Главные вкладки

    Логопедическое занятие в подготовительной группе ТЕМА: «Звук и буква У».
    план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

    Кода Ирина Георгиевна

    Логопедическое занятие в подготовительной  группе

                                             ТЕМА: «Звук и буква У».

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon konspekty_ffn_podgot._gr._konovalenko.doc751 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                                                           

                                                       

                          Логопедическое занятие в подготовительной  группе

                                             ТЕМА: «Звук и буква У».

     Цель: 1. Чёткое произнесение звука.

                 2. Выделение начального ударного гласного.

                 3. Договаривание  предложений  по картинкам  (употребление существительных в

                     иминительном  и винительном падежах единственного числа).

                 4. Знакомство с буквой У.

    Оборудование:  предметные картинки (утюг, удав, улитка, утка, ухо, утёнок,

                 умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник,  

                антенна, автомат, туфли), индивидуальные зеркала, демонстрационная

                карточка с буквой  У, тетради карандаши, разрезные азбуки.

                      ХОД ЗАНЯТИЯ.

           1. Организационный  момент.

           2.  Артикуляционная гимнастика и гимнастика рук.

           3.  Знакомство с темой – выделение на слух звука [У] из слов: улица, умный, Уля.

           4.  Длительное произнесение звука [У]:

                а) логопедом;

                б) детьми (хором, индивидуально);

                в) тихим и громким голосом;

                г) наблюдение за положением артикуляционных органов (в зеркалах), за

                    воздушной струёй, голосом;

                д) характеристика звука [У]: поётся – гласный.

           5.  Выделение звука [У] на слух (с закрытыми глазами):

                а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу иуа, уиа…;

    б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август,(паук, курица, кот, петух,

        гамак, туфли, тапки)… .

           6.  Выделение ударного  начального гласного в слогах, словах: ух, ах, ох, их, эх, ум,

                ам, он, Аня, Оля, Уля… .

           7.  Физкультурная минутка.

           8.  Выделение звука [У] на слух и в произношении по предметным картинкам на

                панно: проговаривание картинок, отбор картинок на звук [У].

           9.  Припоминание ранее рассмотренных картинок на звук [У].

         10.  Знакомство с буквой У: рассматривание карточки с буквой У, отыскивание её в

                разрезной азбуке, обведение контура, печатание буквы на доске .

         11.  Припоминание раннее рассмотренных картинок на У.

         12.  Упражнение в составлении предложений – договаривание начатых логопедом  

                предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок

                со звуком У:

                    В реке плавает ( утёнок).

                    На берегу громко крякает (утка).

                    У ребёнка болит (ухо).

                    Мама включила электрический (утюг).

                    На листке сидит (улитка).

                    В лесу живёт огромный (удав).

                    Мама чистит (умывальник).

             13. Игра «Что изменилось?» - упражнение с четырьмя картинками.

             14. Игра «Назови первый звук» - выделение первого ударного гласного в слове.

             15. Игра с мячом  «Назови первый звук»  (ум, утка, ухо, ах, ахать, Оля, умный,

                       Аня,  улица).

           16. Итог занятия.

               -  Учили звук и букву У.

               -  Звук [У]– гласный.

            

                   

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                Занятие № 2

                                        Тема: « Звук и буква А».

    Цель: 1. Чёткое произнесение звука.

                2. Выделение начального ударного гласного (повторение).

                3. Анализ звукового ряда из двух гласных.

                4. Развитие внимания и памяти.

                5. Договаривание предложений, по предметным картинкам (употребление

                   существительных в косвенных падежах единственного числа).

                6. Знакомство с буквой А.

            Оборудование: предметные картинки (автомат, альбом, антенна, бинт, бант,  

                            утюг,айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли,                    

                           тапки,  утёнок), индивидуальные зеркала, карточка с изображением

                           буквы А, тетради карандаши, разрезные азбуки.

                   Ход занятия.

          1.  Организационный момент   (припоминание геометрических фигур).

          2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

          3.  Повторение звука [У], припоминание рассмотренных ранее картинок на У. 

          4.  Знакомство с темой – выделение звука [А] из слов: август, аист, адрес, автор,    

               Аннушка.

          5.  Произнесение звука [А], наблюдение за артикуляцией, характеристика (звук

               произносится логопедом, детьми, хором и индивидуально).

               Вывод: звук  [А] гласный.

          6.  Выделение звука [А] на слух ( с закрытыми глазами):

    а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа…;

    б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он…;

    в) из слов: азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, ( туфли , тапки,  

        бант, бинт, бунт, книжный)… .

          7.  Анализ звукового ряда из двух гласных – игры: «Отгадай, сколько произнесу  

               звуков», «Отгадай и назови звуки»:

                                     ау        уа         аи         иа

             иу        уи         ао          оа

          8.  Выделение звука [А] в произношении в словах по предметным картинкам:

               А) хоровое проговаривание;

               Б) отбор картинок на А – игра «Четвёртый лишний»;

               В) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А:

                    «Чего не стало?»  -  6 картинок;

                    «Что изменилось?»  -  4 картинки.

           9.  Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного  

                числа – игра «Закончи предложение» ( по предметным картинкам на А, но без

                 опоры на наглядность):

                              На крышу поставили телевизионную … .

                              Солдаты стреляют из … .

                              Дети рисуют красками в … .

                              Мама варит варенье из … .

            Дети гуляют по садовой … .

         10.  Физкультурная минутка ( пальчиковая гимнастика).

         11.  Знакомство с буквой А: рассматривание демонстрационной карточки, отыскивание

                буквы в разрезной азбуке, обведение контура буквы А, печатание буквы на доске и

                в тетрадях.

        12.  Итог.

                     - Какой звук изучали?

                     - Какой это звук?

                     - Почему он гласный?

                     - Какой ещё знаете гласный звук?

                Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У): .хо, .втомат, .тка,        

                .нтенна, .льбом, .тюг, .мывальник, .дав, .мник, .така, .атомобиль, .литка.

           

    Домашнее задание:

                 1. Игра « Сосчитай и назови звуки» -  звуковой анализ (ау, уа).

                 2. Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?» - развитие внимания и памяти.  

            

    Подг.гр                                                                                                                                  ФФН

                                                                 Занятие № 3

                                                           Тема: «Звуки [А] , [У]».

             Цель: 1. Чёткое произнесение и сопоставление звуков [А], [У].

                         2.  Выделение ударных и безударных звуков [А], [У] в начале слова.

                         3.  Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков.

                         4.  Анализ звукового ряда из трёх гласных.

                         5.  Различение существительных мужского, женского и среднего рода в                    

                              соотнесении с количественными числительными один, одна, одно.

    Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка,

             альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник), тетради, карандаши,  

             магнитная азбука (демонстрационная), разрезные азбуки. 

                                   Ход занятия.

               1.  Организационный момент ( припоминание и называние картинок на [А], [У]).

               2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

               3.  Отгадывание по артикуляционной позе звуков [А], [У].

               4.  Произнесение, сопоставление, характеристика звуков [А, У].

               5.  Различение на слух звуков [А] – [У]:

                    а) в звуковом ряду: а, у, у, а, и, у, а … (один ряд – команда хлопает на звук [А], 

                    другой ряд – на [У]);

             б) в слоговом ряду: ах, ух, ум, ам, ук …;

                    в) в ряду слов: армия, ананас, ученик, аист, удочка, угол, артист, авиация,  

                        уксус, узор, азбука, ужин, утро… .

               6.  Различение звуков [А] – [У] в произношении:

             а) проговаривание слов по предметным картинкам;

                    б) отбор картинок на звук [У];

                    в) отбор картинок на звук [А].

            (Дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на    

                    запоминание.)

               7.  Физкультурная минутка.

               8.   Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных:

                                 ауу                         уау                       аау

                                 ууа                         ауа                       уаа  

               9.  Анализ звукового ряда из трёх гласных (см. № 7):

            а) назови первый звук;

                    б) назови последний звук;

                    в) сосчитай звуки.

             10.  Упражнение с магнитной и разрезными азбуками – «Выложи буквы».

             11.  Игра «Телефон» - вспомни и назови свою картинку. Упражнение в различении и  

                    употреблении рода имён существительных.

           

               12.  Итог занятия:

                    - Какие звуки мы сегодня вспоминали?

                    - Какие это звуки?

                    - Почему они гласные?

           Домашнее задание:

                   1. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных.

                   2. Игра «Эхо» - называние первого звука ([А],[У]) в словах.

                   3. Игра «Сосчитай и назови звуки» (три гласных).

                   4. Игра «Отгадай картинку».

                   5. Игра в мяч – припоминание картинок и называние их с количественными

                       числительными один, одна, одно.

            

    Подг.гр                                                                                                                              ФФН

     

                                                        Зангятие № 4

                                                   Тема: «Звук и буква И».

               Цель: 1.Чёткое произнесение звука.

                         2. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Воспроизведение звуковых рядов

                             из трёх гласных.

                         3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа

                             существительных с окончаниями –и, -а.

                         4. Развитие внимания и памяти.

                         5. Знакомство с буквой И.

               Оборудование: предметные картинки (ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт,

                             бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка,

                             туфли,дуб), предметные картинки для упражнения в образовании                  

                             именительного падежа множественного числа существительных              

                             (дыня,муха,нога, конь, книга,,мак, петух, улитка, утюг, паук,

                             дом,окно,утёнок),индивидуальные  зеркала, тетради, карандаши,          

                             разрезные азбуки.

            Ход занятия.

                 1. Организационный момент ( припоминание картинок на [У],[А]).

                 2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

                 3.  Повторение изученных гласных [А], [У].

                 4.  Знакомство с темой – выделение на слух звука [И] из слов: игры, иволга,

                      ивушка, Иглы, Инна.

                 5.  Произнесение звука [И] (логопедом, детьми), наблюдение за положением

                      артикуляционных органов, звучанием, характеристика звука: поётся – гласный.

     6.  Выделение на слух звука [И]:

                      а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои…;

                      б) из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан…;

                      в) из слов: ириска, апрель, избушка,инженер, абрикос, ананас,испугаться,

                          уголок, удивляться...;

                      г) из имён: Анна, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья… .

     7.  Звуковой анализ ряда из трёх гласных: ауи, аиу, уиа, уаи,иуа, иау (определение

          первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества

          звуков, воспроизведение звуковых рядов).  

                 8.  Физкультминутка.

     9.  Выделение звука [И] в произношении:

          а) проговаривание картинок;

          б) отбор картинок на звук [И];

          в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками:

               «Что изменилось», «Отгадай указанную картинку».

          г) договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах:

                            Дети посадили во дворе маленькую … .

                            Всё лето они ухаживали за … .

                            Весной распустились зелёные листочки на … .

                            Дети весело играют под зелёной … .

                            Они поставили скамейку под своей … .

            Вместе с воспитателями они посадили цветы около … .

            10.  Упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного

                    числа существительных – игра «Эхо»:      

                        дыня – дыни                           мак -                                паук -

            муха -                  петух -        дом -

            нога -                                       улитка -        лебедь -        

            конь -               утка -        индюк -

            книга -                утюг -        линейка -

            окно -                                      утёнок -                            калитка -

            11.  Знакомство с буквой И:

                   -  рассматривание буквы,

                   -  отыскивание её среди других,

       -  обведение контура, печатание.

             12. Итог занятия:                                                                                                           

                   -  произнесение звука [И]

                   -  характеристика;

                   -  припоминание картинок на И.

    Домашнее задание:

                   1. Игра на внимание « Что изменилось?»

       2.  Игра «Сосчитай и назови звуки» (оуи, аиу, иуа, иау, уои, уои, уиа)

            3.  Воспроизведение звуковых рядов (см № 2)

       4.  Печатание на асфальте звука [И].

            

    Подг.гр                                                                                                                              ФФН

                                                        Занятие № 5

                                          Тема: «Звуки [П] [П’]. Буква П».

               Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [П] –[П’] – [Б]

                          2. Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез

                              обратных слогов ап, уп, ип.

                          3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по

                              образцу – согласование глаголов настоящего времени с существительными

                              в числе.

                          4. Знакомство с буквой П.

                          5. Упражнения с разрезной азбукой: составление, чтение, печатание

                              обратных слогов.

               Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама,

                              бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай,    

                              пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита), сюжетные картинки

                              (Петя (Поля) поёт. Дети поют .Петя (Поля) подметает. Петя (Поля)

                              Наливает воду. Петя (Поля) выливает воду. Петя (Поля) поливает

                              пионы), индивидуальные зеркала, тетради карандаши, разрезные азбуки.

               Индивидуальные цветные метки на местах детей (любой формы).

                                                             

                                                       Ход занятия.

                1.  Оргмомент ( называние индивидуальных меток по цвету).

    2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

    3.  Повторение и характеристика изученных гласных.

