Рабочая программа учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Речевая карта

1. Анкетные данные

• Фамилия, имя ребенка______________________________
• Дата рождения______________________________
• Дата поступления в детский сад______________________________
• Домашний адрес_____________________________
• Откуда ребенок поступил_____________________________
• Фамилия, имя, отчество родителей, место работы, должность, телефон:

Мать______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Анамнестические сведения

• От каких родов ребенок____________________________________
• Характер беременности (токсикоз, стремительные падения, хронические заболевания, инфекционные заболевания) ____________________________________
• Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные) ____________________________________
• Стимуляция(механическая, химическая, электростимуляция) _______________________________
• Когда закричал____________________________________
• Асфиксия(белая, синяя) ____________________________________
• Вес при рождении____________________________________
• Рост____________________________________
• Вскармливание: ____________________________________

А) когда принесли кормить____________________________________

Б) когда взял грудь____________________________________

В) наблюдались ли поперхивания, срыгивания: ____________________________________

• Выписался из роддома на ___ (7 день), если задержался то почему___________________________
• Раннее психофизическое развитие:

- головку держит с _________(1,5 мес)           - сидит с ________(6 мес)

- стоит с _______(10 мес)                                    - первые зубы _______________(6-8 мес)

- гуление _______(2 мес)                                    - лепет _______________(6 мес)

- первые слова ______(12 мес)                         - первые фразы (1,5-2 года)

• Прерывалось ли речевое развитие:___________________________________________
• Перенесенные заболевания(ангина, ветряная оспа,воспаление легких, дизентерия, диатез, коклюш, краснуха, корь, менингит, ОРЗ, заболевания ЦНС, свинка, пневмония, скарлатина, операция и т.д.):

До года_________________________________________________________________

После года__________________________________________________________________

• Судороги при высокой температуре___________________________________________
• Заключение психоневролога___________________________________________
• Состояние слуха___________________________________________
• Состояние зрения___________________________________________
• Занимается ли с логопедом ранее, с какого возраста________________________________________
• Отношение к своей речи___________________________________________
• Речевая среда (есть ли  в семье заикающиеся, с дефектами речи или двуязычие) _______________________________________________________________________

3. Логопедическое обследование

• Общая характеристика речи (слабая речевая активность, речь на уровне вокализация, гуления, лепета , отдельных слов, речь невнятная, смазанная, малопонятная, понятная для окружающих, частично понятная, непонятная, разборчивость речи снижена, речь нечеткая)_________________________________________________________________________
• Понимание ситуативной речи – выполнение инструкций:

Из одной части (возьми игрушку)________________________________________________

Из двух частей(возьми игрушку, закрой глаза)___________________________________

Из трех частей(возьми игрушку, закрой глаза, похлопай в ладоши)____________________

Вывод(нарушено, не нарушено, выполняет одно, двух, трехступенчатую инструкцию, трудность включения):_______________________________________________________

• Понимание контекстной речи:

На чем ты приехал в детский сад?__________________________________________

Какие игрушки есть у тебя дома?___________________________________________

Вывод(нарушено, не нарушено, внеситуативные вопросы понимает, не понимает, трудности включения, инертность)______________________________________________

• Обследование артикуляционного аппарата:

А) строение артикуляционного аппарата:

Губы (толстые, мясистые, наличие порезов, гиперкинез)_____________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, внечелюстной дуги, крупные, без промежутков, с большими промежутками, соответствует возрасту по количеству)______________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, перекрестный, глубокий, мелкий)_____________________________________________________________

Небо (узкое, высокое, плоское, низкое, готическое, сумбукозная расщелина)__________________________________________________________

Язык (мясистый, маленький, большой, укороченный, географический, с укороченной подъязычной связкой)________________________________________________________

Б) подвижность органов артикуляционного аппарата:

Губы(малоподвижные, подвижные, ограниченный подъем верхней или нижней губы)_________________________________________________________________________

Язык(вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объем движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, поиск артикуляционной позы, наличие сопутствующих движений- синкенезии, девиация вправо-влево)________________________________________________________________________

Удержание позы (удерживает язык в спокойном состоянии под счет до ____; Тремор)

