Формирование фонетико-фонематических процессов у детей с ТНР в процессе пальчиковых игр.
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

№ слайда

Текс выступления

Примечания

1

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Вашему вниманию представлена тема: «ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕСОВ ЧЕРЕЗ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ».

2

В последнее время наблюдается рост числа детей с речевыми нарушениями.

Так диагностика речевого развития детей 6 -7 лет на начало года показала: более половины детей нашего ДОУ имеют различные нарушения фонетико-фонематических процессов, у них также наблюдаются отставания в формировании тонких координированный движений пальцев рук.

Все это повлечет в последующем к отставанию в становлении устной и письменной речи и как итог – трудности обучения в школе.

3

У дошкольников спонтанно не формируется та ориентировка в звучащей речи, которая могла бы стать предпосылкой успешного овладения грамотой. Нужно специальное обучение, направленное на всестороннее развитие не только звуковой стороны языка, но и его фонематического восприятия.

Многие исследователи речевого развития такие как: Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина и др. подтвердили, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. 

4

В последнее время популярность пальчиковых игр заметна возросла. Подобные игры — не новомодное увлечение современных родителей. Они существовали у разных народов с давних времен. И немудрено, ведь пальчиковые игры замечательный способ развеселить ребенка, отвлечь его от чего — либо, найти контакт с любым малышом. Но это не самое главное достоинство пальчиковых игр. С Василием Александровичем трудно не согласиться — двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом, и значит, чем лучше развита мелкая моторика, тем успешнее будет развиваться речь, мышление, воображение.

5

Можно сделать следующий вывод: активное оречивление игр на развитие мелкой моторики поможет нам не только закрепить поставленный логопедом звук, но и сформировать основные фонематические процессы: анализ и синтез звуков, слогов, слов и предложений.

Что в последующем поможет ребенку сформировать необходимые фонетико-фонематические и моторные возможности для успешного овладения школьными навыками.

6

Вашему вниманию представлены игры, которые есть во многих дошкольных группах, работу с которыми по заданию логопеда воспитатели осуществляют во 2ю половину дня, в рамках взаимодействия специалистов. Подобные задания предлагаются для родителей в домашних играх с детьми, для закрепления поставленных логопедом звуков.

7

Мягкий конструктор Банчемс - это мега популярная игрушка, состоящая из разноцветных шариков-липучек, которые по своим свойствам напоминают тот самый приставучий к одежде репейник, но в данном случае это доставляет полный восторг. С конструктором Банчемс можно сделать практически все что угодно.

На слайде вы видите игры на закрепление шипящих звуков. Работа проводится поэтапно, от простого к сложному.

При сборке буквы Ш, первоначально отрабатывается изолированный звук, на каждую липучку. Если звук произносится верно, при изготовлении следующего элемента буквы можно поменять инструкцию – произносить открытый слог – ША, затем несколько слогов. Если ребенок справился с заданием, проводится игра в паре «Кто быстрее?», в которой оценивается правильность выполнение элементов буквы – по 5 липучек вертикально и 7 горизонтально, а самое главное – четкое повторение цепочки слогов за педагогом. Затем задание усложняются.

8

Вариантов этих игр может быть великое множество. Для игр с детьми более младшего возраста за основу я беру небольшие четверостишия, их мы распеваем, когда поднимаемся по лестнице в кабинет, и закрепляем их в играх с конструктором Банчемс.

При автоматизации звука ребенку очень сложно контролировать артикуляцию звука и параллельно проводить слуховой анализ слогов. Для этого, можно каждый слог привязать к определенному цвету, подключив для контроля зрительный анализатор.

Отрабатывая звук с конструктором Банчемс дети непроизвольно запоминают графическое изображение букв, что облегчает в последующем работу по обучению грамоте в подготовительной группе.

9

Еще одна новинка, балансирующая платформа. Она изготовлена из качественного пластика, фишки очень удобно брать пальчиками, при этом залепляется зрительное восприятие, знание цветов и цифр.

Вот несколько вариантов игр, для развития фонематического анализа и закрепления звукопроизношения.

Ребенку необходимо определить, в названии какого цвета мы слышим звук ж, затем разложить фишки только желтого цвета в ячейки под цифрой 5. При выкладывании произносим звук Ж либо Л. (тот звук, который мы должны закрепить). Можно взять оба звука, при дифференциации ж – л.

 Можно играть одному и в паре. В конце игры дети обязательно сдувают все фишки, победитель - кто сдул больше фишек. Очень хорошо вырабатывается сильная воздушная струя, необходимая для постановки многих звуков.

10

Фишки можно использовать и без платформы, выкладывая разные слоги, слова, предложения. Которые содержат закрепляемый логопедом звук.

11

Аналогично проводятся игры с фасолью. Задачи остаются те же, меняется лишь материал для работы. Огромное преимущество фасоли, это то, что она доступна каждому и есть у каждой хозяйки. Эти игры целесообразно предлагать для домашних игр с родителями.

12

Работа по заданию логопеда не сводится к закреплению поставленных звуков. В играх дети закрепляют лексические темы, развивают грамматические категории, словообразование, пополняют словарный запас.

13

Осенними месяцами мы с детьми активно собираем урожай и заготавливаем припасы на зиму. При сборе яблок работаем над 3х сложными словами, дифференцируем звуки л – й, запоминаем последовательность слов в предложении. Учимся определять место слова в предложении, количество слов и т.д.

14

Невозможно обойти в своей работе такую форму как – прищепкотерапия.  Работа с прищепками стимулирует ребенка прилагать много мышечных усилий, чтобы закрепить нужную картинку, тем самым сильнее воздействует на речевые зоны головного мозга.

Так работая над звуком Р, мы учимся образовывать новые слова – названия фруктовых деревьев. Ведь в русском языке очень много исключений.  Лимонное дерево, абрикосовое, персиковое, гранатовое, но яблоня, груша, слива.

На яблоне растут яблоки, а на лимонном дереве – лимоны. В данном случае мы проводим анализ уже сложного предложения с союзом а.

15

Наиболее яркой и запоминаемой для детей, является игра с прищепками – «Приготовим вкусный сок». Мы продолжаем работу над образованием двусоставных прилагательных и составлением сложных предложений. Я приготовил кисло-сладкий яблочный сок.  В этом предложении 4 буквы Л, 6 слов. В слове приготовил – 4 слога, звук л в конце слова. и т.д.

16

В играх с младшими дошкольниками мы учимся находить лишний предмет, закрепляя обобщающие понятия. Развиваем умение давать полный ответ, объяснять свой выбор. Слива лишняя, потому что она не ягода.

17

А сейчас я предлагаю вам поиграть!

И придумать новые варианты к предложенным играм. Победит команда, презентующая лучшую игру, которая бы соответствовала заявленной теме.

1 – конструктор Банчемс,

2 – балансирующая платформа,

3 – прищепки,

4 – фасоль.

18