    4.  Знакомство со звуками [П], [П’]:

         а) выделение повторяющегося звука [П]: сноп, глуп, хлоп, панама…;

            произнесение его логопедом, детьми;

            характеристика звука: не поётся – не гласный – согласный,

                         активно участвуют губы – губной;

                     б) выделение звука [П’]: сыпь, петь, накипь, Петя, пять…;

                     в) попеременное произношение, наблюдение за артикуляцией и звучанием.

                                           Вывод: [П] – твёрдый – ап, уп, ип;                       

              [П’] – мягкий – апь, упь, ипь;

                5.  Различение [П]-[П’] на слух ( выделение П):

                     а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь,ипь…;

                     б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо,  

                        пароход…;

            в) Игра «Наоборот»:

                          па-па-па – пя-пя-пя              ап-ап-ап – апь-апь-апь

            по-по-по – пя-пя-пя             оп-оп-оп – опь-опь-опь

                                    пу-пу-пу -                               уп-уп-уп –

                                  пы-пы-пы -                            топ-топ-топ-

     6.  Дифференциация в произношении по картинкам:

          а) проговаривание названий картинок на панно;

          б) отбор картинок на звук [П], игра с ними на развитие внимания и памяти

               «Назови указанную картинку».

            в) отбор картинок на звук [П’] – игра на внимание и память «Запомни,

                           повтори, положи» (3-4 картинки).

                 7.  Физкультминутка.

                 8.  Звуковой анализ обратных слогов ап, оп, уп, ип:

                      а) выделение первого гласного;

                      б) выделение последнего гласного;

                      в) полный анализ слога;

                      г) синтез обратного слога.

                 9.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                    ап-оп-уп                      ап-оп-уп-ип

                                    ап-уп-оп                      оп-уп-ип-ап

                                   оп-уп-ап                       уп-ип-ап-оп   

                10.  Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам, на

                       которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу:  

            Поля  поёт. Петя поёт. – Дети поют.

            Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с

                       существительными.

    11.  Знакомство с буквой П: рассматривание буквы, отыскивание её, обведение

           контура, печатание их.

    12.  Итог занятия:

            - Какие звуки изучали?

            - Какие они?

            - Вспомни картинки.

            - Игра «Отгадай последний звук»:сто., хло. ,глу., пото., су., то. .        

            

    Подг.гр                                                                                                                               ФФН

                                                        Занятие № 6

                                                Тема: «Звук и буква Т».

    Цель: 1. Чёткое произнесение звука.

                      2. Дифференциация на слух Т-Д-К.

                      3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п…).

                      4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит.Воспроизведение

                          слоговых рядов.

            5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов,

                                    объединение их в рассказ.

            6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и

                                    винительном падежах и существительных.

            7. Знакомство с буквой Т, печатание.

     Оборудование: предметные картинки (танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит,

                                кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак,                        

                                хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет,                  

                                лифт, дыня ), сюжетная картинка «Толя и Тома лепят…»,  

                                индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

            Ход занятия.

            1.  Организационный момент (припоминание картинок на [П]-[ П’]).

            2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

            3.  Повторение знакомых гласных и согласных, сопоставление.

            4.  Знакомство со звуком [Т]:

                 а) выделение на слух из слов:торт, корт, гимнаст, хвост,мост, трамвай,

                     тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка…;

                 б) произнесение звука логопедом и детьми, наблюдение за артикуляцией и

                     звучанием, характеристика: согласный, зубной.

            5.  Дифференциация Т-Д-К на слух:

                 а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т… ;

     б) в словах: том, дом, коп, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа,  

         туфли, мост, сноп, кулак, хвост…;

     в) по картинкам на панно: логопед проговаривает все картинки, дети отбирают и

         проговаривают картинки на Т.

            6.  Упражнение на развитие внимания и памяти с отобранными картинками (

                 припоминание рассмотренных ранее картинок на Т –  «Отгадай указанную  

                 картинку»- 6 картинок на панно перевёрнуты).

            7.  Звуковой анализ обратных слогов:

                                                 ап        уп         ип         оп

                                                 ат       от        ит         от

                                           Назови последний звук. Какой он?

                                           Назови первый звук. Какой он?

                                           Сколько всего звуков в слоге?

                8.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                             Ат-от-ут-ит                  

                                             От-ут-ит-ат

                                             Ут-ит-ат-от

                                             Ит-ат-от-ут

    9.  Фзкультминутка.

              10.  Знакомство с буквой Т: рассматривание, отыскивание, обведение контура,

                     печатание.

              11.  Упражнения с разрезной азбукой: составление (по следам анализа),  

                     преобразование и чтение обратных слогов: ап, уп, ип, ит, ут, ат с    

                     последующим печатанием трёх из них.

              12.  Составление рассказа по сюжетной картинке:

                     а) рассматривание картинки;

                     б) называние или отбор имён на Т: Аня, Маша, Толя, Оля, Лена, Поля, Аля,  

                        Эдик, Коля, Толя, Павлик; 

            в) отыскивание и называние предметов на звук [Т];

                      г) составление предложений с помощью вопросов:

                           Что это?Кто это? Что делает Толя? Коля?

                            Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы?

                      д) объединение предложений в рассказ:

                          Вот комната. Это Толя. Это Тома. Тома лепит утку. У Томы утка.

                         Толя лепит танк. У Толи танк.

             е) заучивание рассказа.

               13.  Согласование количественных числительных 1,2,5 в именительном и

                       винительном падежах и существительных – договаривание предложений:  

                                     У Томы 1 … утка.   (2…,5…)

               У Толи 1 … танк.    (2…,5…)

                                    Тома слепила 1 … утку.   (2…,5…)

                                   Толя слепил 1 … танк.   (2…,5…).

                14.  Итог занятия. Произнесение, характеристика звука Т, припоминание

                       картинок, договаривание слов: бин., бан., лиф., хобо., полё., футболис.,    

                       хоккеис., ко., ки., самока. .

            

    Подг.гр                                                                                                                               ФФН

                                                        Занятие № 7

                                                Тема: «Звуки [П] – [Т]».

             Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков.

                        2. Выделение последнего глухого согласного в слове.

                        3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных        

                            прилагательных с суффиксом –ин-.

             4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, упражнения с разрезной

                            азбукой, чтение и печатание.

             5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и  

                            существительных.

            Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама,

                             бумага, пеликан,, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай,

                             пять, паутина, полята, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата,

                            дом, утка, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник,

                            гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет,

                            лифт, дыня) на столах у детей, сюжетная  картинка «Семья», два панно,

                            тетради, карандаши, разрезные азбуки.

       

                                                              Ход занятия.

                                                               

            1. Оргмомент (припоминание картинок на П Т).

             2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

             3.  Повторение звуков [П], [Т]: произнесение, сопоставление, характеристика.

             4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                              ап-ат                   ап-ат-ап

                                              ат-ап                   ат-ап-ап

                                          ап-ап-ат                  ат-ат-ап

                                          ап-ат-ат                 ап-ат-ап

                   (то же с гласными У, И);

                                            па-та                         па-та-та

                                            та-па                           па-па-та

                           та-па-па                     па-та-па

                                          та-та-па                    та-па-та

            5.  Звуковой анализ, синтез, преобразование обратных слогов:

                 а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут;

     б) преобразование: ап-ат-ип-ит-ип-уп-ут;

     в) синтез (договаривание): а + п (т) = ап (т)

                                                    у + т (п) = ут (п)

                                                    и + п (т) = ип (т)

           6.  Упражнениея с разрезной азбукой: составление, преобразование, чтение обратных  

                слогов (см. 5 б).

           7.  Физкультминутка со скороговоркой: От топота копыт пыль по полю летит.

                (С ускорением проговаривания  и движений).

         8.  Различение на слух и в произношении в словах звуков [П ]– [Т]:

              а) выделение слов на [П], затем на [Т] из скороговорки;

              б) игра «Две рейки» с картинками на [П] и [Т] на столах у детей);

              в) отбор картинок на [П], затем на [Т] в конце слова.

         9.  Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-:

               а) по предметным картинкам на панно по данному образцу:

                              У Коли петух. – Это Колин петух.

            У Томы утка. – Это Томина утка.

    б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными

         к сюжетной картине «Семья».

            Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, Петина кофта.

        10.  Закрепление согласования количественных  числительных 1,2,5 и существительных

               – договаривание предложений:  

            Рано утром поёт 1 … петух.

                                     Рано утром поют 2 … петуха.

                                     Рано утром поют 5 … петухов.

                                     Мама покупает 1 … батон. (2…, 5…).

                                     Поля поливает 1 …пион (2, 5)

            Под крыльцом мяукают 2 … кота (5).

                                     Тоня завязывает 1… бант (2, 5).

                                     В озере плавает 1…  утка, 1… утёнок.(5, 5)

                                     На огороде выросла 1… тыква (2, 5).

                                    В саду зеленеет 1 … липа (2, 5).

                                    Тома надевает 1 … кофту (2, 5).

            11.  Итог занятия:

                        -  Какие звуки сравнивали? Сопоставление их.

                        -  Игра «Закончи слово»: ко., лиф., око., сто., бан., бин., хло., сно.,вин.,

                            пото., бале., биле., сиро., топо., хобо., гало. .

                        -  Игра «Бегите ко мне» - у кого картинки на П ,Т в конце слова.        

    Подг.гр                                                                                                                              ФФН

                                                    Занятие № 8

                                     Тема: «Звуки [К] – [К’]. Буква К».

     Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков.

               2.  Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые.

               3.  Воспроизведение слоговых рядов.

               4.  Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов.

               5.  Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа

                    Существительных.

               6.  Знакомство с буквой К, печатание, упражнения с разрезной азбукой.

     

      Оборудование: предметные картинки (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк,  

                     мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка,

                    ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога,

                    хобот, панама), сюжетная картинка «Котята», тетради, карандаши, разрезные

                    азбуки.

                                Ход занятия.

      1. Оргмомент.

       2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.    

       3.  Повторение ранее изученных гласных и согласных, сопоставление

       4.  Знакомство со звуками [К] [К’]:

            а) выделение на слух из слов:

                                  кролик, палка, башмак –[ К];

                                  кит, кефир, пакет – [К’];

            б) произнесение попеременно[ К] – [К’] логопедом, детьми (хором, индивидуально);

            в) характеристика звуков: оба согласные (не поются), один твёрдый – [К], другой

                мягкий – [К’]

      5.  Различение [К] – [К’]:

           а) в слогах: ка, кя ,ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак …;   

           б) в словах: кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль …;

           в) Игра «Наоборот»:

                               ка – кя                     ак – акь

                               ко -                           ок –

                               ку -                           ук –

                               кы -                          ык -  

           г) по картинкам на панно:

               - проговаривание названий всех картинок;

               - отбор картинок на [К’], затем на [К] ( остаются картинки на Г,Х,Т,П).

     6.  Определение последнего согласного в слове – игра « 1-2-3».

     7.  Звуковой анализ и синтез обратных слогов: ак, ок, ук, ик;

          Преобразование слогов: ак – ка, ок-ко, ук-ку, ик-ки.

     8.  Воспроизведение слоговых рядов:

                      ак-ок-ук-ик                    ка-ко-ку-ки

                      ок-ук-ик-ак                    ко-ку-ки-ка

                      ук-ик-ак-ок                    ку-ки-ка-ко

                      ик-ак-ок-ук                    ки-ка-ко-ку

     9. Физкультминутка. 

    10. Знакомство с буквой К: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание.

    11. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа обратных слогов,

          чтение, преобразование в прямые, анализ, чтение:

                                          ак-ка                     ук-ку                  ик-ки

            печатание 6 слогов :  ак-ка   ук-ку   ик-ки.

    12. Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»:

           а) подбор имён на К:

                  Таня, Тома, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня;

           б) беседа:

                  Сколько котят у тёти Кати?

                  Кому отдаёт котёнка тётя Катя?

                  Как будет Коля относиться к котёнку?

           в) заучивание рассказа: У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя  

               отдаёт   маленькому Коле.У Коли будет котёнок. Коля будет

              любить котёнка.

    13.  Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа  

           существительных:

           а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [К] – [К’];

           б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти):

                                                      У меня нет коня.

    14.  Итог занятия. Игра «Закончи слово»: ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама.,  

           пау., охотни., куби., ботино. .

            

    Подг.гр                                                                                                                                   ФФН

                                                      Занятие № 9

                                             Тема: «Звуки [П] – [Т] – [К]».

            Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков.

                        2. Воспроизведение слоговых рядов типа па-та-ка.

                        3. Звуковой анализ прямого слова.

                        4. Печатание прямых слогов па, пу, та, ту, ка, ку под диктовку по следам  

                            анализа.

            5. Практическое употребление предлогов.

              Оборудование: предметные картинки ( пион, бант, батон, буквы, павлин, панама,

                           бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять,

                           паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, утка,

                           дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, охотник, гамак,

                           конфета, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, дыня конь, коньки,

                           книга, мак, маяк, венок, кепка, кубики, клюква, юбка, ботинки, дудка,

                           будильник, конфета, окно, нога, панама), тетради, карандаши,

                           разрезные азбуки, магнитная азбука ( демонстрационная).

                         Ход занятия.

