Развитие речи детей с ОНР: роль проектной деятельности
статья по логопедии

Шолупова Т.А., логопед

                                                                     СПб ГКУЗ Центр восстановительного лечения

                                                                    «Детская психиатрия» имени С.С. Мнухина,

                                                                      Петроградского района  Санкт-Петербурга

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР: РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     В настоящее время мы все чаще сталкиваемся с отставанием от возрастных требований, задержкой и нарушением развития речи детей. Справедливо возникает вопрос: «Почему это происходит с нашими детьми? Почему они отстают в своем речевом развитии, говорят все  хуже и меньше? Почему происходят негативные изменения в нравственном и социально – личностном развитии дошкольников?» Причин здесь много. Одна из них, и это очевидно, разрыв коммуникативных связей между миром детей и взрослых, лишение их живых и содержательных способов общения. Взрослые стали все чаще относиться к слову неуважительно, перестали владеть им, разучились грамотно выражать свои мысли. Роль звучащего слова  в развитии и воспитании ребенка недооценивается, вытесняется просмотром мультфильмов, прослушиванием аудиозаписей. И это в лучшем случае. А ведь давно доказано, что полноценное развитие ребенка осуществляется только в живом и непосредственном общении с взрослыми. Только совместная деятельность закладывает психоэмоциональную базу будущей жизни ребенка, способствует успешному социальному,  интеллектуальному и речевому развитию.

    Современное развитие общества диктует особые условия организации и проведения коррекционных логопедических занятий с детьми, страдающими различными формами речевой патологии, в том числе и с ОНР. Необходимо интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие логопеда. Это требует умения проектировать развитие образовательной системы и собственной образовательной деятельности логопеда. Он должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, исходя из задач воспитания и речевого развития детей с ОНР.

      В логопедической практике большое применение нашел метод проектов. Поскольку в современных условиях практическое обучение рассматривается как развивающееся, то работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов  ребенка и его речевых возможностей. В этот период происходит интеграция деятельности.  

      Содержание логопедических занятий с детьми с ОНР в зависимости от уровня речевого развития имеют свои особенности.  

       Логопедические занятия с детьми I уровня развития речи включают несколько направлений работы:

 - развитие понимания речи;

 - развитие активной подражательной речевой деятельности;

 - развитие внимания, памяти, мышления детей

      На логопедических занятиях с детьми II уровня развития речи проводится работа по:

 - развитию понимания речи;

 - активизации речевой деятельности и развитию лесико-грамматических средств языка;

 - развитию произносительной стороны речи;

 - развитию самостоятельной фразовой речи.

      Основными задачами логопедических занятий с детьми III уровня развития речи является продолжение работы по развитию:

 - понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

 - произносительной стороны речи;

 - самостоятельной развернутой фразовой речи;

 - подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

       Метод проекта является совместной формой сотрудничества ребенка и взрослого, может компенсировать проблему дефицита общения, совместной деятельности взрослого и ребенка, а также стать эффективным средством речевого развития дошкольников, имеющих разный уровень речевого недоразвития. Основное предназначение метода проектов заключается в предоставлении детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач. Метод проекта, как одна из личностно – ориентированных технологий, позволяет развивать творческое мышление и познавательный интерес к различным областям знаний у детей, формирует речевые и коммуникативные навыки, нравственные качества личности дошкольника, развивает у ребенка новые знания, умения и навыки. Пректная деятельность обладает огромным развивающим потенциалом, создает условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, умения общаться и посредством общения решать поставленные перед ним задачи. Это условие для развития детской вопросительности и формирования умения выражать свою познавательную потребность в слове. Дети начинают увлеченно задавать вопросы, пытаются рассуждать, сравнивать, анализировать. Проявляется познавательно – речевая активность, которая переходит от любопытства к интеллектуальному, самостоятельному словесно – логическому мышлению. В эту деятельность включаются специальные упражнения на расширение и уточнение словарного запаса ребенка, коррекции грамматического строя речи, развитие внимания к звуковой стороне речи и овладение произносительными навыками; упражнения на формирование предпосылок монологической речи и развитию коммуникативно – речевых навыков, развитию планирующей функции речи и ее выразительности.

      Идея проекта заключается в стимулировании интереса детей с ОНР к предмету изучения через возможность применения на практике полученных в процессе логопедических занятий знаний, умений и навыков через демонстрацию необходимости владения собственной речью, умения грамотно излагать свои мысли.

     Цель – это практическое применение полученных в процессе коррекционной работы знании, умений и навыков.

     Задачи:

- активизация речевой и мыслительной деятельности;

- развитие воображения, воспитание творческого отношения к совместной деятельности;

- развитие навыков и приемов самоконтроля, анализа и оценки продуктивности собственной деятельности;

- формирование умения решать поставленные задачи, применяя полученные знания, умения и навыки в ходе коррекционного логопедического процесса;

- обогащение социального опыта, формирование коммуникативных компетенций;

- расширение и активизация словарного запаса, произносительных возможностей, развитие связной речи;

-повышение интереса и мотивации к познавательной и речевой деятельности.

     В проектной деятельности открываются замечательные возможности организации совместной работы детей и родителей, развития партнерских отношений между детьми и взрослыми.

     Литература:

1. Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г. Проектная деятельность в учебном процессе. – СПб., 2005.
2. Пахомова Н.Ю.  Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.