Речевое развитие детей с ОВЗ.
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

Речевое развитие детей с ОВЗ

Согласно ФГОС (П.2.6) образовательная область Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; разитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Развитие связной речи – одна из главных задач речевого развития дошкольников.

    Воспитание детей – это стратегический общенациональный приоритет, требующий объединенных усилий научных институтов и ведомств на федеральном, региональном и муниципальных уровнях; социальных заказ на развитие речи воспитанников с ОВЗ дошкольного возраста.

    В период дошкольного детства совершенствуется связная речь. Согласно ФГОС ДО психолого-педагогическая работа ведется по областям. Речевое развитие выделено в отдельную образовательную деятельность.

    Актуальность темы заключается в том, что у дошкольников с ОВЗ наблюдаются нарушения ориентации в окружающем пространстве, непонимание значений предлогов, несформированность пространственных понятий.

    Цель - формирование начальной речевой компетенции.

    Данная цель включает в себя следующие задачи:

• Обогащать активный словарь существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, служебными частями речи (предлогами);
• Формировать умение пользоваться краткой и развернутой формой высказывания;
• Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи;
• Развивать связную речь, умение рассказывать литературные тексты;
• Познакомить с разными способами словообразования;
• Употребления предлогов;
• Учить составлять простые и сложные рассказы;
• Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Методы и принципы речевого развития

    Главным направлением речевого развития является постоянное разнообразное сочетание в сознании ребенка слова и образа. Дети учатся самостоятельно описывать предмет, активизируется словарь.

    Описание игрушки требует определения пространственного положения ее частей, материала, формы. Предварительно ребенку дается образец и план рассказа.

    В соответствии с возможностями детей ВОЗ определяются методы обучения:

1. Наглядные

• Опосредованные (игрушки, картины)
• Словесные (чтение)
• Непосредственные (наблюдения)

2. Словесные

• Чтение художественных произведений
• Заучивание наизусть
• Пересказ
• Беседы

3. Практические

• Дидактические игры
• Игры-драмматизации
• Дидактические упражнения
• Сюжетно-ролевые игры

    Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения.

    Виды речевой деятельности: пересказ, составление описательных рассказов, создание разных видов творческих рассказов из личного опыта, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), сочинение рассказов по сюжетным картинкам.

    Все виды речевой деятельности актуальны при раблте над развитием связной речи детей.

    Принципы речевого развития детей

    При обучении детей с ОВЗ следует опираться на следующие принципы:

• Ориентация на возможности дошкольников, т.е. индивидуально-психологические, клинические особенности детей с ОВЗ;
• Дозирование объема изучаемого материала;
• Инвариативность;
• Обеспечение активной языковой практики;
• Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития.

    Процесс развития речи протекает под руководством взрослого, но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребенка  в условиях речевой деятельности.

    Дети не всегда правильно используют имеющийся у них словарный запас. Особенно это относится к употреблению союзов, предлогов, неправильному сочетанию слов. В связи с этим проводится работа, направленная на побуждение детей к речевой активности, стимуляцию такой активности.

    Организация широкой речевой практики – необходимое условие для успешного решения задачи самостоятельного творческого использования слов. Для развития связной речи ребенку необходимо предлагать материал, требующий анализа, синтеза, систематизации.