    1.  Организационный момент.

    2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

    3. Отгадывание звуков [П], [Т], [К] по артикуляционной позе.

    4.  Произнесение сопоставление, характеристика звуков [П],[ Т], [К],

    5.  Выделение звуков [П], [Т], [К] в начале слова – игра «Эхо»: 

            плита - П        кот – К

                   паук –П                                  попугай – П

                   конфета – К                           топать – К

                   танк – Т                                  тапок – Т

                   калитка – К                            кухня – К

                   тахта – Т                                 кубики – К  и т.д.

    6.  Различение звуков [П]-[Т]-[К] в произношении по предметным картинкам:

         а) проговаривание слов по картинкам;

         б) игра на развитие внимания «Что изменилось?»;

         в) отбор картинок вначале на [П], затем на [Т], на [К] (дети уносят картинки на столы,

             переворачивают после установки на запоминание).

    7.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                па-та-ка                       па-ка-та

             та-ка-па                       та-па-ка

                                ка-па-та                      ка-та-па

            (То же с гласными О, У, Ы).

    8.  Физкультминутка.

    9.  Звуковой анализ прямых слогов:

                                                па     та     ку

                                                пу     ту     ку

            складывание их из букв магнитной и разрезной азбуки.

    10.  Печатание прямых слогов.

    11.  Игра «Потерялись маленькие слова» договаривание предлога на или под:

           Кот спит … диване.                          Паук сидит … стене.

           Кот сидит … диваном.                     Толя едет … коне.

           Кофейник стоит … столе.                Курица ходит … тополем.

           Туфли стоят … диваном.                 Катя стоит … тополем.

           Книга лежит … столе.                      Попугай сидит … ветке тополя.

    12.  Закрепление употребления предлогов на, под – составление предложений с этими

           предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван.

    13.  Итог занятия:

             - игра «Запомни и назови» (3-4 слова на изучаемые звуки);

             - игра «Бегите ко мне» (припоминание слов на [П], [Т], [К]);

             - игра «Закончи слово» (со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вино., лиф.,

                биле., сно., бале., вени.).

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                  Занятие № 10.

                                           Тема: « Звук и буква О»

           Цель: 1. Чёткое произнесение звука.

                       2.  Выделение звука [О] (под ударением после согласного).

                       3.  Воспроизведение слоговых рядов (ко-по-то, ко-то-по и т.д.).

                       4.  Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа

                            множественного числа существительных – составление предложений по

                            предметным картинкам со словом много по данному образцу.

            5.  Знакомство с буквой О, печатание, упражнения с разрезной азбукой.

            Оборудование: предметные картинки (дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна,

                           окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка,

                           тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион,

                           удод, охотник, бинт, вата, туфли), сюжетная картинка «Каток», тетради,

                           карандаши, разрезные азбуки.

            Ход занятия.

     1.  Оргмомент ( припоминание картинок на А, У, И,).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Повторение изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение,

          сопоставление.

     4.  Знакомство с темой по результатам игры «Четвёртый лишний»:

          а) кот, заяц, медведь, лиса

              корова, коза, собака, окунь

              редиска, лимон, огурец, тыква

              диван, кровать, окно, стул;

          б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов:

                                          кот – окунь – лимон – окно;

          в) выделение звука [О] из данного ряда слов.

     5.  Произнесение звука [О], характеристика звука, наблюдение за артикуляцией и

          фонацией.

     6.  Выделение звука [О]: 

          а) из звукового ряда: о, а, у, и, у, о, и, а, о, а, у, о, и, э…;

          б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, Ки, ко, ку, по, ут…;

          в) из ряда слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба,

              мотор, жук, такси, торт, картон…;

     7.  Формирование навыков звукового анализа:

          а) выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование:

                                 ка - ко                   пу - по

                                тэ - то                             ти – то

            б) воспроизведение слоговых рядов из прямых слогов со звуком [О]:

                                     по-то-ко                    по-ко-то

                                     то-по-ко                    то-ко-по

                                     ко-по-то                    ко-то-по

            в) выделение звука [О] после согласного по ударением в словах по картинкам – игра

                «1, 2, 3»

    - отыскивание картинок  на [О] в начале слова, в конце слова;

    - рассматривание оставшихся картинок.

                                Вывод: звук [О] в середине слолва ( после согласного).

     8.  Физкультминутка.

     9.  Знакомство с буквой О: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание.

    10.  Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа, преобразование и

           чтение слогов:

                         Ок - ко             оп - по           от - то

    11.  Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных

           ( единственное и множественное число), составление по индивидуальным картинкам

           предложений со словами много, нет по образцу:

           а) подбор имён на звук [О]:

                                        Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя;

           б) Игра «Много – нет»:

                          У Толи много лимонов. УТомы нет лимонов (лимона).

    12.  Итог занятия. 

           - Произнесение и характеристика звука [О].

           - рассматривание картины «Каток».

           - придумывание слов со звуком [О] к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток,

              водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О.

             Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Толя и Коля?).

            

    Подг.гр                                                                                                                           ФФН

                                                        Занятие № 11

                                                 Тема: «Звуки [Й] – [Л’]».

            Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков.

                        2. Закрепление представлений о мягкости согласных.

                        3. Упражнение в различении существительных  мужского, женского и

                            среднего рода, соотнесение притяжательных местоимений мой, моя, моё с

                            существительными.

              4. Практическое усвоение спряжения глаголов в настоящем времени (без 2-го

                           лица единственного числа).

              5. Приставочные глаголы – составление предложений по сюжетным

                           картинкам.

              6. Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа,  

                           клён, тополь, калина и т.п.

            Оборудование: предметные картинки (лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа,

                         хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна,

                         лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё,

                         копейка, юбка, яхта, майка, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва,

                         попугай, баян), сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола

                         лить(поливать тюльпаны, наливать воду, выливать), сюжетная картинка

                         «Дети помогают маме».

                                                              Ход занятия.

     1.  Оргмомент (припоминание картинок на [К] – [К’]).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика гимнастика.

     3.  Выделение звука [Л’] из слов: линейка, клей, лилия, сталь.

     4.  Произнесение и характеристика звука [Л’] : согласный, плавный, мягкий. 

     5.  Выделение звука [Л’] на слух, произношение, дифференциация [Л’] – [Й]:

          а) ля, я, ли, аль, ай, й, лю, Юль, ю, ле, ель, е…;

          б) ёлка, яблоко, ёж, лёд,юг, люди, люк, Юля, Люба, Лена, ела, ель, полено…;

          в) по картинкам на панно:

              - проговаривание, отбор картинок на [Л’];

              - составление словосочетаний с притяжательными местоимениями моё, мой, моя

                (по данному образцу:  Это мой лев).

     6.  Звуковой анализ и синтез обратных слогов: аль, Оль, уль, иль.

    7.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                             аль-оль-уль-иль

                                             ля – лё – лю – ли    и т.д.

     8.  Упражнение в употреблении приставочных глаголов от глагола лить:

          а) составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов:

                                           Лена поливает тюльпаны.

                                           Коля поливает тюльпаны.

                                           Оля наливает воду в лейку.

                                           Толя наливает воду в лейку.

                                           Люда выливает воду из лейки.

                                           Лёня выливает воду из лейки.

          б) преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во      

              множественное:

                                           Лена и Коля поливают тюльпаны.

                                           Оля и Толя наливают воду в лейку.

                                           Люда и Лёня выливают воду из лейки.

          в) преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во

              множественное число прошедшего времени:                                          

            Лена и Коля поливали тюльпаны.

                                            Оля и Толя наливали воду в лейку.

                                            Люда и Лёня выливали воду из лейки.

     9.  Спряжение глаголов настоящего времени по образцу (исключается 2 лицо

          единственного числа):       Поливать лилии.

                                                       Лепить оленя.

                                                       Клевать клюкву.

    10.  Физкультминутка со скороговорками: Ехали мы ехали, до клёна доехали, клён мы

           объехали и домой поехали (то же с липой, елью, тополем).

    11.  Составление рассказа по картине «Дети помогают маме»:

           а) образование полных имён:     Толя – Анатолий

                                                                  Лена – Елена

                                                                  Илюша – Илья

           б) подбор названий деревьев и кустарников со звуком [Л’]: тополь, клён, липа,

               калина, малина;

           в) беседа:            Что делает Елена?

                                        Кому помогает Елена?

                                        Что делают Анатолий и Илья?

                                        Чего здесь будет много?

           г) объединение ответов в рассказ, заучивание:

                Дети помогают маме. Елена помогает маме мыть окна. Анатолий и Илья    

                копают ямы. Тут будет много клёнов, лип, тополей, калины, малины.                               

    12.  Образование относительных прилагательных от названий деревьев, кустарников –

           Игра «Устроим аллеи в новом саду»:

           Из клёнов – кленовая                               из лип – липовая

           Из тополей – тополевая                           из калин – калиновая.

    13.  Итог занятия:

           - произнесение звука [Л’], характеристика;

           - игра «Закончи слово»: тю.., мо.., е.., ию.., уго.., ме. .

            

    Подг.гр                                                                                                                             ФФН

                                                         Занятие № 12.

                                        Тема: «Звуки [Х] – [Х’]. Буква Х»

                 Цель:  1.Чёткое произнесение и различение звуков, знакомство с буквой Х.

            2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и

                                синтез прямого слога.

            3. Закрепление понятия мягкий согласный.

                            4. Развитие внимания, памяти, мышления.

                            5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и

                                существительных.

                            6. Закрепление различения существительных по родам – соотнесение с

                                притяжательными местоимениями мой, моя, моё.

    Оборудование: предметные картинки (кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи,

                   хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта,, выхухоль, хвоя, тахта,

                   ухо, мох, бухта, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки.

            Ход занятия.

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух:

                           Т – Т’                 П – П’                           К – К’

     4.  Знакомство с темой – выделение звуков [Х] –[Х’] из ряда слов (в начале слова):

          Хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник… .

     5.  Произнесение звуков, сопоставление, характеристика, знакомство с буквой Х.

     6.  Формирование навыков звукового анализа и синтеза:

          а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним  

              согласного, определение количества звуков;

          б) преобразование прямых слогов ха-хо-ху-хэ-хи с последующим анализом.

     7.  Упражнение в различении [Х] –[Х’]:

          а) в звуковом ряду: к, х, к’, х’,т, х, к, х’, к, к’, х …;

          б) в слоговом ряду: ха, кя, хя, ки, хи, их, ик, хе, ка, хо, ох, хе…; 

          в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка,

              художник, халва, хищный, хоровод…;

          г) в игре «Наоборот»:            

                                                    ха-ха-ха – хя-хя-хя

                                                    хо-хо-хо – хе-хе-хе

                                                   хы-хы-хы – хи-хи-хи

                                                   хэ-хэ-хэ – хе-хе-хе

                                                   ух-ух-ух – ухь-ухь-ухь

            д) в упражнении с картинками на панно – игра «Четвёртый лишний»:

                                                     кухня, муха, петух, мухи

                                                     петух, хек, яхта, хобот

                                                     петухи, хата, яхта, пух

                                                     охотник, мох, тахта, пихта

     8.  Упражнение с картинками на развитие внимания и памяти игра «Запомни, повтори,

          положи» (3 картинки: хек-мухи-петухи) – 6 вариантов.

     9.  Физкультминутка:

                                  Ха-ха-ха и ха-ха-ха – увидали петуха,

                                  Хи-хи-хи и хи-хи-хи – в поле пели петухи.

    10.  Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных игра

           «1-2-5-9» (припоминание названий рассмотренных ранее картинок на Х).

           Образец: 1-кухня, 2-кухни, 5-кухонь – 9-кухонь и т.д.

    11.   Отгадывание предметов по описанию с установкой на запоминание отгадок:    

            Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб)

            С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт.(Петух)

            Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух)

           Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко, жужжит. (Муха)

            Игра «Запомни, повтори» (по цепочке).

    12.  Упражнения с разрезной азбукой (составление по следам анализа, преобразование и

           чтение слогов):

            ах-ха-хап-хат-хак

                                        ох-хо-хоп-хок-хот

                                        их-хи-хик-хип-хит

    13.  Печатание буквы Х, слогов: ах, ха, хап, хат, хак.

    14.  Итог занятия:

           - произнесение, характеристика звуков [Х]-[Х’];

           - припоминание картинок сначала на[ Х’], затем на [Х] в сочетании с

             притяжательными  местоимениями мой, моя, моё – игра в мяч.

             (Припомнить картинки на [Х’] к слову  мой и т.д).

            

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                               Занятие № 13.

                                                Тема: «Звуки К – Х».

                  Цель: 1. Произнесение и различение звуков.

                              2. Звуковой анализ и синтез слов типа пух, кот.

                              3. Закрепление согласования количественных числительных в косвенном  

                                  падеже и существительных – договаривание предложений.

               4. Упражнения с разрезной азбукой.

                              5. Печатание под диктовку слогов и слов.

