семинар-практикум "Шаг к слову" с использованием логостепов.
методическая разработка по логопедии

                    Семинар - практикум  

«Шаг к слову»  с использованием  логостепов.

                                                                Учитель-логопед  Кравченко С.И.

                                                 Актуальность. 

Проблема изучения развития речевых возможностей детей не теряет своей актуальности на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и психическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно – мыслительных процессов, формирует его личность в целом. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Есть и обратная зависимость, наблюдаемая чаще всего при различных отклонениях в развитии, когда дефицитарность коммуникативно – речевых средств приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений.

Каковы же причины возникновения речевых нарушений?

Среди последних можно выделить:

ухудшение экологической обстановки;

увеличение числа патологий беременности;

увеличение количества родовых травм;

ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;

различные социальные причины.

В результате недоразвития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи страдает – коммуникативная функция речи (общение). Особенностями нарушения общения является полное отсутствие речи или бедность и недифференцированность словарного запаса, явная недостаточность глагольного словаря ( не могут выполнить речевые инструкции, выразить свое желание, эмоции, чувства). Дети не умеют ориентироваться в ситуации общения, следовательно, снижается потребность в общении, проявляется незаинтересованность в контакте. Такие дети оказываются «непринятыми» и «изолированными» в детском коллективе. Попытки общения со сверстниками не приводят к успеху и нередко заканчиваются вспышками агрессивности со стороны «непринятых».

Нарушения в развитии лексической системы языка существенно задерживают развитие как устной, так и в дальнейшем письменной речи, служат препятствием при овладении школьной программой, отрицательно влияют на формирование познавательной деятельности. Помимо этого для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость.

Описанные проблемы указывают на необходимость разработки  заданий для эффективности работы в преодолении  речевых нарушений. Для продуктивности  коррекционной работы в занятия по развитию лексического строя речи включаются элементы логопедической ритмики, которые способствуют развитию внимания и длительному сохранению интереса.

Логостеп – это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова.

Логостеп определяет логопедическую ритмику как одну из форм активной терапии, которая может быть включена в «любую реабилитационную методику воспитания, лечения и обучения детей с различными аномалиями развития». (т.е. детей ОВЗ).

Виды упражнений логостепа:

ходьба, прыжки;

упражнения на развитие  артикуляции, дыхания, голоса;

упражнения, регулирующие мышечный тонус;

упражнения, активизирующие внимание и память;

счетные упражнения;

упражнения, формирующие чувство темпа, ритма;

речевые подвижные и пальчиковые игры;

мнемотехника ,обеспечивающая запоминание, сохранение и воспроизведение информации через логостепы.

Благодаря упражнениям и играм, соответствующим лексической теме, сначала расширяется объем понимания речи, а в последующем благодаря доступному речевому материалу развивается активный словарный запас.

Такой вид работы способствует:

созданию доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы;

преодолению речевого негативизма, вызывает желание у детей подражать действиям взрослого, активно участвовать в процессе занятия.

Чем больше в работе задействовано анализаторов (зрительный, слуховой, двигательный, речедвигательный), тем успешнее будет результат коррекционной работы.

Многие исследователи отмечают тесную взаимосвязь двигательной и речевой сферы. Именно через движение и слово, прежде всего ребенок познает окружающий мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему, развивает и совершенствует себя. Движение и речь выступают важнейшими среди ряда других факторов, обеспечивающих овладение ребенком предметным миром.

                     Развитие речи и движений взаимосвязано напрямую.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развиваются его речевые навыки. В свою очередь, формирование движений происходит при активном участии речи. Учет этого факта особенно важен при работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Так, выполнение дошкольниками упражнений под музыку с проговариванием при этом незатейливых стихотворных строчек позволит шаг за шагом достичь целей коррекционно-развивающей работы.

Не секрет, что в движении - жизнь, в нем заложено не только здоровье, но и огромные возможности творческого, художественного потенциала личности. у дошкольников, имеющих речевые нарушения, зачастую наблюдаются изменения в психофизическом развитии. Для таких детей характерны общая скованность и замедленность выполнения движений, дискоординация, недостаточно развитое чувство ритма, нарушение ориентировки в пространстве, замедленность процесса освоения новых движений, недостаточность резерва дыхательной системы. Все это требует специальной работы с нарушениями в двигательной сфере. Скоординировать познавательную, речевую и двигательную активность дошкольников становится возможным благодаря применению новых форм оздоровления, воспитания и образования детей с отклонениями в речевом развитии.

По мнению специалистов, степ-платформа в комплексе с другими закаливающими и укрепляющими мероприятиями дает очень хороший эффект. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию с использованием степа способствует:

• формированию осанки, костно-мышечного корсета;
• развитию подвижности в суставах;
• укреплению и развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
• развитию координации движений;
• тренировке равновесия;
• формированию умения ритмически и согласованно выполнять простые движения.

Суть логостепа состоит в триединстве воздействия движения, музыки и слова на развитие ребенка. Компонент "движение" включает в себя общеразвивающие упражнения, элементы спортивных танцев, дыхательные упражнения, пальчиковую гимнастику. "Музыка"доступна восприятию и способствует воспроизведению с помощью движений ее характера и ритма. Компонент "слово" подразумевает использование стихотворной формы сюжета, правильное произношение лексических единиц, различные операции по словоизменению и словообразованию.

Взаимосвязанные компоненты представляют собой интегрированную систему, способную эффективно воздействовать на организм и личность ребенка.

Логостеп - наиболее доступная и универсальная форма коррекции речевой функции детей. В этой связи применение элементов логопедической ритмики является актуальной задачей, требующей своего решения. Все упражнения проводятся на определенном стихотворном материале в сочетании с лексической темой и направлены на формирование, развитие и активизацию словарного запаса.