_____________________________________________________________________________

Саливация (значительно повышена, в пределах нормы) _____________________________

Состояние мимической мускулатуры:

А) может ли изолированно закрыть один глаз (наличие синкенезий)__________________

Б) равномерно ли поднимает брови______________________________________________

В) может ли нахмурить брови______________________________________________

Г) может ли надуть щеки (щеку)__________________________________________________

Д) сглаженность носогубных складок («оскал-хоботок»)_____________________________

Вывод: (строение и подвижность органов артикуляционного аппарата препятствует или не препятствует правильному звукопроизношению)___________________________________________

Дыхание :

А) тип физеологического и речевого дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)_______________________________________________

Б) характер дыхания(ровное, свободное, затрудненное, поверхностное, прерывистое)_______________________________________________________________

Особенности голоса ребенка:

А) высота голоса, его характер во время речи(глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушонный, напряженный, дрожащий)______________________________

Б) Тембр (назальный, монотонный)____________________________________________

В) темп и ритм (замедленный, быстрый)______________________________________

• Состояние звукопроизношения:

А) характеристика воспроизведения звуков (изолированно, в словах):

Б) характеристика дифференциации звуков в произношении (в предложениях):

С-с – у Сени и Сани в сетях сом с усами _______________________________________________

С-з – Захар сахар запасал______________________________________________________

С-ц – Лисица сцапала цыпленка _________________________________________________

С – ш – шесть сушек у шести старушек __________________________________________

З-ж – у тети Зои желтый зонт и золотая зажигалка _________________________________

Ч-щ- щеткой чищу я щенка, защекочу ему бока ___________________________________

Ч – с – часовщик прищурил глаз, чинит часики для нас____________________________

Ч – т – ручей течет, течет никак не вытечет _______________________________________

Л – й – Юля и Илья гуляют по аллее_____________________________________________

Р-л – Клара играет на рояле_____________________________________________________

Маленький зайчонок похож на клубочек шерсти___________________________________

Девочка сушила на веревке мокрое белье __________________________________________

Вывод : (превалируют фонематические (замены, смешения), нарушение, превалируют фонетические нарушения (искажения))___________________________________________

• Слоговая структура слова

А) слова:

Б) предложения (с 5 лет):

Ребята слепили снеговика _______________________________________________________

С облепиховых веток осыпались листья__________________________________________

Вывод: (слоговая структура слов не нарушена, нарушение слоговой структуры слов – парафазии(замены звуков и слогов), элизии (пропуски звуков и слогов), итерации (добавление слогообразующей гласной ), антиципации (уподобление предшествующего слога последующему), контаминация(смешение частей двух слов), персеверации (повторение слогов)перестановка слогов в слове)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Состояние фонематического слуха

А) повторение слогов с оппозиционными звуками:

С 4 лет:

Па-ба_________________ мА-мя_____________________ кА-га_____________

Та-да_________________ ба-ма______________________ на-ма______________

С 5 лет:

Та-да-та ________________ са-ша-са __________________ за-са-за________________________

Ба-бя-ба________________ жа-за-жа__________________ ча-ша-ча________________________

Б) выделение звука из слова:

Инструкция. Если услышишь звук [c] хлопни в ладоши: дом, сом, лес, утка, лиса, вилка, редис, бабочка _______________________________________________________________________

В) дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении:

Инструкция. Выбери нужную картинку:

Почка – бочка _________________ кора –гора _____________ мышка – мишка_________

Сова – софа_________________ лук-люк_________________ пальцы- пяльцы__________

Г) Дифференциация звуков смешиваемых в произношении:

Инструкция. Выбери нужную картинку:

Лак – рак________________ суп-зуб___________________ миска-мишка______________

Крыса-крыша________________ щипцы-чепцы_______________ щелка-челка___________

Вывод:  (Не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции, не коррегирует, увеличен латентный период)_____________________________________________________

• Состояние фонематического анализа и синтеза

А) выделение ударного гласного в начале слова (с 5 лет):

Аист___________ утка_____________ осы_______________ ива______________________

Б) определение первого, последнего звука в слове (с 6 лет):

Дом__________ гном_____________ конфеты_______________ самокат_______________

В) придумать слова с заданным звуком в заданной позиции:

Звук в начале слова___________________________________________

Звук в середине слова_________________________________________

Звук в конце слова___________________________________________

Г) определить последовательность и количество звуков в слове :

Сом________ ваза________________ бант_______________ банан_________________

Д) Придумать слова с заданным количеством звуков :

Из трех звуков_____________________________________

Из четырех звуков__________________________________

Из пяти звуков______________________________________

Вывод: (Не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции, не коррегирует, пропуски, персеверации, трудности выделения фонем в слове, увеличен латентный период)

• Состояние слогового анализа и синтеза

А) определить 1 слог в слове (на слух и в произношении):

Муха______________ бананы_________ слива_____________ кепка_________ зонт______

Б) определить последний слог в слове:

Свекла_________ цветок___________ петух________ яблоко_________ кот____________

В) определить, каким по счету стоит заданный слог в слове (-ло-):

Лошадь_________ молоко________ шило________ яблоко__________ лопата________

Г) определить количество слогов в слове

Дерево_______ мяч____________ бегемот____________ вишня_________________

Д) Придумать слова с определенным количеством слогов:

Из одного слога___________________________________________

Из двух слогов_________________________________________

Из трех слогов____________________________________________

Вывод: (Не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции, не коррегирует, пропуски, персеверации, трудности определения последовательности и количества слогов в слове, увеличен латентный период)____________________________________________________________________

• Состояние лексической стороны речи

А) обощающие понятия

Б) Называние частей предмета

В) Называние предмета по его описанию:

Пушистая, с острыми коготками, мяукает_____________________________________

Покрытая перьями, летает________________________________________________

Мягкая мебель, служит для отдыха, сидя__________________________________

Г) Глагольный словарь

с 5 лет:

кто как кричит?

Кошка_________________- петух________________________мышь___________________

Свинья______________ собака_____________________ овца___________________

Гусь_________________ корова_____________________ лошадь____________________

Кто как передвигается?

Девочка__________________ лошадь_________________ лягушка__________________

Рыба____________________ бабочка___________________- улитка___________________

С 6 лет:

Кто что делает?

Швея______________ пожарный__________ строитель__________ дворник____________

Д) словарь признаков:

Подбор прилагательных к имени существительному.

Лимон(какой?) ________________________________________

Платье(какое?) ________________________________________

Лиса (какая?)________________________________________

Е) подбор антонимов (с 6 лет)

К прилагательным:

Большой (маленький)_______________        длинный (короткий)_____________________

Высокий (низкий)______________________ толстый (тонкий)_______________________

Широкий (узкий)_______________________сладкий (горький)______________________

Легкий (тяжелый)______________________ полный (пустой)_______________________

Трусливый (смелый )______________________

К существительным

Зима _______________________ осень________________пол_______________________

Соль________________________ плюс________________ девочка____________________

И) словообразование

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (с 5 лет):

-ик- дом____________                  -ок- гриб__________               -чик-  диван______________

        Стол____________                        паук________                             стакан____________

         Ключ__________                          петух________                          стул________________

- к- рябина ______________        -очк- тарелка_____________      -ечк-шишка____________

       Шляпа_____________                      тетрадь__________                 катушка__________

       Картина____________                      шапка___________                книга_______________

-ичк- коса_____________            -ушк- сова_______________     -иц- лужа_______________

           Лиса_____________           -ышк- перо_________________  - ец- платье____________

                                                                      Гнездо_______________  -ц- зеркало___________

Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (с 6 лет):

Суп(супница)__________________________      сахар(сахарница)____________________________

Название детенышей животных и птиц:

Словообразование без изменения звуковой структуры корня слова(с 4 лет):

Гусь- гусенок – гусята                                      кот - _________________________

Лиса - _______________________               еж- ____________________________

Словообразование с чередованием звуков в корне слов (с 5 лет):

Волк- волчонок – волчата                             заяц - _____________________________

Белка - ________________________          медведь - ____________________________

Словообразование, при котором происходит замена корня производного слова (с 6 лет):

Овца – ягненок – ягнята                                   собака - _______________________

Корова - _________________________        курица__________________________

Образование притяжательных прилагательных

Чей? Фартук , галстук, шарф…

-ин- Танин _______________ Ванин_____________ Мамин__________________

Словообразование с использованием суффикса –i- и чередованием в корне:

Чей хвост, нос?