                   Оборудование: предметные картинки на [К], [Х] (конь, кот, коньки, книга,

                               паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, , охотник, кубики,

                               клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно,

                               кофейник, лифт, гамак, хобот, панама, нога, на Х: кухня, хлеб, муха,

                               мухи, петух,, петухи, хобот, хоккей, охотник,, хлев, хата, хек, яхта,

                               хвоя, тахта, мох, ухо, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки.

            

                                                       Ход занятия.

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – произнесение, сопоставление звуков (отрывистый, краткий – [К],

          длительный – [Х]).

     4.  Различение [К] – [Х]:

          а) в звуковых рядах: п, п’, к, х, т, к, х, п…;                                                                                                  

          б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха…;

          в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий,

              картофель, карнавал, хворост, хвастать…;

          г) в словах по картинкам: хоровое проговаривание, отбор картинок на [К] ,[Х] – две

              команды;

          д) воспроизведение слоговых рядов:

                                    ка-ха-ха                     ха-ха-ка

             ка-ка-ха                     ха-ка-ка

                                    ка-ха-ка          ха-ка-ха  и т.д.

          е) игра «Наоборот»:

                       ка – ха                   ак – ах                   сох – сок                 мах – мак

                       ко – хо                   ок – ох                   мох – мок                махать – макать

                       ку – ху                   ук – ух                   бах – бах                  муха – мука

                       кы – хы                  ык – ых                  сух – сук                 хатка – кадка

                       кэ – хэ                    эк – эх

     5.  Формирование навыков звукового анализа и синтеза (коллективные упражнения):

           а) звуковой анализ, синтез, преобразование, упражнения с разрезной азбукой:

                        о + х = ох  - ок – ток  - тот – топ - пот

                    а + х = ах   - ак – как – так – тук – ток – кот – кто

     6.  Физкультминутка.

     7.  Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных

          падежах с существительными – игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием

          ребёнком названия индивидуальной картинки на [К] или [Х]):

                    Рано утром мы услышали пение двух голосистых … . (1, 5, 9)

            Дети купали в реке пять вороных … . (1, 2, 9)

                        Ласточка принесла своим птенчикам девять… . (1, 2, 5)

                        Мама поставила на стол букет из пяти алых … . (9)

                        В комнате пять широких … . (2, 1, 9)

                        Дети сложили домик из девяти … . (5)

                        Дети играли с пятью … . (2, 1, 9)

                        Спортсмены вышли в море на двух … . (1, 5, 9)

            Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты.

     8.  Итог занятия:

          - произнесение и сопоставление звуков [К] – [Х];

          - игра «Закончи слово» (звуком [К] или [Х]): лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу.,

             су.,  возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама. .

          - игра «Что изменилось?» (6 картинок на [К], [Х]).

            

    Подг.гр                                                                                                                          ФФН

                                                            Занятие № 14.

                                                  Тема: «Звук и буква Ы».

                                                                                                                                                                                                   

                 Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука, знакомство с

                                 буквой Ы.

                             2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение

                                 звуковых рядов со звуком [Ы].

                             3. Образование и употребление именительного падежа

                                 множественного числа существительных с окончанием –ы.

                             4. Закрепление образования и употребления притяжательных

                                 прилагательных с суффиксом –ин-.

                             5. Печатание буквы Ы и слогов с нею.

    Оборудование: предметные картинки (дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы,

                    панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки для образования  

                    именительного падежа множественного числа существительных (лифт,

                    плита, вагон, ванна,лимон, удав, диван, клён, ива,липа, дуб, телефон,

                    бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом,

                    автомат, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки.

            Ход занятия.

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – проговаривание  названий картинок на [Ы], выставленных на

          панно, запоминание, выделение звука [Ы], произнесение, характеристика звука.

     4.  Знакомство с буквой Ы: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание.

     5.  Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, складывание из букв и

          преобразование слогов:

    ып – пы – ты – ыт – ык – кы – хы – ых – пых – пыт – тып                                                                                                                                                                                                                  

     6.  Воспроизведение слоговых рядов:

                    Пы-ты-кы-хы                  пы-кы-хы-ты                   ых-ык-ып-ыт

                    Ты-кы-хы-пы                  пы-хы-ты-кы                   ык-ып-ыт-ых

                    Кы-хы-пы-ты                  пы-ты-кы-хы                   ып-ыт-ых-ык

                    Хы-пы-ты-кы                  кы-хы-ты-пы                   ты-хы-кы-пы

     7.  Физкультминутка.

     8.  Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного

          числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом –ин- -

          составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному

          образцу:

                      У папы вагоны. – Это папины вагоны.

                      У Тони тюльпаны. – Это Тонины тюльпаны.

           Дети выбирают картинки на панно, после выполнения задания уносят их к себе на

           столы.

     9.  Игры на развитие внимания и памяти:

          а) «Телефон» - припоминание названий картинок на Ы по цепочке.

          б) «Что изменилось?» - с 6 картинками.

          в) «Чего не стало?» - с9 картинками.

          г) «Назови картинку» - с 6 картинками.

    10.  Итог занятия:

           - с каким звуком сегодня знакомились?

           - какой он?

           - произнесение, характеристика звука [Ы].

            

    Подг.гр                                                                                                                       ФФН

                                                           Занятие № 15.

                                                     Тема: «Звуки Ы – И».

                  Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков.

            2. Звуковой анализ слов типа кит, пыль. Составление схем звукового

                                 состава.

            3. Закрепление образования и употребления именительного падежа

                                 множественного числа существительных.

            4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов.

                             5. Закрепление образования относительных прилагательных.

                 Оборудование: предметные картинки на [Ы], [И] (дым, дыня, ягоды,лимоны,

                                 банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки на      

                                 образование именительного падежа множественного числа

                                 существительных (лифт, плита, вагон, ванна, лимон,удав, диван, клён,

                                 ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин,

                                 конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак,

                                  утка, паук, петух, губка, кухня, калитка, конь, умывальник, утёнок,

                                 телёнок ,оленёнок), сюжетная картинка «Тут будет сад», предметные                      

                                 картинки (деревья),тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                   Ход занятия.

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3. Сообщение темы.

     4.  Произнесение, характеристика звуков.

     5.  Различение [Ы] – [И] ( две команды):

          а) в звуковом ряду: а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы…;

          б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы…;

          в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать,

              писать, письма, сын, косынка, синий, носилки …;

          г) по картинкам на панно.

    6.  Игра «Наоборот»:

                                             Пы – пи                      быть – бить

                                             Ты – ти                       выть – вить

                                             Мы – ми                     забыть – забить

                                             Кы – Ки                     ныть – нить

                                             Хы – хи                       завыть – завить

                                             Ны – ни                       пылить – пилить

                                             Вы – ви                       заныть – за нить

                                             Ды – ди                        полы – поли

             Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях.

             Вывод: перед [И] согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие

             согласные).

     7.  Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых.

     8.  Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль.

     9.  Упражнения с разрезной азбукой – внесение букв в схемы слов.

    10. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного

          числа существительных – игра «Эхо» с картинками по образцу:

                                                            Мак – маки

                                                            Вагон – вагоны

                                                            Дом – дома

           а) слова на звук [И] в конце слова;

           б) слова на звук [Ы] в конце слова;

           в) оставшиеся картинки на звук [А] в конце слова.

    11.  Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад».

           а) подбор имён со звуком [И]: Дима, Витя, Инна, Алик;

           б) подбор названий деревьев со звуком [И]: липа ива, калина;

           в) составление рассказа с помощью вопросов:

           Что это? – Это дом.

           Какой это дом? – Это новый дом.

           Что видите у дома? – У дома поляна.

           Кто на поляне? – На поляне дети.

           Как зовут детей? (кто это?) – Это Алик, Дима, Витя, Инна.

           Что они делают? – Витя копает ямы. Дима и Алик поливают. А Инна помогает

           Вите копать ямы.

           Что тут будет? – Тут будут липы, ивы, калина.

            г) заучивание рассказа.

    12.  Закрепление образования относительных прилагательных – игра «Какой лист, какая   

           ветка? какое полено?» (используются картинки: липа, ива, тополь, дуб, клён,

           калина).

    13.  Итог занятия.

           - произнесение и характеристика звуков;

           - припоминание названий картинок на [Ы], [И].

            

    Подг.гр                                                                                                                       ФФН

                                                       Занятие № 16.

                                         Тема: «Звуки М-М. Буква М»

                Цель: 1. Произношение и различение звуков [М]-[М’].

                           2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового

                               состава.

                           3. Большая буква.

                           4. Преобразование деформированной фразы.

                           5. Знакомство с буквой М.

                           6. Печатание слогов, слов с буквой М.

               Оборудование: предметные картинки (мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом,

                             малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь,

                             комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага),

                             тетради, карандаши, разрезные азбуки.

            Ход занятия.

     1.  Оргмомент (назвать изученные гласные, согласные).

     2.  Дыхательная  и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – выделение [М]-[М’] из слов:

                                    Молоток, гастроном, трамвай – [М];

                                    Медвежонок, пирамида, семь –[ М’].

     4. Произношение и характеристика звуков:

                           М – согласный, твёрдый, губной.

                           М’ – согласный, мягкий, губной.

                  Знакомство с буквой М.

     5.  Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки,

          составление схем слов:

                        мак – мок – ком – том – там – Тима.

     6. Физкультминутка.

     7.  Различение звуков [М]-[М’]:

          а) игра «Наоборот»:

                           ма – мя                      ам – амь                 мять –

                           мо -                             ом -                       Мила –

                           му -                             ум -                        мил –

                           мы -                            ым -                        мял –

          б) воспроизведение слоговых рядов:

                           ма-ма-мя                            мя-мя-ма

                           ма-мя-мя                            мя-ма-ма

                           ма-мя-ма                            мя-ма-мя      и т.д

        в) в словах по картинкам на панно:

            - сначала отбирают картинки на [М’]

            - по оставшимся картинкам на [М] отбирают слова со звуко [М] в конце, начале,

              середине слова – определяется место звука [М] в словах.

     8.  Развитие внимания и памяти – игры «Что изменилось?», «Назови указанную

          картинку», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на [М’]).

     9.  Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»):

                             Галя, панама, лето, надеть –

                            Альбом, Катя, купить, новый –

                            Малина, дети, лето, поливать –

                            Надевать, Коля, майка, новая –

                            Катя, котята, тётя, пять, у –

                            Альбом, Ваня, новый, клеить –

                            Медведь, дети, поляна, видеть, на –

                            Лимон, Петя, купить -

            Летать, комната, муха, в –

                             Дима, автомат, поднимать –

    10.  Итог занятия.

           - произношение и характеристика звуков [М] – [М’]

           - игра «Поезд» - припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [М]-[М’].

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                         Занятие № 17.

                                                Тема: «Звук и буква С»

               Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С], знакомство с

                               буквой С.

            2. Определение места звука в слове.

                           3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп.

                           4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке.

                           5. Закрепление образования множественного числа существительных.

                           6. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов.

     

                Оборудование: предметные картинки на [С] на панно, сюжетная картинка «Соня

                               и собака», наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные                      

                               азбуки.

                          Ход занятия.

     1.  Оргмомент (припоминание слов начинающихся на твёрдые согласные).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой:

          а) отгадывание загадок:

              Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака)

              Сто одёжек -  все без застёжек. (Капуста)

              Хвост пушистый, мех ворсистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

              Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт)

          б) проговаривание получившегося ряда слов – игра «Запомни, повтори»;

          в) выделение звука [С].

     4.  Произнесение звука [С], характеристика: согласный, свистящий, твёрдый.

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

          са-со-су-сы           ас-ос-ус-ыс              ста-сто-сту-сты         аст-ост-уст-ыст

          со-су-сы-са           ос-ус-ыс-ас              сто-сту-сты-ста         ост-уст-ыст-аст

          су-сы-са-со           ус-ыс-ас-ос              сту-сты-ста-сто         уст-ыст-аст-ост

          сы-са-со-су           ыс-ас-ос-ус              сты-ста-сто-сту         ыст-аст-ост-уст

     6.  Выделение на слух звука [С], дифференциация С-С’- З-Ш-Ц-Щ: сом, щётка, зайка,

          собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь,цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий,

          сон, щель, самосвал, поднос, закат.

     7.  Произнесение слов со звуком [С]:

          а) проговаривание картинок на панно;

          б) игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном

              или множественном числе по картинкам на панно:

    В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стоит стройная (сосна). На

    деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью

    громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама

     поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан).

           в) проговаривание оставшихся картинок, определение места звука [С] в словах.

     8.  Составление предложений по индивидуальным картинкам:

           а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя;

           б) составление, проговаривание предложений по образцу:

                                          Соня ест суп из миски.

     9.  Физкультминутка со скороговоркой:

                         На кокосы, на кокосы налетели мы как осы.

                         А кокосы высоко, а кокосы далеко.

    10.  Деление слов на слоги – знакомство с игровыми способами определения слогового

           состава.

    11.  Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова.

    12.  Знакомство с буквой С: рассматривание, отыскивание, контур, печатание.

