ПРОЕКТ "РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ ДЛЯ ДЕТЕЙ"
методическая разработка по логопедии

ПРОЕКТ

Учителя-логопеда МДОУ Стуенко Т.Г.

«РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ»

2018-2019 уч.год

ВВЕДЕНИЕ

Этикет - это установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения. В обществе долгое время использовалось понятие "культура поведения", синонимичное этикету, что обозначает достижения в области поведения и общения. В последнее время роль этикета в нашем обществе - как части поведенческой культуры неизмеримо возрастает. Этикет создает условия, благоприятные для общения и существования людей. Важнейшее средство общения людей - наша речь. О людях судят по тому, что и как они говорят, как доносят до окружающих свои мысли, чувства, впечатления, знания. Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения друг к другу. Он помогает отстоять свою позицию в споре, не задевая самолюбия оппонента.

Речевой этикет в узком смысле слова может быть охарактеризован как система языковых средств, в которых проявляются этикетные отношения. К речевому этикету, в частности, относятся слова и выражения, употребляемые людьми для прощания, просьбы, извинения, принятые в различных ситуациях формы обращения, интонационные особенности, характеризующие вежливую речь и т.д. Вот простейшая формула речевого этикета:

• Думай, кому говоришь.
• Что говоришь.
• Где говоришь.
• Зачем говоришь.
• Какие из этого будут последствия?

С позиции решения данной формулы необходим личностно ориентированный подход к детям с учетом уровня их речевого развития. Поэтому для логопеда речевой этикет имеет особенное значение. Разнообразный речевой материал с интонационной выразительностью насыщен предложениями и высказываниями самых разных грамматических конструкций. Реализуя воспитательные цели, логопед использует материал по речевому этикету для автоматизации поставленных звуков.

Речевой этикет необходимо прививать с дошкольного возраста. Ребенок старшего дошкольного возраста способен связно выражать мысль, анализировать речь, выделять ее особенности. Он понимает, почему следует говорить так, а не иначе. Он готов к восприятию правил речи и проникновению таким способом в сущность родного языка. А значит, он приобретает "языковое чутье".

Владеть речевым этикетом значит:

- знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и др.;

- осознавать, что для развития доброжелательных отношений с людьми необходимо соблюдение порядка построения предложения, высказывания, речи, а также подбора слов, подходящих в конкретной ситуации;

- обладать умениями и навыками по выполнению речеисполнительных установок, например, определять нужные громкость и тембр голоса, соблюдать речевые паузы, пользоваться интонационным разнообразием, сочетать произнесенную речевую конструкцию с мимикой, жестами и позами;

- соблюдать нормы речевого поведения, при этом умея выбрать то из правил, которое подходит к конкретной жизненной ситуации.

Правила речевого этикета предусматривают форму взаимодействия людей в типичных ситуациях общения – приветствие, знакомство, прощание, извинение, благодарность, комплимент, приглашение, совет и т.д.

Основное назначение общепринятых формул речевого этикета    - признание достоинства собеседника, проявление уважения к нему.

Актуальность:

В ходе наблюдения за детьми 5-6 лет в различных ситуациях общения и в результате диагностического эксперимента установлено, что дети хорошо освоили фразы приветствия и прощания, но затрудняются  в выражении своих просьб, благодарностей, одобрении других людей, в принесении извинений. Комплимент и одобрение являются самыми трудными речевыми формулами для детей, в то время как они сами испытывают потребность в доброжелательном внимании, признании их достижений, одобрении, ведь сила одобрения и комплимента положительно влияет на человека, вселяет веру, стремление впредь поступать хорошо.

Недостаточно богатый запас слов и выражений, неумение детей выбирать нужную формулу речевого этикета и «развернуть» ее - основные признаки недостаточной освоенности данной ситуации. Стихийного опыта детей не хватает для успешного усвоения формул речевого этикета. Необходима система мер, направленная на повышение общей культуры общения родителей и  воспитателей, и самое главное, на формирование у дошкольников словаря и умение употреблять разнообразные формулы речевого этикета.

Цель проекта: формирование этикетного речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста, формирование словаря и умение употреблять разнообразные формулы речевого этикета, повышение культуры общения всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.

Задачи:

1. Повышение уровня поведенческой культуры участников педагогического процесса через словесное выражение уважительного отношения друг к другу

2. выразительность речи детей, в которой присутствуют интонационное и темповое разнообразие, а также разная степень громкости; четкая дикция и правильное произнесение слова; 
3. большой словарный запас и употребление слов соответственно их значениям; 
4. отсутствие слов, нежелательных в общении (слова-паразиты, грубость, мат и т.п.); 
5. употребление в речи не только односложных, но и многосложных предложений; 
6. умение вести диалог, т.е. задавать собеседнику вопросы и отвечать на вопросы; 
7. умение пересказывать текст, а также составлять собственные рассказы; 
8. умение доказательно обосновывать свои утверждения.