Лисий - ____________________   волчий_________________ заячий __________________

Образование относительных прилагательных (с 6 лет):

- ов- лист из клена_________________________   -н- гвоздь из железа_________________

-ян- шарф из шерсти_______________________  -ев- калоши из резины________________

Салат из капусты______________________   джем из груш__________________________

-ск- стол учителя_______________________   сок из моркови_______________________

-енн- сок из тыквы_______________________

Образование глаголов при помощи приставок:

Шел (вошел, вышел, сошел) ___________________________________________

Летела (влетела, вылетела, прилетела) _________________________________

Ехал (заехал, подъехал, выехал) _______________________________________

Вывод: (практическими способами словообразования владеет достаточно или недостаточно, владеет продуктивными способами словообразования, унификация словообразовательных моделей)______________________________________________________________________

• Грамматический строй речи

Наличие фразовой речи:

Понимание и употребление предлогов

На______________  под________________ из-за___________________

В_______________ над_________________ с______________________

За______________ из___________________ к______________________

Употребление имен существительных в различных падежах:

Вывод: (фраза агграматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно-нарушенная, смешивает падежные формы, предлоги отсутствуют)_______________________________

____________________________________________________________________________

Образование множественного числа имен существительных в именительном падеже:

Рыба____________ глаз________________ стул__________________ лев_______________

Зонт____________ ведро___________________ колос________________ гусенок_________

Вилка_____________ письмо__________________ перо________________ ухо___________

Образование форм родительного падежа множественного числа имен существительных:

Инструкция: скажи чего много у инопланетянина:

Носы_________________ ноги_________________

Брови________________ зубы____________________

Руки_________________ уши___________________

Пальцы_____________ глаза_____________________

Локти______________

Согласование имен прилагательных с существительными

Груша (желтая)_____________________ солнышко (желтое)_________________________

Лимон (желтый)_________________________ бананы (желтые)______________________

Согласование притяжательных местоимений с именами существительными в роде и числе

Инструкция: подбери правильно картинки:

Мой , мое, моя, мои – машина, бабочка, мяч, арбуз, платье, дерево, ладони, очки _____________________________________________________________________________

Согласование количественных числительных «одна-один-одно-одни» с именами существительными:

Юбка___________ пиджак______________ платье____________ шорты________________

Согласование количественных числительных «два-две» с именами существительными:

Инструкция: сколько у тебя носов, рук, ног, глаз; о чем из нарисованных предметов можно сказать «два - две»:

Калоши____________ сапоги_____________ конфеты____________ уши______________

Образование глаголов множественного числа:

Идет(идут)____________________________  машет _________________________

Плывет______________________________ поливает _____________________________

Летит ______________________________ красит __________________________________

Согласование глаголов прошедшего времени с именами существительными в роде:

Собака (плыла)___________________________ кораблик (плыл )______________________

Бревно (плыло)___________________________ листья (плыли)_______________________

Лампа (светила)__________________________ фонарь(светил)_______________________

Солнце (светило)_________________________  звезды (светили)______________________

Вывод: (отсутствие грамматических форм, недостаточная сформированность грамматических форм, наличие аграматизмов с неправильным использованием прилагательных, глаголов, существительных, местоимений, числительных, грамматический строй сформирован достаточно)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Связная речь

Пересказ (Л.Н. Толстой «Хотела галка пить») _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по картине:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картин:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказ ребенка с опорой на жизненный опыт (о весне, о зимних забавах, о поездке и т.д.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(рассказы составлены самостоятельно; полно и адекватно отображен сюжет; рассказы лаконичные; составлены по наводящим вопросам; пропуск смысловых частей; смысловые несоответствия; рассказ подменяется перечислением действий; рассказ состоит из отдельных предложений;  фраза развернутая, без ошибок; отмечается нарушение порядка слов в предложении; аграмматизмы;  предложение из 2-3 слов; бедность и однообразие языковых средств, монологическая связная речь не сформирована ).

Заключение логопеда: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___   __________________  20__год

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопед: __________________