    13.  Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, преобразование по следам

           анализа:        ас – са – сам - сом

            ус – су – сук – суп

    14.  Печатание слогов и слов:

                                       ас   ос   ус   ис   са   со   су   си

                    сам   сом   сук   суп

    15.  Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»:

           а) подбор девочке имени на [С] – Соня;

           б) подбор слов на [С] к этой картинке:

                     скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая

           в) составление рассказа с помощью вопросов:

                Что это?                                             Кто сидит на скамейке?

                Где стоит дом?                                  Кто сидит у скамейки?

                Где высокая сосна?                          Что у Сони?

                Что стоит под сосной?                     Кому даёт Соня кусок хлеба?

                                                       

                                                       Соня и собака

                 

                  Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На

                  скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт

                  собаке кусок хлеба.

    16.  Итог занятия:

           - С каким звуком познакомились?

           - Какой он?

           - игра «Отгадай слово»: ле., поя., фику., анана., компа., кла., ква., уку., насо., но.,

              автобу., поко., уксу. .

    Подг.гр                                                                                                                                  ФФН

                                                          Занятие № 18

                                                      Тема: «Звук [С’]»

                 Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С’].

                           2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси.

                           3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных

                               (употребление).

            4. Согласование прилагательных с существительными в роде.

                           5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с

                               суффиксом –ин-. 

                           6. Чтение слогов (са, ас, со, ос, су, ус, си, ис).

     

                 Оборудование: предметные картинки (сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка,

                             осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята,

                             селёдка, гуси, кисель, лес, кастюм, коляска), серия картин для упражнения

                             в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее),

                             наборы для составления схем.

                                                          Ход занятия.

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

                   Василёк, пион, гвоздика, ноготки       -  василёк

                   Аист, цапля, дятел, гусь                       -  гусь

                   Торт, селёдка, конфета, апельсин       -  апельсин

                   Помидор, лук, селёдка, тыква             -  селёдка

     4.  Произнесение, артикуляционная поза звука [С’], характеристика: согласный, мягкий,

          свистящий.

     5.  Выделение на слух  (с закрытыми глазами):

          а) из ряда слогов: со, ся, тя, ча, зя, щя, оч. ось, оть, сю…;

          б) из ряда слов: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка,

              обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья,

              наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица… .

     6.  Замены [С] – [С’] в слогах и словах – игра «Наоборот»:

                              а) са – ся                ас- ась                    ис – ись

            со -                     ос -                         ес –

                                 су -                      ус -                         яс –

                                 сы -                     ыс -                        юс -    

                                 сэ -                      эс -                         ёс -

                             б) сад – сядь                         косы – коси

                                 осы – оси                          носы – носи

                                 вес – весь                          соль – сёл

                                квас – квась                       сыта – сито

                              сыны – сини                          сома – Сёма

     7.  Выделение звука [С’] в произношении по картинкам на панно:

          а) проговаривание слов по картинкам;

          б) выделение слов на [С’] –  игра «Найди ошибку»;

          в) определение места звука [С’] в словах – игра «1,2,3»;

          г) образование притяжательных прилагательных на –ин-

                Составление предложений по образцу:

                       Это Люсино письмо.  Это Васина беседка.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Деление слов на слоги, с помощью хлопков (с индивидуальными картинками,

          беззвучное проговаривание) .

    10. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно): гусь, гуси.

    11. Согласование прилагательных с существительными в роде – подбор картинок

          (предметов) к признакам синий, синяя, синее,(ясеневый, ясеневая,  

          ясеневое),составление предложений с этими словами.

    12. Упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно-ласкательным

           значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов – игра «Большой –

           маленький»:  

            пёс – пёсик                лестница – лесенка             колесо – колёсико

                     нос -                           песня -                                  насос –

                     хвост -                        басня -                                  пылесос –

                    лист -                           сосна -                                  кокос –

    13. Выделение слов со звуком [С’] из рассказа «Лиса и гусята», пересказ.

                                                             Лиса и гусята

     

             Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из    

             лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в

             лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и

             довольны.

    14.  Итог  занятия.

           - С каким звуком знакомились?

           - произнесение, характеристика звука [С’].

           - припоминание слов на [С’].

            

    Подг.гр                                                                                                                       ФФН

                                                         Занятие № 19

                                                Тема: «Звуки [С] – [С’]»

                Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков.

                           2. Деление слов на слоги.

                           3. Звуко-слоговой анализ слов сам, сами, сама.

                           4. Упражнение в употреблении предлогов на, с (со).

                           5. Словообразование сложных слов.

                           6. Словообразование и согласование с существительными относительных

                               прилагательных.

               Оборудование: предметные картинки на [С] – [С’] на столах, сюжетная картинка

                    «Осень», наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные

                     азбуки.

                                                                Ход занятия

     1.  Оргмомент (припоминание картинок на [С’]).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Сопоставление звуков [С] – [С’]: отгадывание по характеристике, произнесение.

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                са-са-ся            ся-ся-са             ас-ас-ась                  ась-ась-ас

             са-ся-ся          ся-са-са             ас-ась-ась                ась-ас-ас        

                са-ся-са          ся-са-ся             ас-ась-ас                  ась-ас-ась

     5.  Различение [С] – [С’]:

          а) игра «Наоборот»:

          са-са-са – ся-ся-ся          ас-ас-ас – ась-ась-ась       сыны-                вес -

          со-со-со -                          ос-ос-ос -                           сад -                  носы –

          су-су-су -        ус-ус-ус -                           осы -                 сома –

          сы-сы-сы -                        ыс-ыс-ыс -                        косы -                соль –

          сэ-сэ-сэ -                           эс-эс-эс -                           квас -                 сыр –

          б) игра «Подарим картинки Люсе и Соне»;

          в) деление слов на слоги – игра «Поможем Люсе и Соне разделить слова на слоги»

     6.  Звуко-слоговой анализ, составление схем слов и самих слов из букв разрезной азбуки

          (коллективно):   са – сам – сама – сами.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Словообразование относительных прилагательных, согласование с существительными

          (закрепление):

          а) игра «Эхо»:   

                                      осень – осенний                     апельсин -                       фасоль –

                                      весна – весенний                    ананас -                           мясо –

                                      сосна – сосновый                   слива -                             стекло –

                                      осина – осиновый                    банан -                              уксус –

                                       ясень – ясеневый                      кокос -                             капуста –

           б) подбор предметов к признакам:

               осенний                      осенняя                      осеннее                осенние

                лист                            погода                        небо                      листья

               воздух                         листва                         солнце                 поля

               костюм                       слякоть                       пальто                   сады

                лес                             обувь                            поле                      леса

               сад                               кофта                         облако                   дни

           в) упражнение на развитие внимания и памяти «Запомни, повтори»:

               осенний лист – осеннее небо – осенняя погода – осенний воздух.

     9.  Составление (путём договаривания предложений ) и заучивание рассказа по сюжетной

          картинке «Осень»:

          а) рассматривание картинки, определение времени года (назвать признаки),

              придумывание названия;

          б) подбор слов на [С] – [С’] к картинке:

               осень                     осенние                  сад                            усыпана

              листья                     синяя                      осыпаются              поставить

              ясени                     костюм                    сухие                       листопад

             осины                     лист                         наступает                 сосны

           в) составление рассказа:

               Наступает (осень). С ясеней, лип, клёнов, осин осыпаютcя      

             на землю (сухие листья). Аллеи сада усыпаны (сухими листьями). Соня, Саня, Вася  

             и  Сима гуляют в (осеннем саду). Они поднимают с земли (осенние листья). Из

             осенних  листьев они делают (осенний букет). Дети поставят букет на окно в  

            (синюю вазу).

           г) заучивание рассказа;

           д) выделение слов на [С] – [С’].

    10.  Упражнение в употреблении предлогов на, с (со) – преобразование деформированной

           фразы – игра «Путаница»:  

    Соня, земля, листья, с, поднимать –

    Сима, листья, земля, сухие, с, поднимать –

    Земля, осыпаются, ясень, листья, с, на –

    Осина, листья, земля, на, осыпаются, с –

    Осыпаются, на, липа, листья, с, сухие, земля –

    Падать, земля, листья, на, сухие –

    Ставить, дети, букет, окно, на –

    11.  Физкультминутка.

    12.  Упражнение в образовании сложных слов путём сложения основ по данному образцу

            – игра «Придумаем новые слова»:

            Осенью листья падают на землю – это листопад;

            А зимой на землю падает снег – это снегопад;

            С высоты падает вода (в горных реках) – это водопад;

            Ночью в небе падают звёзды – звездопад;

           Сам летит – самолёт;

           Сам катит – самокат;

            Разводит сады – садовод;

            Перевозит лес – лесовоз.

    13.  Итог занятия:

           - произнесение, сопоставление [С] – [С’].

           - припоминание картинок, слов на [С] – [С’].

    Подг.гр                                                                                                                   ФФН

                                                   Занятие № 20

                                          Тема: «Звук и буква Н»

              Цель: 1. Правильное произношение звука [Н].

                        2. Знакомство с буквой.

                        3. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.

                        4. Печатание слогов по следам анализа.

                        5. Чтение слогов.

                        6. Большая буква в именах.

                        7. Сложные слова (повторение).

                        8. Закрепление употребления предлогов на, с (со).

     

              Оборудование: предметные картинки (нитки, носки, лимон, апельсин, пион,

                       конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон,

                      ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня,

                      венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан,

                      диван), наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                  Ход занятия.

     1.  Оргмомент (припоминание изученных гласных и согласных).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой: игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

                 Помидор, лимон, репа, огурец            - лимон

                 Конфета, яблоко, груша, абрикос       - конфета

                 Василёк, одуванчик, пион, ландыш   - пион

                 Туфли, сапоги, валенки, носки           - носки

     4.  Произнесение, характеристика звука [Н]: согласный, носовой, твёрдый.

     5.  Знакомство с буквой Н.

     6.  Звуковой и буквенный анализ и синтез:

           а) составление и чтение слогов по схеме на доске:

                                       А                              А

                                       О                              О

                                       У             Н              У

                                       И                              И

                                       Ы                             Ы

          б) преобразование слогов устно (на слух):

                   ан – он – ун – ин – ын – на – но – ну - ны

     7.  Правило употребления большой буквы в именах (повторение).

     8.  Печатание:

                              а) буквы Н

                              б) слогов: ан, он, ун, ын, ин, ни, на, но, ну, ны;           

            в) чтение напечатанного.

     9.  Физкультминутка.

    10.  Различение звуков [Н] – [Н’]:

             а) проговаривание слов по картинкам;

             б) игра «Подарим картинки Нате и Нине» (2 команды);

             в) определение места звуков [Н], [Н’] в словах – игра «1,2,3» (2 команды);

             г) преобразование слогов – игра «Наоборот»:

                 на-на-на – ня-ня-ня             ан-ан-ан – Ань-ань-ань        стан – стань

                 но-но-но -                            он-он-он -                               нос – нёс

                 ну-ну-ну -                            ун-ун-ун -                               кон – конь

                 ны-ны-ны -                          ын-ын-ын -                             ныть – нить

                 нэ-нэ-нэ -                             эн-эн-эн -                                ныл – Нил

             д) деление слов на слоги (сначала с [Н’], затем с [Н]).

    11.  Составление (коллективно) схемы слова сани.

    12.  Упражнение в образовании сложных слов – игра «Эхо»:

            Листья падают – листопад                                 сам ходит – самоход

            Снег падает - снегопад                                        мёд носит - медонос

            Вода падает – водопад                                звонит попусту – пустозвон

            Звёзды падают – звездопад                         сено косит – сенокос

            Разводит сады – садовод                             везде ходит – вездеход

            Разводит леса – лесовод                              база для нефти – нефтебаза

            Перевозит лес – лесовоз                              пыль сосёт – пылесос

            Сам катит – самокат                                     сам – летит – самолёт

                                                    Воду возит – водовоз.

    13.  Закрепление употребления предлогов на, с (со) – договаривание предложений по

           предметным картинкам:

           Кот Васька спит (на окне).  -  Кот Васька слез (с окна).

           Ната сидит (на диване).  -  Ната встаёт  дивана).

           Дети катаются (на коне).  -  Дети слезли (с коня).

           Ботинки надевают (на ноги).  -  Ботинки снимают (с ног).

           Антон кладёт линейку (на книгу).  -  Антон берёт линейку (с книги).

    14.  Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками: «Что изменилось?»,

           «Запомни, повтори, положи».

    15.  Итог занятия:

          - с каким звуком познакомились?

          - какой он? (характеристика звука [Н]);

          - игра «Закончи слово»: ко., осе., пио., бана., сы., де., со., апельси., пе., лимо., ваго.,

             оле., бато., стака., бидо., ле., те., вста.,океа., сто., тюле., дива. .

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                       Занятие № 21

                                              Тема: «Звук и буква З»

              Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука[ З].

                        2. Знакомство с понятием звонкий согласный.

