Презентация: "Развитие общения"
презентация по логопедии

Слайд 1

Развитие общения Подготовил: учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №32» Несмеянова О.А.

Слайд 2

Для того чтобы процесс речевого развития протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия. В частности, ребенок должен: быть психически и соматически здоровым; иметь нормальные умственные способности; иметь полноценные слух и зрение; обладать достаточной психической активностью; обладать потребностью в речевом общении; иметь полноценное речевое окружение.

Слайд 3

Общение является важнейшим фактором психического развития детей, так как в процессе общения с окружающими маленький ребенок постигает и «присваивает» добытое людьми ранее, усваивает речь.

Слайд 4

Потребность ребенка в общении с взрослыми возникает уже в первые месяцы его жизни на основе первичных органических нужд ребенка и стремления к новым впечатлениям . Потребность ребенка в общении с другими детьми отчетливо выявляется на 3-м году жизни. Она строится на основе потребности детей в новых впечатлениях, в активном функционировании и в общении с взрослым.

Слайд 5

М.И. Лисина выделяет критерии , одновременное наличие которых служит свидетельством того, что у ребенка уже есть потребность в общении: 1 ) внимание и интерес ребенка к взрослому; 2 ) эмоциональные проявления ребенка в адрес взрослого; 3 ) инициативные действия ребенка , направленные на то, чтобы привлечь внимание взрослого ; 4 ) чувствительность ребенка к отношению взрослого, в которой обнаруживается восприятие детьми той оценки, что дает им взрослый, и их самооценки.

Слайд 6

Развитие общения — смена качественно-своеобразных целостных образований, представляющих собою определенный генетический уровень коммуникативной деятельности и называемых формами общения. Каждая форма общения характеризуется рядом параметров , из которых главными являются дата возникновения, содержание коммуникативной потребности, ведущие мотивы , основные операции и место общения в системе общей жизнедеятельности ребенка.

Слайд 7

В первые семь лет жизни ребенка выделяют 4 формы его общения с взрослым : ситуативно-личностная ситуативно-деловая внеситуативно-познавательная внеситуативно-личностная

Слайд 8

Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная) форма общения появляется в возрасте 2-6 месяцев жизни ребенка. В системе общей жизнедеятельности ребенка его общение с близкими взрослыми обеспечивает выживание и удовлетворение всех его первичных потребностей . Ведущим видом потребности в общении является потребность в доброжелательном внимании взрослого . Ведущий мотив общения — личностный (взрослый как ласковый доброжелатель; центральный объект познания и деятельности). Основными средствами общения в этом периоде развития ребенка являются экспрессивно-мимические операции.

Слайд 9

Ситуативно-деловая (предметно-действенная) форма общения появляется у ребенка к 6 месяцам. Общение развертывается в ходе совместной с взрослым ведущей предметной деятельности и ее обслуживает. Содержанием потребности в общении является потребность в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Ведущий мотив общения - деловой (взрослый как партнер по игре, образец для подражания, эксперт по оценке умений и знаний; помощник , организатор и участник совместной предметной деятельности ). Основные средства общения - предметно-действенные операции.

Слайд 10

Внеситуативно-познавательная форма общения появляется у детей в возрасте 3-4 лет . Общение развертывается на фоне совместной с взрослым и самостоятельной деятельности ребенка по ознакомлению с физическим миром и ее обслуживает. Ребенок ощущает потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве и уважении. Ведущим мотивом общения является познавательный (взрослый как эрудит, источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в физическом мире). Основными средствами общения являются речевые операции.

Слайд 11

Внеситуативно-личностная форма общения появляется у детей в 5-6 лет . Общение развертывается на фоне теоретического и практического познания ребенком социального мира и протекает в форме самостоятельных эпизодов. Содержанием потребности в общении является потребность в доброжелательном внимании и сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию . Ведущий мотив общения – личностный (взрослый как целостная личность, строгий и добрый старший друг ). Основными средствами общения являются речевые операции .

Слайд 12

Развитие общения детей с взрослыми осуществляется как частный случай взаимодействия формы и содержания : обогащение содержания деятельности детей и их взаимоотношений с окружающими приводит к смене устаревших форм общения новыми, а последние дают простор для дальнейшего психического прогресса ребенка. Организуемая взрослым практика взаимодействия с детьми способствует обогащению и преобразованию их социальных потребностей . Без постоянной поддержки взрослого , особенно в первые месяцы и годы жизни, развитие общения детей с окружающими замедляется или даже прекращается . Но активное вмешательство взрослого способно в относительно короткий срок вызвать благоприятные сдвиги в общении детей даже старшего дошкольного возраста, выправить дефекты и отклонения в их коммуникативной деятельности.