине

- Дети в спортивном зале, играют с мячом, обручами

- Дети на зарядке, строятся

- Приветствие «Здравствуйте!»

- Заставка «Пальчиковые игры и упражнения»

- Пальчиковое упр. «Жили-были зайчики»

- Упражнение «Уши, щеки»

- Съемка с родителями

«У жирафов», «Саночки»

- Фрагмент упр. «Стирка»

- Заставка «Коммуникативные игры и танцы»

- Игра с родителями «Рыбка, плыви!»

- Съемка «Творческая группа», исполняют «Раз – ладошка»

- Медик дает таблетки, логопед в кабинете у зеркала

- Игра «Соседи»

- Дети играют, смотрят в камеру

5 сек.

5 сек.

5 сек.

10 сек

15 сек.

4 сек.

12 сек.

12 сек.

18 сек.

10 сек.

11 сек.

8 сек.

18 сек.

9 сек.

5 сек.

9 сек.

17 сек.

14 сек.

10 сек.

10 сек.

3 сек.

10 сек.

60 сек.

7 сек.

13 сек.

4 сек.

180 сек.

20 сек.

14 сек.

25 сек.

6 сек.

25 сек.

18 сек.

6 сек.

7 сек.

30 сек.

10 сек.

30 сек.

5 сек.

15 сек.

10 сек.

15 сек.

5 сек.

15 сек

15 сек.

12 сек.

6 сек.

30 сек.

13 сек.

11 сек.

73 сек.

17 сек.

13 сек.

50 сек.

6 сек.

20 сек.

12 сек.

7 сек.

20 сек.

5 сек.

50 сек.

15 сек.

6 сек.

5 сек.

18 сек.

4 сек.

5 сек.

16 сек.

7сек.

10 сек.

30 сек.

13 сек.

5 сек.

30 сек.

5сек.

14 сек.

10 сек.

19 сек.

25 сек.

20 сек.

Итого 20 минут

- Речевой детский сад, ныне центр развития ребенка № 21.

- Обычная детсадовская жизнь, привычные  режимные моменты.

- Любимые игры, всевозможные занятия, одно из которых

– логоритмика. Логоритмическая деятельность является обязательным компонентом коррекционно-образовательного процесса учреждения.

- Что же она из себя представляет? Почему мы решились назвать логоритмику «чудом»? Всем понятно, логоритмика – некое коррекционное направление, название которого говорит само за себя:

- ЛОГО – от греч. «logos», что значит речь, слово

- РИТМИКА – от греч. «khytmikos» - двигательная равномерная активность под музыку.

Ничего особенного, подумаете вы. Но мы предлагаем вам все же более углубленно рассмотреть данный вопрос.

- Опробировав в течение 5 лет логоритмическое направление на контингенте детей с различными нарушениями речи, мы с уверенностью хотим заявить: логоритмика – чудесное средство решения проблем в речевом развитии дошкольников.

- Логоритмика - система специально подобранных музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых игр и упражнений, позволяющих корректировать как собственно речевую патологию, так и сопутствующие ей изменения в функциональных системах организма и двигательной сферы

                                                    ( Г.А. Волкова )

- Спектр задач, осуществляемых на логоритмическом занятии поистине широк: начиная от развития мелких движений и заканчивая формированием общих координационных способностей.

- Но начнем все по порядку. В нашем городе достаточно много образовательных учреждений, где организованы логопедические группы, логопункты, работают дополнительные речевые кружки.

- Но далеко не везде организована и апробирована логоритмическая деятельность. Она, как правило, остается в тени.

- Хотя непосредственные организаторы логоритмики – а это учителя-логопеды и музыкальные руководители,  безусловно понимают ее коррекционную значимость и эффективность в условиях постоянно увеличивающегося процента детей с речевой патологией.

- И педагогам обоих профилей существенно необходимо тесное сотрудничество,

- то есть создание единого тандема для обеспечения эффективного коррекционного процесса.

- Ведь сколько радости ребенок испытывает от движения, а особенно от движения под музыку.