                        3. Звуко-слоговой анализ слов зубы, тазы, Лиза, ваза;схемы слов.

                        4. Употребление предлогов за, из-за.

                        5. Знакомство с буквой З.

    Оборудование: предметные картинки (зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды,

              язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки,

              фазан), несколько картинок на звук [С], наборы для составления схем,        

               тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                      Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

            Гвоздика, гладиолус, незабудка, пион    -   незабудка

                        Медведь, волк, коза, ёж                             -   коза

                        Кролик, корова, зайка, кошка                   -   зайка

                        Зонт, плащ, костюм, платье                      -   зонт

     4.  Произнесение, характеристика звука [З]: согласный, твёрдый, свистящий, звонкий.

          Знакомство с буквой З: рассматривание, отыскивание, контур, печатание.

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                За-зо-зу-зы            зна-зно-зну-зны            азн-озн-узн-ызн и т.д.

     6.  Выделение звука [З] на слух и в произношении:

          а) из ряда слогов: за, са, жа, ас, зо, жо, со, су, жу, зу, ыс, зна…;

          б) из ряда слов: жук, суп, сук, зуб, везу, вяжу, весы, здоровье, лоза, зал, усы, ложка,            

               узы, ужи, зоопарк, ужин, забота, этажерка…;

          в) отбор картинок на [З] .

     7.  Деление слов на слоги.

     8. Физкультминутка.

     9.  Звуко-слоговой анализ, составление схем слов, замена кружков изученными буквами:

          а) Лиза – коллективно;

          б) зубы, козы, тазы, ваза, Зина – самостоятельно.

    10.  Предлоги за, из-за:

           а) выполнение инструкций с предлогами за, из-за;

           б) составление предложения по демонстрации действия;

           в) составление предложений из данных в начальной форме слов с предлогами за,

               из-за:

                          зайка, куст, залезть, за –

                          зайка, куст, вылезать, из-за –

                          Зоя, сосна, за, стоять –

                          Зоя, сосна, выходить, из-за -

            столик, дети, сидеть, за –

                          дети, столик, из-за, вставать –

                          незабудки, за, Лиза, дом, посадить –

                          Зоя, за, незабудки, беседка, посадить –

                          Зоя, коза, хлев, загонять, за

                          Зайка, лист, капуста, сидеть, за –

                          Зайка, выглядывать, лист, капуста, из-за –

                          Лиза, из-за, бант, спина, зелёный, вынимать –

                          Пастись, лес, поляна, козлёнок, на, за –

                  г) выделение предлогов в предложении;

                  д) составление предложений с предлогами за, из-за по индивидуальным

                       картинкам.

    11.  Игры на развитие внимания и памяти: «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6

           картинок на З).

    12.  Итог занятия:

           - произнесение, характеристика звука;

           - припоминание картинок на З.

    Подг.гр                                                                                                                    ФФН

                                                    Занятие № 22

                                                Тема: «Звуки [З]-[З’]»

                Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [З] – [З’].

                          2. Согласование прилагательных с существительными.

                          3.  Родительный падеж множественного числа существительных

                               (закрепление).

             4. Родственные слова (зима).

                           5. Звуко-слоговой анализ, схемы слов Зина, зима, зонт.

                           6. Упражнение в употреблении предлогов за, из-за – преобразование

                               деформированной фразы.

    Оборудование: предметные картинки (магазин, змея, газета, земляника, музей,

                гвоздика, гвозди, зима, козлёнок, зонт, зубы, коза, завод, замок, язык,  

                знамя, гнёзда, зайка, ваза, мимоза, обезьяна), куклы (предметные

                картинки) Зоя и Зина, картинки с прилагательным зелёный, -ая, -ое, наборы

                для составления схем, разрезные азбуки.

                              Ход занятия

      1.  Оргмомент (припоминание картинок на З).

      2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

      3.  Произнесение, характеристика, сопоставление звуков [З] – [З’].

      4.  Различение звуков [З] – [З’]:

           а) игра «Наоборот»: за-зя, зо-зе, зу-зю, зы-зи;

           б) за, зо, зя, зи, зы, зе, зу, зю, зна, зни…;

           в) корзина, зоопарк, бузина, кизил, заря, резина, берёза, заноза, зяблик, зебра, земля,

               стрекоза, разиня, озеро…;

           г) отбор картинок для Зины и Зои (уносят на столы).

      5.  Упражнение в определении слогового состава слов.

      6.  Закрепление образования родительного падежа множественного числа

           существительных – игра «Один-много» (составление предложений по

            индивидуальным картинкам).

      7.  Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно): зима, зонт.

      8.  Физкультминутка.

      9.  Знакомство с родственными словами – выделение их из контекста:

                   Наступила холодная зима. Люди надели тёплую зимнюю одежду. Звери

            попрятались на зимовье. Перелётные птицы улетели зимовать на юг. Остались

            только зимующие: снегири, синицы, вороны, голуби, зимородки. Трудная зимовка 

            ожидает их суровой  зимой. Особенно трудно зайке в зимнюю стужу. Нет у него ни

            запасов, ни тёплого дома. Разгребёт снег лапами, найдёт озимые, полакомится

            свежей озимью.

                Почему выделенные слова называются родственными?

     10.  Согласование прилагательных с существительными:

             а) отбор картинок к признакам зелёный, зелёная, зелёное;

             б) придумывание предметов к признакам:

                 зимний                                     зимняя                                    зимнее

                  день                                           ночь                                       утро

                 вечер                                         шапка                                     небо

                ветер                                          одежда                                   пальто

                свитер                                        погода                                    платье

                холод                                           спячка                               развлечение

                буран                                          шуба                                      яблоко

                шкаф                                          стужа                                     море

                воздух                                       метель                                     поле

              в) придумывание предметов к признакам: заячий, заячья, заячье.

     11.  Упражнение в употреблении предлогов за, из-за – преобразование деформированной

             фразы:

                            Зина, беседка, цветы, посадить, за –

                            Зина, беседка, кусты, посадить, за –

                            Коза, за, пастись, лес –

                            Зина, беседка, из-за, выходить –

                            Зоя, беседка, выглянуть, из-за –

                            Коза, стоять, куст, за –

                            Коза, куст, выглядывать, из-за –

                            Лиза, зонт, спина, из-за, вынуть .

     12.  Итог занятия:

            - произнесение и сопоставление звуков;

            - припоминание картинок на [З] – [З’]

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                     Занятие № 23

                                                Тема: «Звуки [С] – [З]»

                Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [С] – [З].

                          2. Звонкие и глухие согласные. Правописание сомнительных согласных в  

                               конце слова.

            3. Закрепление употребления предлогов за, из-за.

                           4. Родственные слова (зима, заяц).

                           5. Закрепление навыка печатания слов.

    Оборудование: предметные картинки (зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды,            

               язык,  знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки,

               фазан) и картинки на звук [С], Соня и Зоя, наборы для составления схем,

               тетради, карандаши.

                         Ход занятия

      1.  Оргмомент.

      2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

      3.  Отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление звуков [С] – [З].

      4.  Сопоставление звонких и глухих согласных из звукового ряда:

           а) выделение сначала звонких, затем глухих согласных из звукового ряда:

                               б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ…;

          б) преобразование парных звонких-глухих согласных игра «Наоборот»:

                     б-п            в-ф           д-т           ж-ш            г-к               з-с

      5.  Различение звуков [С] – [З]:

           а) на слух (с закрытыми глазами):

                   со, за, зо, со, су, зы, сы, зу, зна, озн, сны, зну…;

                зоомагазин, полоса, колесо, фазан, фасон, зооцирк, розы, скороговорка, пузырь,

                сахар, сковорода, зоопарк, незабудки, забор, здоровье…;

           б) преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

                      cf-за                       ста-зда                   Зоя-соя                  зайка-сайка

                      cо-                           сто-                        зуб-                        Захар-

                      cу-                           сту-                         коза-                      роза-

                      cы-                          сты-                        Лиза-                     козы-

            в) воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:

                      са-са-за                  за-за-са                       сна-сна-зна

                      са-за-за                  за-са-са                       сна-зна-сна

                      са-за-са                  за-са-за                       зна-сна-сна         и т.д.      

           г) отбор картинок для Сони и Зои.

      6.  Деление слов на слоги.

      7.  Знакомство с правописанием сомнительных согласных в конце слова:

                   Квас – квасок                               таз – тазы, тазик

                   Нос – носы, носик                       ус – усы, усатый

                    Воз – возы, возить                           насос – насосы

                    Обоз – обозы                                    глаз – глаза, глазок

      8.  Физкультминутка.

      9.  Выделение из рассказа слов на [С], [З], заучивание текста.

                       

                                                                      Зима

                   

                 Наступила зима. На земле много снега. Все аллеи сада усыпаны снегом. Зоя, Соня,  

           Саня и Лиза взяли санки и понеслись в сад. Зоя и Саня возили на санках Соню и Лизу.    

           За детьми бегала собака. Зовут собаку Тузик. Потом дети слепили снеговика.  

     10. Родственные слова:

           а) припоминание родственных слов к слову зима:

                зимний, зимующие, зимовать, зимовье, зимовка, озимые, озимь, зимородок;

           б) подбор родственных слов к слову заяц:

                        у зайца дети – зайчата, зайчонок

                        их маму зовут – зайчиха

                        вся их семья зовётся – заячья

                        назовите зайца ласково – зайчик, зайка, заинька

                        волки любят лакомиться – зайчатиной

                        трусишкой называют – зайчишку.

     11.  Закрепление употребления предлогов за, из-за:

            а) добавление предлогов в предложения:

                     Зайка сидит (за) кустом

                     Зайка выглядывает (из-за) куста.

                     Зоя стоит (за) сосной.

                     Дети сидят (за) столиком.

                     Дети встают (из-за) столика.

                     Зоя посадит незабудки (за) беседкой.

                     Соня вынимает бант (из-за) спины.
                    Лиза сидит на скамейке (за) домом.

                     Козлёнок пасётся на поляне (за) лесом.

            б) составление предложений с парами слов и предлогами за, из-за:

                         зайка – лист капусты                    Соня – беседка

                         лиса – куст                                     Зоя – сосна

                        самолёт – лес                                  Лиза – осина

                        самокат – беседка                           Зина – ясень

      12. Итог занятия:

            - произнесение и сопоставление звуков;

            - припоминание слов, картинок на [С], [З].

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                          Занятие №24

                                                 Тема: «Звук и буква Б»

               Цель: 1. Правильное произношение звука [Б].

                           2. Знакомство с буквой Б.

                           3. Звуко-слоговой анализ слов бант, бантик, банты.

                           4. Упражнения с разрезной азбукой: составление слов бант, банты, бантик 

                               по следам анализа.

            5. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов

                               существительных –ок, -ек, -ик.

            6. Знакомство с ударением.

                           7. Сотавление предложений по опорным словам, распространение их.

    Оборудование: предметные картинки (бинт, банка, губы, зубы, батон, ботинки,

                   будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики,

                   соболь, бумага,азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны),

                   наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                                 Ход занятия

      1.  Оргмомент.

      2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

      3.  Знакомство с темой – игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

                         Собака, медведь, заяц, волк – собака

                         Пальто, носки, платье, ботинки – ботинки

                         Самосвал, автобус, грузовик, фургон – автобус

                         Сливы, яблоки, батон, айва – батон

      4.  Произнесение, характеристика звука [Б]: согласный, твёрдый, звонкий, губной.

           Знакомство с буквой Б.

      5.  Выделение звука [Б]:

           а) из слоговых рядов: па, ба, бы, по, би, пу, бо…;

           б) из ряда слов: булка, работа, сапоги, парашют, барабан, кубики, дудка, баран,

               бабушка…;  

           в) отбор картинок на [Б]: проговаривание слов, игра «Исправь ошибки»;

           г) определение места звука [Б] в словах.

      6.  Деление слов на слоги – выделение ударного слога (по силе, длительности).

      7.  Упражнения с разрезной азбукой:

            а) звуко-слоговой анализ слов;

            б) составление схем слов бант, банты, бантик.

      8.  Физкультминутка.

      9. Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

           –ок, -ек, -ик – игра «Назови ласково»:

                         Бант – бантик                         хвост -                        ноготь –

                         Бинт -                                     куст -                           пень –

                         Бот -                                   мост -                               день –

                        Соболь -                             лист -                                огонь –

                        Билет -                                зонт -                                коготь –

                        Хобот -                                дом -                                уголь –

     10.  Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам и опорным

            словам (Люба, много). Упражнение в употреблении родительного падежа

            множественного числа существительных:

            У Любы много бантов.

     11.  Распространение полученных предложений определениями с помощью вопросов:

                                    У Любы много бантов. – Каких бантов?

                                    У Любы много синих бантов.

     12.  Правописание сомнительных согласных в конце слова – игра «Проверь и назови

            последний согласный»:

               дуб – дубы                             боб – бобы                    выкуп – выкупить

               туп – тупой                            зуб – зубы                     потоп – потопы

               выступ – выступать             сноп – снопы                  суп – супы

              куб – кубы                             топ – топать                   изгиб – изгибы

     13.  Итог занятия:

            - припоминание картинок на [Б];

            - игра на развитие внимания «Что изменилось?» (6 картинок).