Направления работы с детьми по речевой этике:

-мимика и жесты в речевой этике

- пословицы в  речевом этикете

-Этикет в рисунках, стихах  и рассказах, в мультфильмах

- этические беседы

-правила поведения во время общения –речевые этикетные формы (знакомство, просьба, приветствие, поздравление, мини-монологи этикетных форм, комплименты)

-составление этикетных мини-диалогов (диалог в общественных местах, разговор по телефону, разговор во время спора, приглашение гостей, я в гостях)

Этапы обучения:

1 этап- работа по обогащению словаря дошкольников синонимическими вариантами формул речевого этикета и выражений одобрения.

2 этап – обучение способам «развертывания»

3 этап – учить проявлять доброжелательность в речевом общении посредством интонации, мимики, жестов.

Последовательность работы на каждом этапе определяется логикой усвоения речевого материал: от восприятия средств речевого этикета к их репродуктивному воспроизведению, а затем к самостоятельному использованию с играх и смоделированных ситуациях и переносу в реальную повседневную жизнь

Заключительный этап проекта – диагностика речевого развития детей.

Продукты проекта – Памятки для родителей, мнемотаблицы, справка по результатам работы.

Педагогу, который стремится развить речь ребенка до такой степени, чтобы тот был готов к переходу на школьное обучение, необходимо учесть требования к речи старшего дошкольника, о которых писали М.М. Алексеева, В.В. Гербова и др. Эти требования позволяют связать в единую нить два вопроса - развитие речи у дошкольников и обучение детей правилам речевого этикета.

Планируемый результат (Целевые ориентиры):

• Умение  ребенка выбирать уместную в определенной ситуации формулу речевого этикета (ребенку необходимо иметь  в активном словаре несколько вариантов общепринятых формул)
• Овладение детьми навыками выражения собственных мыслей
• Умение детей использовать формулу речевого этикета адресовано и мотивировано,т.е. иначе, «развернуть» вежливую фразу
• Выработать образную эмоциональную, интонационно выразительную речь у детей.
• Умение детей проявлять вежливое уважительное отношение к окружающим доброжелательной интонацией, мимикой, жестами

Участники проекта: дети-логопаты,  педагоги, родители.

Форма работы с детьми: индивидуальная и подгрупповая.

Форма работы с родителями и педагогами: информационно-консультативная

Сроки проведения проекта:  сентябрь-май 2018-2019 уч.год

Вид проекта: долгосрочный , социально-значимый, информационно-познавательный

Новизна проекта: образовательно-воспитательная направленность коммуникативных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда.

      Используемые коррекционно-образовательные технологии при реализации проекта:

• ИКТ

• Технология сотрудничества
• Игровые технологии
• Мнемотехнологии
• Технология проблемного обучения

Работа с родителями:

Во время организованных родительских собраний- проведение консультации на этикетные темы, знакомство родителей с методами работы с детьми, доведение до сознания родителей важности формирования у детей этикетного поведения и необходимости специальных занятий для этого; добиться, чтобы родителям самим хотелось участвовать в этой работе дома и в дошкольном учреждении; ненавязчиво расширить их сознание по содержанию современного этикета.

Сентябрь- Родительское собрание.

Что такое речевой этикет, и как и  каким правилам речевого этикета надо обучать дошкольников.

В течение учебного года

-Подготовка Памяток для родителей по речевому этикету (сентябрь, декабрь,  февраль)

          «Важные для детей комплименты родителей»

          «Общепринятые правила комплимента». Учите детей делать комплименты».

          - Консультации в уголок для родителей по речевому этикету (октябрь, январь, март)

«Красивая речь как одно из важнейших качеств развития  личности»

 «Учим ребенка говорить комплименты», «Семейный этикет», «Формулы вежливости»

-Представление практического материала и рекомендаций по наглядному  и дидактическому материалу, мультипликационным фильмам по теме проекта для изучения материала дома с детьми –

 ( в течение учебного года)

Мультфильмы, рекомендованные родителям для просмотра дома с детьми по теме проекта.

1. Уроки этикета. Урок 38 и др. – Манера речи.
2. Уроки тетушки Совы.- Уроки хорошего поведения.
3. Уроки для детей – Этикет. Вежливость.
4. Уроки хороших манер.- Правила приличия и дружба.
5. Лунтик.-Уроки вежливости.

Работа с педагогами:

«Как обучать детей правилам речевого этикета».

