Скоро в школу
консультация по логопедии

«Скоро в школу!»

                                                                                        Учитель-логопед: А.А. Пташинская

                                                                                           Воспитатель:  Т.В. Глебова                                                                                            

Как быстро пролетает дошкольное детство! Казалось, совсем недавно малыш еще не умел как следует одеваться, заправлять кровать, аккуратно есть, очень переживал, что мама уходит и оставляет его в детском саду с незнакомыми взрослыми и детьми. Были и слезы, и капризы. А сколько серьезных размышлений, постоянных сомнений родителей: «Нужно ли было отдавать его в детский сад? Действительно ли малышу там хорошо? Внимательны ли к нему взрослые? Не обижают ли дети?» но заботливый, добрый взгляд воспитателя вселял надежду. Сейчас уже не хочется вспоминать внезапно налетавшие болезни, все эти инфекции и вирусы, вызывавшие столько тревог и волнений, и постоянный червячок сомнений: «Это все из-за того, что ходит в детский сад, не ходил бы, так и не болел». И после болезней снова периоды привыкания к режиму детского сада… Но малыш подрастал, и родители с приятным удивлением отмечали изменения в нем. Сейчас уже не вспомнить, что однажды поразило больше: самостоятельно слепленная им из пластилина крепкая морковка или упорное желание застегнуть все пуговицы на новой куртке, а может быть, горсть его любимых конфет, протянутая девочке из группы, и его такое радостное: «Оля, на! Вкусные очень!» Карандаш стал увереннее держать, считать может уже до 10, песенки и стихи новые выучил, сам завязывает шнурки, цветы поливает. Да разве все перечислишь?

Постепенно отступила тревога за малыша. Он уже многое делал самостоятельно, у него появились друзья в группе, и воспитательница уже на втором месте после мамы, так часто он упоминает ее имя дома. Благодатное время для родителей. Можно идти на работу и быть спокойными за ребенка: ему интересно в детском саду и уютно. Но вот на горизонте замаячила школа. Конец спокойствию родителей.

«Школа» – это слово у взрослых ассоциируется с трелью звонка, шумной неугомонностью перемены, строгим голосом учителя, диктантами. Контрольными, домашними заданиями. Кто-то улыбнется и чуть-чуть взгрустнет о своем беспечном, веселом школьном детстве. А у кого-то, наоборот, радостное чувство возникает только при мысли, что все это позади и никогда уже не повторится. И, пожалуй, нет человека, у которого бы воспоминание о школе не вызвало бы никаких эмоций. А если это касается собственного ребенка тем более.

«В какую школу? Готов ли он? Как ему там понравится?» – тревожатся родители. Хочется, чтобы в хорошую, к доброму, ответственному, умному учителю. Хочется, чтобы готов был не хуже других. Вот тут-то впервые серьезно встает вопрос: чему детский сад и они сами, родители, научили ребенка? Спохватившись, ощутив свою недостаточную внимательность к интеллектуальному развитию ребенка, некоторые родители бросаются записывать его на занятия по подготовке к школе, сами иногда пытаются учить ребенка чтению, счету, письму. Сколько сетований при этом на неусидчивость, невнимательность малыша. «Как же трудно ему будет в школе!» – подчас восклицают расстроенные родители. Заботы о режиме, эмоциональном благополучии как бы отходят на второй план, а главное место занимают учебные навыки и знания. Ребенку трудно сразу приспособиться к резко возросшим требованиям и нагрузке. Если уже сейчас нужно так долго заниматься, когда хочется гулять, играть, то что же будет в школе? И упражнения мало или совсем не интересны, да и трудноваты… Вот тут-то и начинает создаваться негативная установка по отношению к будущему обучению в школе. А родители еще и укрепляют ее своими недовольными замечаниями: «Это я с тобой нянчусь, а в школе с тобой никто так носится не будет», «опять отвлекаешься. Вот в школе поставят тебе 2 по поведению, а с двоечниками никто не дружит»… Стоит ли удивляться, если ребенок, еще ни разу не побывав в школе, твердо знает, что идти туда ему совсем не хочется.

И еще раз хотелось бы сказать. Дошкольное воспитание и обучение являются частью системы образования. Одна из задач дошкольного воспитания – подготовка детей к школе. Воспитатель в детском саду только совместно с родителями может подготовить ребенка к новой ступеньке его жизни: культура еды, общения и взаимоотношений, культура речи, трудолюбие, умение слушать музыку и ценить произведения искусства, красоту и богатство природы – все это имеет большое значения не только для обучения в школе, но и для всей последующей жизни.

ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!