    Подг.гр                                                                                                                         ФФН

                                                      Занятие № 25

                                                Тема: «Звуки [Б] – [Б’]»

              Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Б] – [Б’].

                          2. Подбор картинок к схемам слов.

                          3. Закрепление предлогов под, из-под.

                          4. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и

                              прилагательных (закрепление).

              5. Распространение предложений определениями.

              6. Закрепление понятия мягкий согласный.

    Оборудование: предметные картинки (бант, банка, губы, зубы,батон, ботинки,

                  будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь,

                  бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны), серия

                  картинок «Большой-маленький», Куклы Таня и Танечка, наборы для

                  составления схем, карточки-схемы, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                          Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Отгадывание звуков [Б], [Б’] по характеристике, произнесение (хором,

          индивидуально).

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                     ба-бя-ба                            ба-бя-бя

                                     ба-ба-бя                            бя-ба-бя    и т.д.

     5.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

                ба-бя                  бо -                     бу -             бы-               бэ -

                            быт – бит                            быть – бить

                            были – били                       забыли – забили

                                               побыть – побить

     6.  Различение звуков [Б] – [Б’]:

          а) ба, би, бо, бу, бе, бэ, би, бю, бя…;

          б) берёт, баран, барабан, белый, библиотека, работа, рыбак, ребёнок, берёза,

               рубашка, бублики, брюки…;       

          в) отбор картинок на  [Б’], затем на [Б].

     7.  Деление слов на слоги по гласным – игра «Назови и сосчитай гласные».

     8.  Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и прилагательных:

          а) составление предложений по индивидуальным картинкам с парами слов по образцу:

                                                             бант – бантик

                                               У Тани бант. У Танечки бантик.

     9.  Физкультминутка.

    10.  Подбор картинок к схемам, составление слов из букв разрезной азбуки (бинт, зубы,

           бусы, бант).

    11.  Упражнение в употреблении предлогов под, из-под:

           а) составление предложений с предлогами под, из-под по индивидуальным

               картинкам;

           б) выделение предлогов;

           в) деление предложений на слова;

           г) работа с деформированной фразой:

                                             Зоя, банка, под, ставить, скамейка –

                                             Зоя, банка, скамейка, вынимать, из-под –

                                             Диван, собака, спать, под –

                                             Диван, собака, выглянуть, из-под –

                                             Диван, собака, вылезать, из-под –

                                             Автобус, водитель, под, залезть –

                                             Автобус, водитель, вылезать, из-под –

                                             Билет, скамейка, под, падать –

                                             Билет, скамейка, поднимать, из-под, Зина –

                                             Панама, под, падать, скамейка –

                                             Нина, скамейка, панама, из-под, поднимать –

    12.  Итог занятия:

           - произнесение, сопоставление, характеристика звуков [Б] – [Б’];

           - припоминание картинок на эти звуки.

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                        Занятие № 26

                                                   Тема: «Звуки [П] – [Б]»

             Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [П]-[Б].

                         2. Закрепление употребления предлогов под, из-под.

                         3. Закрепление понятий звонкий – глухой согласный.

                         4. Упражнение в звуко-слоговом анализе слов.

                         5. Закрепление словообразования слов путём сложения основ.

                         6. Чтение и печатание слов.

                Оборудование: предметные картинки (павлин, панама, пеликан, петух, пальто,

                             паук, попугай, липа, пень, плита, подкова, бант, батон,

                             ботинки, альбом, автобус, бублики, буквы, бумага, бусы, соболь),

                             сюжетные картинки на предлоги под, из-под, наборы для составления схем,  

                             карточки-схемы, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                             Ход занятия

     1.  Оргмомент (припоминание картинок, слов на [П], [Б]).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление

          звуков [П] – [Б].

     4.  Различение звуков [П] – [Б]:

          а) па, ба, бу, пы,бы, по, пу, бо, бэ…;

          б) папоротник, бабушка, барабан, пуговица, сапоги, парашют, работа, барометр,

              бархат, портрет, пароход, барабанщик…;

          в) игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:

                        ба-ба-ба – па-па-па                    пой-бой                   папка-бабка

                        бо-бо-бо -                                   пух -                         панты –

                        бу-бу-бу -                                    пас -                         падать –

                        бы-бы-бы -                                 пот -                         путь –

                        бэ-бэ-бэ -                                    пыль-                         папа -

           г) отбор картинок на [П], [Б] (2 команды).

     5.  Деление слов на слоги – выделение ударного слога.

     6.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                ба-па-па                                 па-па-ба

                                ба-ба-па                                 па-ба-ба

                                ба-па-ба                                 па-ба-па  и т.д.

     7.  Правописание сомнительных согласных в конце слова:

               Дуб – дубы                    потоп – потопы                       сноп – снопы

               Зуб – зубы                     куб – кубы                                хлюп – хлюпать

                Суп – супы                      туп – тупы                      всхлип – всхлипывать

    Боб – бобы                       топ – топать                   цып – цыпочки

     8.  Печатание выделенных пар слов.

     9.  Подбор слов (из напечатанных) к схемам.

    10.  Физкультминутка

    11.  Закрепление употребления предлогов под, из-под:

           а) составление предложений по сюжетным картинкам;

           б) припоминание предметных картинок;

           в) составление предложений с предлогами под, из-под по предметным картинкам.

    12.  Итог занятия:

           - произношение, сопоставление звуков;

           - припоминание картинок на эти звуки.

            

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                     Занятие № 27

                                            Тема: «Звук и буква В»

              Цель: 1. Правильное произношение звука [В].         

                          2. Знакомство с буквой В.

                          3. Сопоставление звука и буквы В.

                          4. Составление, преобразование, чтение слогов, слов.

                          5. Составление схем слов квас, звон, звук, буква.

                          6. Большая буква в начале предложения.

                          7. Составление предложений по картинкам, деление их на слова.

                          8. Распространение предложений по вопросам.

     

                 Оборудование: предметные картинки (вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы,

                              диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки,

                              вагон, двойка, ванна, ива, хвост), наборы для составления схем слов,

                              тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                   Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – рассматривание картинок, выделение звука [В].

     4.  Произнесение, характеристика звука [В].

     5.  Знакомство с буквой В:

          а) показ и рассматривание буквы;

          б) отыскивание в азбуках;

          в) контур буквы;

          г) печатание на доске;

          д) сопоставление звука и буквы.

     6.  Упражнения с разрезной азбукой (после звукового анализа и синтеза):

          а) ва, во, ву, вы, ви, вы;

          б) зва, зво, зву, звы, зви;

          в) звон, звук, зван, квас, вата, ива, ваза, Иван, нива, буква;

          г) У Вани вата. У Вовы квас.

     7.  Печатание в тетрадях (выборочно):

          а) буквы [В];

          б) ва, во, ву, вы, ви, ква, кво, кву, квы, кви, зви, зва, зво, зву;

          в) звук, звон, зван, квас, ива, вата, ваза, Иван, Вова, буква;

          г) У Вани вата. У Вовы квас. Вот буквы, Иван.

              (После знакомства с правилом написания большой буквы в начале предложения)

     8.  Физкультминутка.

     9.  Повторение правил грамматики:

          а) большая буква в начале предложения, в именах людей;

          б) раздельное написание слов;

          в) точка в конце предложения.

    10.  Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам.

           Деление этих предложений на слова.

    11.  Распространение составленных предложений по вопросам – игра «Волшебная

           цепочка»:

            Вова едет в автобусе.

             В каком автобусе?                                         Вова едет в новом автобусе.

             Куда едет Вова в новом автобусе?              Вова едет в детский сад в новом                      

                                                                                       автобусе.

             С кем едет Вова в детский сад в                        Вова едет с мамой в детский сад в новом

             новом автобусе?        автобусе.

    12.  Итог занятия:

           - произнесение, характеристика звука [В];

           - припоминание слов по картинкам;

           - игра на развитие памяти «Вспомни и назови картинку» (6 картинок).

            

    Подг.гр                                                                                                                            ФФН

                                                      Занятие № 28

                                              Тема: «Звук и буква Д»

                 Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Д], знакомство

                               с буквой Д.

                           2. Звуко-слоговой анализ слов типа домик, судак, дымок, бидон.

                           3. Предлоги над, под, из-под. Составление предложений из слов в начальной

                               форме.

                           4. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов

                                существительных –ок, -ек, -ик (муж. род).

            5. Упражнение в чтении и печатании слов с буквой Д.

                Оборудование: предметные картинки (дом, дым, дыня, дуб, блюдо, ягоды, стадо,

                            дудка, два, звёзды, фундук, звезда, дуга, гнездо, бидон, сундук, посуда),

                            несколько картинок на [Б], [Т], наборы для составления схем слов, тетради,

                            карандаши, разрезные азбуки.

                        Ход занятия

     

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – отгадывание загадок:

           В синем небе светлячки, не дотянешь к ним руки. (Звёзды)

           Его просят, его ждут, прийдёт, прятаться начнут.   (Дождь)

           Белые горошки на зелёной ножке.       (Ландыш)

           В снежном поле по дороге мчится конь мой одноногий и на много много лет

           оставляет  чёрный след.        (Карандаш).

     4.  Произнесение, характеристика звука [Д]: согласный, звонкий, твёрдый зубной.

          Знакомство с буквой Д;

          Воспроизведение слоговых рядов: зда-здо-зду-зды и т.д.

     5.  Выделение звука [Д]:

          а) да, ба, та, до, ду, ту, бо, ду, зда, ста, зба, зду…;

          б) вода, дай, шуба, беда, топор, дорога, буква, дом, вата, думать, таракан, подарок,

              здание, тропа, барабан…;

          в) отбор картинок: проговаривание, игра «Исправь ошибки», определение места  

               звука [Д] в отобранных картинках.

     6.  Определение слогового состава слов – выделение ударного слога.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Звуко-слоговой анализ слов, составление схем:

          а) домик, дымок – коллективно;

          б) судак, бидон, дубок, дымит, диван – по рядам самостоятельно;

          в) выкладывание слов из разрезной азбуки.

     9.  Предлоги над, под, из-под:

          а) составление предложений из слов в начальной форме с включением предлогов:

                                   самолёт, над, летать, лес –

                                   самолёт модель, под, лететь, мост-

                                   кошка, выглядывать, диван, из-под –

           б) составление предложений  по индивидуальным картинкам с данными предлогами.

    10.  Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов –ок, -ек, -ик

           (муж.род).

           а) договаривание предложений:

               Во дворе рядом с маленьким, стареньким (домиком) построили большой

               многоэтажный (дом).

                В роще растут могучие вековые (дубы).

               На своём участке дети посадили молоденькие (дубки).

               Вспыхнул пожар, всё небо закрыл густой чёрный (дым).

               Над костром вился лёгкий (дымок).

           б) «Большой – маленький»:

    кот – котик            куст -                   сад -                  зуб -                 конь –

    лёд -                       завод -                 уголь -               снег -               огонь –

    ноготь -                 лист -                   дуб -                  бинт -               билет –

    пень -                    хвост -                  бант -                дом -                 мост –

    сапог -                   день -                   стебель -           дым -                утюг –

    11.  Печатание:

           а) буквы Д;

           б) слогов: да, до, ду, ды, ди;

           в) слов: дам, дум, дым, дом, дома, домик.

    12.  Итог занятия:

           - характеристика звука [Д];

           - припоминание картинок на [Д].

            

    Подг.гр                                                                                                                           ФФН

                                                     Занятие № 29

                                              Тема: «Звуки [Т]-[Д]»

               Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Т]-[Д].

                         2. Звонкие и глухие согласные. Правописание сомнительных согласных в

                             конце слова (повторение).

             3. Закрепление употребления предлогов над, под.

                         4. Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям.

           

              Оборудование: предметные картинки (вата, бант,бинт, танк, утка, кот, туфли,

                            батон, каток, хобот, петух, тыква, кофта, тапки, пулемёт, калитка,

                            лифт, билет, дом, дым, дыня, стадо, дудка, два, бидон, фундук, посуда),

                            демонстрационные карточки-схемы слов, наборы для составления схем,

                            тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                               

                                                        Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – отгадывание по характеристике звуков [Т], [Д], произнесение,

          сопоставление:

          а) согласные, зубные, твёрдые;

          б) [Т] – глухой, [Д] – звонкий.