         Представление речевого материала по речевому этикету:

Этикет в общении; поведение в общественных местах; этикет для малышей (младшая, средняя группа); культура поведения дома; этикет ученика.

Формирование речевого этикетного поведения происходит постоянно, в любых организационных формах, будь то занятия, игры, беседы, режимные моменты, в реальной жизни и в специально созданных ситуациях.

            Для воспитания речевого этикетного поведения, необходимо следующие условия:

1. Позитивный настрой на занятиях и в повседневной жизни. Нельзя никого из воспитанников забыть или обидеть. Обращения по именам, похвала, призы и прочие увлекающие детей способы обучения помогут в создании позитивного настроя;

2. Пример взрослых, и, прежде всего педагога. Ребенок видит и оценивает взрослых, прощает или не прощает ошибки, допущенные ими. Педагогу желательно всегда оценивать свое поведение с позиций доказательности, разумности и необходимости соблюдения этикета и соответствия своим собственным поучительным словам. Все должно быть продумано для достижения главной цели-создания творческой и доброжелательной обстановки, в которой развивается личность ребенка.

Работа логопеда с детьми:

          Индивидуально-подгрупповая форма работы непосредственно во время коррекционного процесса по развитию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

Выполнение заданий дома с родителями.

Работа по проекту органично вплетена в календарно-тематический план лексических тем на учебный год.

Введение в словарь детей разнообразных этикетных формул способствуют дидактические игры и речевые упражнения:

 - Кто скажет больше слов - приветствий,

-Скажи по- другому, 

-Как сказать бабушке (маме) приятное слово,

а также обыгрывание ситуаций 

- Пригласи подругу на день рождения, чтобы она поняла, что ты будешь очень рада ее приходу, 

-Поблагодари друга за подарок так, чтобы он понял, что его подарок тебе очень понравился.

Большое значение в освоении речевого этикета имеет прием словесных поручений. Первоначально педагог дает образец словесной просьбы. По мере развития речевых умений ребенок сам выбирает форму обращения.

       К формам общения, способствующим установлению дружеских взаимоотношений, относятся комплименты (в толковом словаре Ожегова комплимент определяется, как любезные, приятные слова, лестный отзыв). 

       Ситуация комплимента, в сравнении с другими ситуациями речевого этикета, менее стандартизирована, более ориентирована на партнера, предполагает творчество в отборе способов выражения одобрения или похвалы.

Предлагаются следующие формулы комплиментов:

• одобрение внешности (Ты сегодня выглядишь очень нарядно, У тебя красивая улыбка);
• одобрение личностных качеств Ты очень веселый;
• одобрение деловых качеств Ты хорошо рассказываешь сказки.

        Важнейшим условием обучения старших дошкольников комплиментам является создание в группе положительного эмоционального фона, дружеских взаимоотношений, личный пример взрослого в искренности и уместности включения комплиментов в различные ситуации общения.

  Введению комплиментов в речевое общение дошкольников способствуют также специальные дидактические игры и упражнения:

- Лучший комплимент для мамы, папы и т.д.

- Доброе слово для друга.

- Поддержка и одобрение самого себя

беседы по картинкам, проблемные ситуации (Демонстрационный материал «Я и другие» Фесюкова Л.Б. социально-личностное развитие )

 обсуждение  с дошкольниками таких вопросов как:

1. Вспомни, не обидел ли ты кого-нибудь. Не стесняйся извиниться! Что ты почувствовал после того, как извинился?
2. О каком слове ты будешь жалеть, если его не удастся вернуть?
3. Случалось ли так, чтобы тебя обижал кто-нибудь? Что ты чувствовал при этом? Какие слова ты хотел бы услышать от обидчика?
4. Какие вежливые слова ты будешь использовать, обращаясь к кому-нибудь с просьбой?
5. Подари кому-нибудь улыбку! Расскажи, как реагировали те, кому ты улыбнулся. Что ты чувствовал при этом?

Используемые современные  образовательные технологии и методики:

- Информационно-компьютерные технологии (ИКТ)

- использование мнемотехнологии -  мнемотаблиц, при работе с детьми и Памяток при работе с родителями;

-социально ориентированные игровые технологии, прежде всего направленные на решение воспитательных задач и коррекцию эмоционально-личностных проблем ребенка;

- интерактивные методы и технологии, повышающие эффективность обучения;

-использование принципа интеграции образовательных областей в соответствии как с возрастными возможностями ребенка и индивидуальными особенностями его познавательно-речевого развития, так и возможностями интегрируемого содержания усвоения;

- повышение активности ребенка с речевыми нарушениями через общение со взрослым.

- развитие слуховой функции;

- развитие форм общения;

-побуждение детей к подражанию и активному применению речи на всех уровнях ее становления.

План работы по теме проекта