Презентация личного опыта. «Детская мультипликация как средство развития детей с тяжелыми нарушениями речи».
проект по логопедии

СЛАЙД № 1.

Я предлагаю вашему вниманию свою работу по теме «Детская мультипликация как средство развития детей с ТНР».

СЛАЙД № 2.

Проблема психологического и речевого развития детей в современном мире наиболее актуальна и занимает одно из центральных мест в психолого-педагогических, нейропсихологических и физиологических исследованиях. Согласно современным научным представлениям, речь — это одна из самых сложных высших психических функций, участвующих в реализации психической деятельности человека. Процесс формирования речи сложен и зависит не только от социального окружения ребенка, но и от состояния центрального и периферического речевого аппарата. Недостаточность социальных или биологических факторов приводит к различным речевым расстройствам, которые в свою очередь негативно влияют на процесс становления психики ребенка. В связи с этим вопросы преодоления задержек в развитии речи в дошкольном возрасте становятся приоритетными в реальной практике дошкольного образования.

Помимо нарушения речи у таких детей часто встречаются  сопутствующие неврологические проявления,  что затрудняет процесс обучения и воспитания. Для них характерно снижение умственной работоспособности, повышенная психическая истощаемость, излишняя возбудимость и раздражительность, эмоциональная неустойчивость. 

Педагоги и специалисты, работающие с такими детьми, часто встречаются с низкой мотивацией, к какой либо образовательной деятельности. Это, несомненно, является серьезным препятствием в процессе коррекции нарушений развития.  

СЛАЙД № 3.

В сентябре 2018 года в МБДОУ ДС КВ «Брусничка» учителями логопедами были обследованы дети старшего дошкольного возраста. Из 79 обследованных детей было выявлено 44 ребенка с нарушениями речи. Из них с ФН – 12 детей, ФФН – 28 детей, НОНР – 1 ребенок и с ОНР – 3 детей.^[1] В МБДОУ ДС КВ «Брусничка» коррекция нарушения речи осуществляется через логопедический пункт и группу компенсирующей направленности №1. В этой группе находятся дети с ОНР.

        СЛАЙД № 4.

Проанализировав разные подходы и методы, по решению данной проблемы, мы пришли к выводу использовать технологию создания мультфильмов как увлекательное для детей средство развития познавательной активности.

СЛАЙД № 5.

 В процессе съемки мультфильмов, двигаясь от составления сценария и разработки персонажей, до изготовления буклетов и организации просмотра мультфильма дети с педагогом проходят большое количество этапов. Педагогу это позволяет в зависимости от этапа реализации проекта ставить разные коррекционно-образовательные задачи и в интересной для детей форме их решать.

        Немаловажным является  и то, что взаимодействие педагога и детей при реализации проекта строиться по типу субъект-субъект. Это позволяет детям не только принимать активное участие в работе по созданию мультфильмов, но и чувствовать себя равноправными партнерами со взрослым.  Для педагога такая система наиболее выгодна, так как дает большую результативность. Стоит подчеркнуть также и то что коррекционно-развивающий процесс проходит в естественной для детей обстановке.

Работа над созданием мультфильма проводится как фронтально, так и в малых подгруппах в зависимости от этапа. Частота проведения занятий  не менее 2 занятий в неделю. Продолжительность каждого занятий от 15 до 25 минут в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.

СЛАЙД № 6 – 8.

        Этапы работы над мультфильмом:

СЛАЙД № 9.

Продукт проекта/деятельности:

• Создание алгоритма сопровождения образовательной деятельности по созданию мультфильмов в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
• Мультипликационный фильм.

Перспектива развития:

• Разработка инновационного образовательного проекта по теме «Детская мультипликация как средство развития детей с ТНР»;
• Создание банка мультипликационных фильмов.