- Музыкальное сопровождение увлекает, организует детское внимание и восприятие, облегчает усвоение речевого материала, превращая занятие – в игру.

- Поэтому целью представленного фильма является наглядная пропаганда логоритмической деятельности среди педагогов дошкольных учреждений и практическая помощь по апробации логоритмических игр и упражнений на контингенте детей с речевой патологией.

Каким же образом происходит это «чудесное» воздействие? С чего начинать, какой литературой воспользоваться?  Существует достаточно методических и практических разработок в области логоритмической деятельности…

-ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛАЙД

Проанализировав обширный музыкально-ритмический и речевой материал, мы выделили основные разделы коррекционной работы на логоритмике

-ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛАЙД

И сейчас перейдем  к их непосредственной демонстрации на практике.

- Начнем с артикуляционной гимнастики.

- Она проводится фронтально у большого зеркала в зале. И подразумевает исполнение как под живое звучание инструмента, так и под минусовые фонограммы ритмичных детских мелодий.

- (ПРОСМОТР ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ)

- В данном случае был использован  игровой комплекс динамических упражнений «Часики», «Лошадка», «Качели», «Футбол».  

- Но не забываем о живой музыке. Ведь музыкальный руководитель всегда поможет  логопеду с подбором музыки соответствующего темпа, ритма и размера для статических или динамических артикуляционных игр.  

- Очень забавляют детей наглядные артикуляционные сказки в стихах и картинках.

- ПРОСМОТР ИГРЫ

- В данной игре мы продемонстрировали мини-сказки «Знакомство с органами артикуляции» и «Язычок в зоопарке». Прием включения сопряженной гимнастики рук и языка  а также наглядное сопровождение способствует развитию межполушарных слухо-зрительно-двигательных связей и опосредованно стимулирует активность речевой зоны в коре головного мозга.

В следующем разделе «Вокальные упражнения и чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков», также используем наглядные опоры. Посмотрите, как мы закодировали гласные звуки  определенными зрительными образами.

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- В зависимости от этапа коррекционной работы над согласными звуками аналогично включаем пропевание слогов

- ВТОРИЧНЫЙ ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

-  Посредством приема кодирования и моделирования, у детей помимо развития голосовой функции и автоматизации звуков, опосредованно развиваются быстрота реакции и плавность переключения с одного движения на другое, что особенно полезно для детей с моторной алалией

- После этого переходим к пропеванию чистоговорок по методике двух музыкальных нот «Соль-ми».

- Музыкальный ритм полностью совпадает с речевым, но все же его необходимо прохлопать или простучать.

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- Затем усложняем задание, сопровождая пение игрой на музыкальных инструментах хроматического ряда, предварительно обучив расположению двух простых нот: соль и ми

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- От голосовых игр и упражнений плавно перейдем к дыхательной гимнастике.

- Многие из детей используют неправильное верхнегрудное, так называемое ключичное дыхание, которое может привести к напряжению и поднятию грудной клетки.

- Первые дыхательные упражнения выполняются лежа на спине для лучшей концентрации и тактильного контроля за движениями брюшной стенки.

- ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА  УПРАЖНЕНИЯ

- Далее подключаем плавные движения рук.

- ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА УПРАЖНЕНИЯ

- Для дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха, развития постепенности и целенаправленности дыхания используем традиционные игры «Погрей ладошки»,

- «Сдуй бабочку»

- Ну и, конечно, не забываем о согласовании музыки, слова и движения на логоритмике

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- Удивительно, но дыхательная гимнастика может прекрасно сочетаться с дифференциацией звуков. К примеру возьмем группу наиболее часто смешиваемых свистящих и шипящих звуков С, Ш, З, Ж. 

- Как всегда соотносим звук с конкретным зрительным и двигательным образом, затем анализируем его артикуляцию и переходим к исполнению дыхательно-речевого упражнения.

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- Посредством такого незамысловатого упражнения, мы одновременно занимаемся развитием фонематического слуха, формированием кинестетического контроля за речевыми укладами, распределяем речевой выдох в рамках 8-ми – нотной восходящей гаммы, чем опосредованно развиваем у детей внутреннее чувство ритма.

