Межаттестационный период учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Индивидуальный план работы

учителя - логопеда

в межаттестационный период

2015 – 2019гг.

Личная карта

Год рождения: 1983

Домашний адрес: РТ, Село Дубъязы ,  Высокогорский район

Образование:  высшее профессиональное образование,

Казанский Государственный Педагогический Университет, квалификация  «Педагог-психолог», Диплом ВСВ 0480757, от 28 мая 2005 г

Педагогический стаж: с ноября  2005 г. в данном учреждении работает с11.11.2005 года.

Общий стаж трудовой деятельности: 14 лет.

Должность:  учитель – логопед

Квалификационная категория: первая

Прохождение курсов:   Курсы повышения квалификации «Стратегия коррекционной работы учителей-логопедов: современные проблемы психолого-педагогической коррекции речевых нарушений», в количестве 72 часа, г. Казань, Институт развития образования Республики Татарстан, Удостоверение № 2543, 16.11-27.11 2009г.

-Курсы повышения квалификации

«Логопедический массаж в профессиональной деятельности учителя-логопеда», в количестве 108 часов, при ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный Университет»,  Удостоверение №01/1543 от  29.09-17.10.2014 г.

Профессиональная переподготовка  при ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» по программе «Логопедия», в количестве 1200 часов, квалификация логопед, Диплом  ПП-I № 633519, от 25.01. 2010г. по 28.02 2011г.

Тема самообразования: «Использование современных информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя – логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения»

Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление презентаций к занятиям, развлечениям, проведение конкурсов чтецов среди воспитанников детского сада.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. План профессионального развития педагога в межаттестационный период

2.1. Разделы плана профессионального развития педагога

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности

2.3. Схема самоооценки учебного занятия

2.4. Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. Самообразование

      3.1. Тема, цель и задачи самообразования

      3.2. План работы по самообразованию

Пояснительная записка

Сегодня в системе Российского образования происходят серьезные изменения.  А любые преобразования требуют новых знаний и умений от педагога. Именно педагог является основным исполнителем нововведений. Для успешного введения в практику разных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессионализма.

Профессиональный уровень педагога это способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям.  Желание, характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство, особое мировоззрение человека являются неотъемлемой частью профессионализма. Как результат самосовершенствования педагога повышение эффективности педагогического труда.

     Учитель-логопед, прежде всего, друг для детей, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а странник, всегда находящийся в пути. Поиск путей решения проблем должен быть присущ как молодому, так и опытному логопеду. Логопед не должен бояться изменить свою точку зрения,  относится с неприязнью к новому, несмотря на накопленную собственную базу.  Учитель-логопед должен быть всегда всесторонне развитым и образованным человеком.

Способность к самообразованию, самосовершенствованию является показателем профессиональной компетентности.

2. План профессионального развития педагога в межаттестационный период

Цель: самосовершенствование профессиональной компетенции для повышения эффективности работы.

Задачи:

1. Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования в условиях введения ФГОС ДО.
2. Расширить общепедагогические, логопедических и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания.
3. Повышение общекультурного уровня.
4. Повышение квалификации.
5. Изучение и внедрение инновационных подходов в работе логопеда.

2.1. Разделы плана профессионального развития педагога

1. Пройти курсы повышения квалификации для учителей-логопедов.
2. Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом.
3. Изучить материалы по написанию рабочей программы учителя – логопеда с учетом ФГОС.
4. Изучение психолого-педагогической литературы.
5. Участие в реализации программы развития дошкольного учреждения; в системе методической работы.
6. Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении.
7. Участие в работе творческих, экспериментальных групп.
8. Участвовать в педагогических конкурсах, творческих работ, экспериментальной деятельности,  для учителе - логопедов .
9. Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс.
10. Участвовать в конкурсах с воспитанниками.
11. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.
12. Регулярное пополнение материалов в интернет ресурсах.
13. Публикации в психолого-педагогических сборниках, журналах и т.д.
14.  Разработка программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
15. Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
16.  Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серии НОД
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Профессиональные конкурсы

2.3. Схема самоооценки учебного занятия

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности во время НОД.
3. Оценка основных характеристик деятельности воспитанников во время НОД.
4. Оценка целей и результатов проведенного НОД.
5. Оценка содержания учебного материала:

• научность, доступность изучаемого материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

2.4. Методическая продукция (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы.
2. Воспитательно-образовательные  планы.
3. Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательной деятельности.
4. Проекты (конспекты) НОД, развлечений, семинаров, конкурсных форм и т.д.

Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения воспитательно - образовательной деятельности, в том числе информационно- коммуникативными технологиями на уровне построения модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

    Результатами моего саморазвития должны стать:

• повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

• разработка и проведение открытых занятий ;

• создание комплектов личных педагогических разработок и публикации их в СМИ.

3. Самообразование

3.1. Тема, цель и задачи самообразования

Тема самообразования: «Использование современных информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя – логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения»

Цель: Создание системы работы по использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда в детском саду, как способ оптимизации процесса коррекции речи.

Задачи:

• Усовершенствовать знания основы компьютерной грамотности.
• Изучение нормативно – правовой базы использования компьютерных технологий в ДОУ.
• Изучить и обобщить психолого-педагогические основы использования компьютерных технологий  в ДОУ.
• Изучить санитарно- гигиенические и медицинские аспекты применения новых информационных технологий в дошкольном детстве.
• Изучение методических  приёмов  по использованию ИКТ на логопедических занятиях.
• Внедрение современных образовательных технологий в коррекционный процесс по исправлению речевых нарушений  с целью стойкого исправления нарушений устной и письменной речи, формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации обучающихся.
• Отбор и апробация образовательных компьютерных программ и игр, наиболее приемлемых в логопедической работе.
• Разработка презентаций и обучающих тренажеров для индивидуальных и групповых логопедических занятий.
• Распространение опыта работы.