Обучение с настроением

Учитель-логопед: А.А. Пташинская

Педагогика предлагает множество методик, приемов обучения грамоте детей дошкольного возраста: вычленение звуков, перевод звука в фонему, фонему в графему, установление порядка звуков в слове и т.д. Как обучить ребенка всем этим премудростям? Особенно детям с недоразвитием речи, нарушениями фонематического слуха и восприятия, задержки психического развития.

К сложностям обучения детей-логопатов относятся проблемы вычленения звуков в речевом потоке, трудности дифференциации фонем, имеющих акустическое и артикуляционное сходство, смешение графем по оптическим, моторным и акустическим признакам, проблемы объединения звуков в слоги и др. Как правило, этап обучения грамоте, связанный с запоминанием букв и соотношением конкретных звуков с буквами, у детей с недоразвитием речи затягивается, а в дальнейшем возникают стойкие дисграфии и дислексии. В тяжелых случаях начальный период обучения грамоте может растянуться на несколько лет и потребовать индивидуальной программы для конкретного ребенка с учетом его персональных особенностей, сохранных звеньев и механизмов.

Нередко воспитатели и родители жалуются на недостаточность мнестической деятельности у этих детей, отсутствие учебной мотивации, быструю истощаемость при интенсивной умственной нагрузки, низкую произвольность психических процессов. Отсутствие зрелости эмоционально-волевой сферы, психологическая неготовность ребенка к обучению в школе часто являются сопутствующими неблагоприятными факторами.

Как упростить обучение грамоте детей с недоразвитием речевой функции, помочь быстрому и надежному запоминанию образа букв и звукобуквенным соответствия? Какие способы запоминания, мнестические приемы будут наиболее эффективными для детей с различными проблемами в обучении?

Развитие памяти человека и детей, как известно, по пути развития произвольного опосредованного запоминания. Нужно учитывать и индивидуальные особенности памяти человека.

Таким образом, для лучшего запоминания детей учебного материала необходимо учитывать следующие факторы:

 - возрастные особенности этапов развития мнестической деятельности;

- эмоциональное состояние ребенка и его отношения к обучению;

- индивидуальные предпочтения при запоминании материала (аудиальная, визуальная, кинестетическая);

           - доминантное полушарие ребенка для облегчения понимания нового материала конкретным ребенком (от целого к частному или от деталей к целому; образно или логично и т.д.);

- связь обучения с жизненным опытом ребенка, как прошлым, так и будущем (зачем нам нужно знать буквы, алфавит т.п.? где мне могут понадобиться эти знания?);

- наличие взаимопонимания между воспитателем и ребенком, обратной связи в процессе обучения (важно, чтобы ученик не боялся задать вопрос и выразить недоумение, не боялся быть активным в процессе обучения).

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!

                                 Тест для будущих первоклассников: 

Учитель-логопед      А.А. Пташинская

- Назови свою фамилию, имя, отчество.
- Сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?
- Как зовут твоих родителей?
- Утром ты завтракаешь, а днем...?
- Сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?
- Футбол, гимнастика, теннис, плавание - это...?
- Что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?
- Нож, что это? Велосипед, что это? Килограмм, что это?
- Сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются?

- Какие еще геометрические фигуры ты знаешь?
- В какой стране ты живешь? Какой твой адрес?
- Береза, дуб, осина - это...?
- Каких домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
- У коровы - теленок, у собаки - ..., у лошади - ...?
- Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
- Огурец, помидор, морковь, свекла - это ...?

Посмотрите, с какой группой вопросов ребенку удалось справиться менее успешно, и уделите этой стороне словарного мышления особое внимание.

Одной из наиболее доступных и распространенных методик тестирования готовности ребенка к обучению в школе

является тест Керна-Йирасека

Он состоит из трех заданий:
- нарисовать фигуру человека;
- скопировать небольшую фразу;
- скопировать 10 точек, расположенных одна под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.
Подготовьте чистый лист бумаги, карандаш, две карточки с заданиями. На одной из них черным фломастером (не очень толстым) нужно написать фразу "Он ел суп", вертикальный размер букв - 1 см, а заглавной - 1,5 см. На второй карточке нужно изобразить 10 точек, расстояние между точками по вертикали и горизонтали - 1 см, диаметр точек - 2 мм. При выполнении первого задания говорите ребенку: "Нарисуй здесь (на чистом листе) какого-нибудь мужчину, дядю как умеешь". Дети часто задают много дополнительных вопросов, на них лучше ответить: "Рисуй как умеешь". Можно подбодрить ребенка, если он не уверен.

                                                       Желаею успехов!