Протокол логопедического обследования (5-6 лет)
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

Протокол логопедического обследования

(возраст ребенка от 5 до 6 лет)

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________________________

Дата рождения ______________________________ Дата обследования __________________________

Тестовые задания

1. Как тебя зовут? _____________________________________________________________________________
2. Сколько тебе лет? ___________________________________________________________________________
3. В каком городе ты сейчас живешь? _____________________________________________________________
4. В какие дни недели мы отдыхаем? _____________________________________________________________
5. Какие звери живут в лесу? (3—5 слов) __________________________________________________________
6. Кого поздравляют 8 марта? ___________________________________________________________________
7. С каким праздником нас поздравляет Дед Мороз? ________________________________________________
8. Когда перелетные птицы улетают на юг? ________________________________________________________
9. На каком этаже ты живешь? ___________________________________________________________________
10. Что нужно делать, если ты собрался переходить улицу, но горит желтый свет светофора?

___________________________________________________________________________________________

11. Какой сейчас месяц? _________________________________________________________________________
12. Какие ты знаешь сказки? (2—3 сказки) __________________________________________________________

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия.

• Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек ______________________________________
• Определение направления звука _______________________________________________________________
• Восприятие и воспроизведение ритма ___________________________________________________________

2. Исследование зрительного восприятия.

• Различение цвета, умение соотносить цвета ______________________________________________________
• Восприятие формы (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) ___________________________________________________________________________________________

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

• Ориентировка в пространстве: (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) _______________________________________________________________________________
• Ориентировка в схеме собственного тела: (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) ___________________________________________________________________________________________
• Складывание картинок из частей: (4—6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) ___________________________________________________________________________________________
• Складывание фигур из палочек по образцу: («домик», «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек) ___________________________________________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики.

• Выполнение упражнений: (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую игрушку) ___________________________________________________

2.  Состояние ручной моторики.

• Кинестетическая основа движений: (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук) __________________________________________________________________
• Кинетическая основа движений: (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак — ребро — ладонь» ведущей рукой) ______________________________________________________________________
• Навыки работы с карандашом: (умение рисовать прямые линии, геометрические фигуры, человека) ___________________________________________________________________________________________
• Манипуляции с предметами: (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки) ____________________________________________________________________________________

3. Состояние мимической и артикуляционной мускулатуры.

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Активный словарь.

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

• Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам.

Овощи: ________________________________________________________________________________________

Посуда: _______________________________________________________________________________________

Птицы: ________________________________________________________________________________________

• Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке.

Стул, стол, шкаф _______________________________________________________________________________

Свитер, юбка, брюки ____________________________________________________________________________

Яблоко, апельсин, банан _________________________________________________________________________

• Подобрать антонимы (слова «наоборот»).

ГЛАГОЛЫ.        

• Ответить на вопросы:

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

• Назвать предъявленные цвета.

• Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки).

2. Состояние грамматического строя речи.

• Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии).

• Употребление имен существительных в косвенных падежах.

• Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам).

• Употребление числительных 2 и 5 с существительными.

• Образование   существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам).

• Образование названий детенышей животных.

3. Обследование понимания речи.

• Послушай предложения и ответь на вопросы.

Женя потеряла мишку, которого взяла у Вали. Чей был мишка? ________________________________________

Лошадь обогнала осла. Кто впереди, кто отстал? _____________________________________________________

Катя старше Иры на два года. Кто младше: Катя или Ира? ____________________________________________

Петю провожал дедушка. Кто уезжал? _____________________________________________________________

После завтрака дедушка прочитал газету. Что дедушка сделал раньше: позавтракал или прочитал газету? _______________________________________________________________________________________________

4. Состояние связной речи.

• Пересказ текста из нескольких предложений.

Рыбалка.

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Составление рассказа по серии сюжетных картинок: (разложить сюжетные картинки в логической последовательности и самостоятельно составить рассказ).

Как мышонок забор красил.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Исследование фонетической стороны речи.

• Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность).

• Исследование состояния звукопроизношения (отсутствие, замена звуков, искажения).

6. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.

• Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

• Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам)

• Повторение слогов с оппозиционными звуками.

• Выделение начального ударного из слов:

Заключение и рекомендации ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопед ____________________________