Источники самообразования: Интернет, методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Срок работы над темой: 2015-2019уч.г.

Ожидаемые результаты

1. Повышение эффективности процесса обучения.
2. Активизация познавательной деятельности детей.
3. Повышение уровня профессионального мастерства логопеда ДОУ.

3.2. План работы по самообразованию

Список использованной литературы и интернет ресурсов:

• Изучила методическую литературу:

• Лизунова Л.Р. Компьютерные технологии коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие-г. Пермь;2005 г.
• Школа информационной цивилизации: «Интеллект – XXI» / В.А. Извозчиков, Е.А. Турмалёва. – М.: Просвещение, 2002. – (Библиотека директора школы).
• Формулировка учебной цели: структурные составляющие. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-18.htm
• Кречетников К.Г. Методология проектирования, оценки качества и применения средств информационных технологий обучения. – М.: Госкоорцентр, 2002. – 244 с.
• Леонова А.А. «Дошкольник и компьютер»  // Воронеж 2004 г.
• Репина З.А. Лизунова Р.И. «Компьютерные средства обучения: Проблемы разработки и внедрения»  //Журнал.  Запросы гуманитарных наук.  2004г. № 5.
• Королевская Т.К. «Компьютерные интерактивные технологии и устная речь, как средства коммуникации: достижения и поиски»  // Журнал.  Дефектология 1998 г. №1.
• Беспалько В.П. «Образование и обучение с использованием компьютера» //Москва. Воронеж 2002 г.
• Лизунова Л.Р. «Компьютерная технология коррекции ОНР у детей старшего дошкольного возраста»  // Пермь 2000 г.

• Приобретены игры и пособия:

• Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина, Логопедия/ упражнения, стихи, песни, звук Й, К, Г, Х.
• Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина, Логопедия/ упражнения, стихи, песни, звук Л, ЛЬ.
• Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина, Логопедия/ упражнения, стихи, песни, звук С, З, Ц.
• Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина, Логопедия/ упражнения, стихи, песни, звук Ж,Ш,Щ,Ч.
• А. Чубуков, Говорящий логопед/ Робинс, 2012.

• Изучала в течение учебного года периодические издания: журналы: «Логопед», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,  «Дошкольная педагогика», «Дошколенок».
• Изучала в течении учебного года интернет ресурсов

• Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
• Список сообществ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=254
• Современный мультимедийный урок

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&tmpl=com

• Мастер-класс "Создание интернет-портфолио специалиста СКО (специального коррекционного образования) "Помощь в определении структуры портфолио специалиста СКО (специального коррекционного образования) в соответствии с современными требованиями к аттестации педагогов и в создании интернет-портфолио. Данный вид портфолио привлекает своей наглядностью и мобильностью, может стать хорошим подспорьем для аттестующихся.

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=274170&tmpl=com

• Открытый класс http://www.openclass.ru/
• Сообщество Спецкоррhttp://www.openclass.ru/node/129019
• Педсовет.суhttp://pedsovet.su/
• Педсовет.оргhttp://pedsovet.org/http://12.pedsovet.org/
• Домашний логопед http://home-logoped.ucoz.ru/
• Аствацатуров Г.О. «Учебный эпизод как дидактическая единица».
• К ВОПРОСУ О МЕДИАДИДАКТИКЕ.Кочегарова Л.В., заведующая ЦНИОТ СОИПиПКК, Южно-Сахалинск.
• Приморский институт переподготовки и повышения квалификации, работников образования Агеева И. А.

.       М.И.Лынская «Информационные технологии с безречевыми детьми», журнал «Логопед», 2011, № 3.

2.      Новикова О.В. Использование ИКТ на логопедических занятиях для .развития      операциональных и потребностно-мотивационных компонентов интеллекта учащихся

3.      Лизунова Л.Р.Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе.

4.      Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии:
специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры дляТигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14), с. 285 287

5.      Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. — 1998. — № 1.с.47-5 

6.      Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы.поиски, подходы //Дефектология. 1994. — № 5.

7.      Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения. — М.: Педагогика. 1988. — 191 с.
Изучала в течение учебного года периодические издания: журналы: «Логопед», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,  «Дошкольная педагогика», «Дошколенок».

Изучала в течении учебного года интернет ресурсов

-Интернет - сайт «Частинский координационный методический совет», http://chastykms. *****/load/

-Интернет - сайт «Информационно-консультационный центр АПК и ППРО», http://consul. *****/consul/26-ict-edu/71--5.html

-Интернет - сайт «Сетевая модель методической службы», http://edu. *****/~wiki/index. php? title

-Интернет - сайт ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования", http://*****/forum/viewtopic. php? p=855&sid=7f2bbed5a066364cbeea6d

-Интернет-сайт http://*****/articles/594478/

-Интернет-сайт: http://*****/detskii-sad/logopediya/ispolzovanie-ikt-v-rabote-uchitelya-logopeda-v-mdou-crr-ds-no-7-vishenka-2

-Интернет-сайт: http://www. *****/posts/ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-tehnologiy-v-rabote-uchitelya-logopeda-doshkolnogo

-Интернет-сайт: http://*****/ikt-v-rabote-logopeda/.html