- Вернемся к дыханию. Зачастую дыхательная гимнастика протекает в ненавязчивой форме релаксации.

- ПРОСМОТР УРАЖНЕНИЯ

- Рассмотрим следующий раздел логоритмики. Это развитие общей моторики, пространственной ориентации и координации движений.

- Музыкальные руководители знают множество двигательных комбинаций, перестроений, парных и групповых позиций, упражнений с предметами, которые способствуют развитию пространственной организации общих движений.

- Развивая у детей зрительно-пространственный гнозис, мы опосредованно занимаемся профилактикой оптико-пространственной дисграфии и дислексии при обучении в школе.

- Пространственную организацию движений начинаем с восприятия схемы собственного тела, двигаясь от простого к сложному. Вот более простой пример…

- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ

- А это упражнение уже гораздо сложнее

- ПРОСМОТР ИГРЫ

- Со младшими детьми можно играть в «Ниточку-иголочку», «Собери бусинки», «Найди пару», «Займи домик»

- В старшем возрасте учим двигаться по различным траекториям, используя наглядные опоры.  По конкретным схемам дети, к примеру, осваивают траектории движения овальной, треугольной, зигзагообразной формы.

- Играют в игры, предполагающие всевозможные пространственные перемещения.

- ПРОСМОТР ИГРЫ

- Что касаемо развития у детей координации движений, подходят игры «Море волнуется», «Мы-космонавты», «Угадай, кто я?», где добиваемся  удержания заданной позы, исключающей качательные движения.

- А развивая динамическую координацию движения, предлагаем побыть «супермоделями»

- или «веселыми ежиками», старающимися не уронить со спины игрушку.

- Сюда же хорошо вписываются музыкально-спортивные упражнения с мячом, обручами, палочками.

- Элементы логоритмики включаются в утреннюю гимнастику.

- ПРОСМОТР ПРИВЕТСТВИЯ

- Следующий раздел – это пальчиковые и массажные игры и упражнения.

- Пальчиковая гимнастика на логоритмике отличается от обычной подключением музыки и пропевания текста, что очень помогает детям в ритмичности исполнения движений. Прекрасный материал музыкальной пальчиковой гимнастики можно почерпнуть в аудиособрании Е.и С.Железновых «10 мышек»

- В этом же разделе применяем массажные игры. Ведь массажные манипуляции в основном производятся пальцами и кистями рук.

- Очень полезно оказывается привлечение родителей в логоритмическую деятельность. Дети с удовольствием взаимодействуют со своими родителями, а те, в свою очередь осваивают некоторые приемы музыкально-речевой работы.

- ПРОСМОТР УРАЖНЕНИЯ

- Ну и заключительный раздел логоритмики – это коммуникативные игры и танцы

- Родители также привлекаются в эту работу. Тактильный контакт, осуществляемый в подобных играх способствует не только речевому раскрепощению дошкольников, но и содействуют их инициативности и развитию позитивной самооценки.

- Но не только детям нравится находиться в постоянном движении. На городской творческой группе собрались непосредственные организаторы и творческие вдохновители логоритмического процесса – это учителя-логопеды и музыкальные руководители дошкольных учреждений.

Им есть чему поучиться друг у друга. Ведь, как мы уже говорили, без тесного их взаимодействия, не возможно обеспечить полноценный процесс развития и коррекции речи у детей.

- Хочется еще раз отметить, что помимо медикаментозного, физиотерапевтического, непосредственно логопедического воздействия на детей с нарушениями речи, им катастрофически необходимо привлечение логоритмической поддержки.

- Надеемся, мы смогли вам продемонстрировать, сколько пользы и радости приносит детям сочетание музыки, слова и движения.

- Подводя итог нашему фильму, хочется еще раз обратиться к вам, уважаемые коллеги! Объединяйте свои усилия в развитии речи детей, доставляйте им радость от постоянного движения, не уставайте удивлять их новыми находками в этом действительно чудесном процессе – ЛОГОРИТМИКА! Успехов вам!