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                       Та-та-да                           да-та-да                       зда-ста-ста

                       Та-да-да                           да-да-та                       зда-зда-ста

                       Та-да-та                           да-та-та                        зда-ста-зда

     5.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

          а) та-та-та – да-да-да                               ста-ста-ста – зда-зда-зда

              то-то-то -                                               сто-сто-сто –

              ту-ту-ту -                                               сту-сту-сту –

              ты-ты-ты -                                             сты-сты-сты –

              тэ-тэ-тэ -                                                стэ-стэ-стэ –

          б) дуб-туп                 док -                      дело -                 удочка -               душ –

              дом -                     дома -                    Дима -                 дочка -                дачка –

              дам -                      доля -                    день -                 полоды -              драп -

     6.  Различение звуков [Т]-[Д] на слух и в произношении:

          а) в слогах: та, да, ту, ду, ды, до, ты, то, тэ, дэ, зда, ста, сто, зду, зды…;

          б) в словах: трамвай, тракторист, дроворуб, подарок, здравствуйте, барабан,

              конструктор, барбарис, автомобиль, бандура, дорога, железнодорожник,

              доктор, подруга, подарок, строительство…; 

       

           в) проговаривание и отбор картинок на [Д], [Т] с определением слогового состава и

               выделением ударного слога.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Подбор картинок к карточкам-схемам (выставляются на панно).

     9.  Составление схем слов по индивидуальным картинкам.

    10.  Предлоги над, под – составление предложений, выделение предлогов, деление

           предложений на слова (по индивидуальным картинкам).

    11.  Правописание сомнительных согласных в конце слова – игра «Проверь и назови  

           последний согласный»:

           кот – коты                     след -                            плед -                  мост –

            завод -                           обед -                            атомоход -          куст –

            сад -                                лёд -                              поход -               сосед –

             кит -                              овод -                            поезд -                 самолёт –

            бегемот -                        водопад -                     вход -                   садовод –

            снегопад -                      удод -                            самокат -             лесовод –

            звездопад -                    листопад -                     кнут -                  хвост –

    12.  Словообразование существительных, обозначающих людей по их занятиям – игра

           «Кто это?»:

    Воспитывать – воспитатель                      писать – писатель

    Играть на пианино -                                   водить автомобиль –

    Водить такси -                                             играть на баяне –

    Водить танк -                                               бегать –

    Играть в волейбол -                                    скакать –

    Играть в баскетбол -                                   хвастаться –

    Играть в хоккей -                                        летать в космос –

    13.  Упражнения с разрезной азбукой – составление, преобразование слов:

                            дам – там – дом – том – дома Тома

    14.  Итог занятия:

           - сопоставление [Д] – [Т];

           - характеристика звуков [Т] – [Д].

    Подг.гр                                                                                                            ФФН

                                                      Занятие № 30

                                               Тема: «Звуки [Т’]-[Д’]»

                Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Т’]-[Д’].

                           2. Образование и употребление приставочных глаголов от глагола ходить.

                           3. Упражнение в словообразовании названий детёнышей животных.

                           4. Употребление косвенных падежей единственного и множественного числа

                               (названия детёнышей, животных).

             5. Различение лексических значений глаголов надеть-одеть, надевать-

                               одевать.

             6. Печатание предложений.

    Оборудование: предметные картинки (тень, пять, сеть, костюм, утюг,

                 телефон  паутина, дети, ботинки, утёнок, утята, телёнок, девять,

                 десять, лебеди, медведи, будильник, диван, гвозди, гвоздика, дельфин,

                  индюк, тюльпан), парные картинки (животные и их детёныши), наборы  

                  для составления схем, тетради, карандаши.

                                                     

                                                      Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, характеристика, сопоставление звуков [Т’]-[Д’].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

           тя-тя-дя                   дя-дя-тя                     стя-стя-здя               здя-здя-стя

           тя-дя-дя                   дя-тя-тя                     стя-здя-здя               здя-стя-стя

           тя-дя-тя                   дя-тя-дя                     стя-здя-стя               здя-стя-здя

     5.  Преобразование слогов, слов – Игра «Наоборот»:

                    тя-тя-тя – дя-дя-дя                          день – тень

                    те-те-те -                                          Дина –

                    тю-тю-тю -                                      дело –

                    ти-ти-ти -                                         Дима –

                    тё-тё-тё -                                          дядя –

     6.  Различение звуков [Т’]-[Д’] на слух и в произношении:

          а) тя, дя, ди, ти, те, де, дю, дё, тё, стя, сти, зде…;

          б) дядя, тётя, тетерев, скатерть, одежда, сидит, стирать, редиска, деревянный,

              смородина, тигрята, директор, театр, телевизор…;

          в) проговаривание и отбор картинок двумя командами (для Кати и Димы) с

              определением слогового состава и выделением ударного слога.

     7.  Составление схем слов по индивидуальным картинкам.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Словообразование названий детёнышей, употребление в различных падежах

          единственного и множественного числа – договаривание предложений:

                                    У лисы (лисята).

                               Лиса несёт гусёнка своим (лисятам).

                               У утки 9 (утят).

                               Утка ведёт к озеру своих 9 (утят).

                               У коровы (телёнок).

                               Корова пасётся на лугу вместе с (телёнком).

                               У кошки 5 (котят).

                               Она заботится о своих 5 (котятах).

                                У козы 2 (козлёнка).

                               Коза купила гостинцы 2 (козлятам).

    10.  Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов – игра «Эхо»:

                      Телята - телятки                         утята – утятки

            Козлята – козлятки                     гусята – гусятки

                      Котята – котятки                        лисята – лисятки

    11.  Упражнение в образовании и употреблении приставочных глаголов от глагола ходить

           в предложениях о детёнышах животных:

                                           Утята ходят по поляне.

                                           Утята (уходят) с поляны.

                                           Телята входят в хлев.

                                           Телята (выходят) из хлева.

                                           Козлята (подходят) к водопою.

            Козлята (отходят) от водопоя.

                                            Гусята (обходят) кусты.

    12.  Упражнение в различении и употреблении глаголов одеть-надеть, одевать-

            надевать – преобразование деформированной фразы:

            Дима, пальто, не, надевать, умеет, сам –

                             Диме, надеть, тётя, Катя, пальто, помогает –

                             Диму, она, пальто, в, надевает –

                             Петя, костюм, сам, надевать, умеет –

                             Петя, костюм, надевает, сам –

                             Петя, Диму, одевает, маленького –

                             Дима, одеваться, маленький, не, сам, умеет –

    13.  Итог занятия:

           - сопоставление звуков [Т’]-[Д’];

           - припоминание картинок с этими звуками;

           - игра на развитие внимания и памяти «Чего не стало?» (6 картинок).

    Подг.гр                                                                                                                   ФФН

       

                                                        Занятие № 31

                                                 Тема: «Звук и буква Г»

             Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Г], знакомство с буквой Г.

                         2. Закрепление согласования прилагательных с существительными.

                         3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (повторение).

                         4. Звуко-слоговой анализ, схемы слов вагон, бумага, голуби, гамаки, газета.

                         5. Чтение и печатание слов.

     

              Оборудование: предметные картинки (гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак,

                            голуби, ягоды, кот, газета, книга, иголка, сапоги, магазин, губка, гвозди,

                            гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру,

                            кофта, кухня, хобот, муха),серия картинок с прилагательными голубой, -

                             ая, -ое, -ые, наборы для составления схем, тетради, карандаши.

                                                              Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

                          Журавли, аисты, голуби, скворцы              -  голуби

                          Гусь, цапля, аист, орёл                                 -  гусь

                          Пальто, иголка, куртка, блуза                      - иголка

                          Василёк, одуванчик, ландыш, гвоздика      -  гвоздика

     4.  Произнесение, характеристика звука [Г]: согласный, звонкий, твёрдый,

          отрывистый.

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                                  гuа-го-гу-гы

                                                   гда-гдо-гду-гды

                                                   гла-гло-гллу-глы

                                                   агл-огл-угл-ыгл  и т.д.

     6.  Выделение на слух звука [Г] на слух и в произношении:

          а) га, ка, ха, ба, го, гу, бу, ку, хы, гы, гло, кло, клу, гла, глы…;

          б) голос, волос, кормушка, гараж, погода, крокодил, градусник, конверт, грузовик,

              громоотвод, хворост, квартира, галстук…; 

          в) из рассказа «Гуси»:

                        Галя маленькая. Галю испугали гуси.

                        Гуси гоготали : «Га – га – га».

             «Не бойся, Галя гусей! Гони их».

                       Галя веткой гонит гусей. Гуси бегут от Гали. Галя довольна.

           г) отбор картинок, осложнённый определением слогового состава и выделением

               ударного слога;

           д) составление схем слов по индивидуальным картинкам.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

           –ок, -ек, -ик, -к -  игра «Эхо»:

                  Друг -                          губы -                          угол -                        лист –

                  Пирог -                        газета -                        уголь -                      колос –

                  Стог -                          ноготь -                       пень -                        волос –

                  Луг -                            голубь -                       день -                       пузырь –

                  Сапог -                        ягода -                         дуб -                          куст –

                  Берег -                         огонь -                        дым -                         хвост –

                  Рог -                             голос -                        дом -                          зуб –

                  Круг -                           глаз -                          кот -                           снегирь –

                  Снег -                           утюг -                         конь -                         стебель –

     9.  Согласование прилагательных в роде, числе и падеже:

          а) подбор предметов (картинок) к признакам голубое, голубой, голубая, голубые;

          б) договаривание предложений:

                 У Тани в косе (голубой бант). Мама купила Тане платье с (голубым бантом ).

               Катя сшила (голубую блузку). А у Тани нет (голубой блузки), у неё (голубое 

               платье). У Кати на (голубой блузке) маленький (голубой бант). На утренник Катя

               пришла в новой (голубой блузке), а Таня в (голубом платье). Мы все любовались

               Катиной (голубой блузкой), и Таниным (голубым платьем). В шкафу рядом с

               нарядной (голубой блузкой) висит (голубое платье).

    10.  Печатание слов: вагон, бумага, гамма, книга.

    11.  Закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова – игра «Отгадай 

           последний согласный»: дру., пиро., вра., сне., сто., сапо., бере., утю., поро, творо.,

            овра. .

    12.  Итог занятия:

           - произнесение и характеристика звука [Г];

           - припоминание картинок на звук [Г].

            

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                     Занятие № 32

                                            Тема: «Звуки [Г] - [Г’]»

               Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Г] – [Г’].

                           2. Звуко-слоговой анализ слов типа книга, книги, бумага, бумаги.

                           3. Упражнение в употреблении количественных числительных один, два, 

                               пять, в косвенных падежах существительных.

            4. Упражнения с разрезной азбукой.

                           5. Чтение и печатание слов.

               Оборудование: предметные картинки (ноги, книги, утюги, кегли, сапоги,  

                              гимнаст,  гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот,

                              георгин , круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак,    

                              голуби, ягоды, газета, книга, иголка, галка, магазин, губка, гвозди,

                              гвоздика, попугаи, гнездо, груша, виноград, огурцы, кенгуру), наборы для

                              составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                            Ход занятия

     1.  Оргмомент (припоминание слов на Г).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, характеристика, сопоставление звуков [Г] – [Г’].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                               Га-гя-гя                            гя-гя-га

                               Га-га-гя                            гя-га-га

                               Га-гя-га                            гя-га-гя   и т.д.

     5.  Преобразование слогов – игра «Наоборот»:

                                      Га-га-га – гя-гя-гя

                                      Го-го-го – Гё-гё-гё

                                      Гу-гу-гу – гю-гю-гю

                                      Гы-гы-гы – ги-ги-ги

                                      Гэ-гэ-гэ – Ге-ге-ге

     6.  Различение звуков [Г] – [Г’] на слух и в произношении:

          а) га, го, ги, ге, гю, ги, зга, зги, згы…;

          б) гараж, пироги, гимн, геркулес, грузовик, герой, гений, гордость, гербарий,

              горизонт, гигант, двигаться, дорога, гром, гном, год, погода…;

          в) отбор картинок на панно с определением слогового состава и ударения.

     7.  Звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.

     8.  Упражнения с разрезной азбукой:

          - составление слов: книга, книги, бумага, бумаги.

     9.  Печатание слов: книга, книги, бумага, бумаги.

    10.  Упражнение в употреблении количественных числительных один, одна, два, две,

           пять в косвенных падежах с существительными – договаривание предложений:

            На столе лежит (одна книга).

                    В библиотеке на полках стоит (много книг).

                    Мама купила в книжном магазине (одну книгу), 2, 5.

                    Дети радовались каждой новой (книге).

                    Дети радовались (одной книге), 2, 5.

                    Мы любовались красиво оформленной книгой.

                    Мы любовались красиво оформленными (двумя книгами), 5.

                    Воспитательница прочитала детям (одну книгу), 2, 5.

                    У неряхи нет ни (одной чистой книги).

                    То же со словом утюг, газета.

    11.  Итог занятия:

           - игра на развитие внимания и памяти «Запомни, повтори, положи» (5 картинок).

                   

            

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                     Занятие № 33

                                              Тема: «Звуки [Г]-[К]»

            Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Г]-[К].

                        2. Различение звонких и глухих согласных.

                        3. Слогообразующая роль гласных.

                        4. Закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова.

                        5. Закрепление употребления сложных предлогов.

               Оборудование: предметные картинки (конь, кит, коньки, книга, паук, танк,

                          индюк, мак, маяк, венок, кепка, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки,

                          дудка, будильник, конфета, окно, лифт, гамак, нога, хобот, панама; гуси,

                          вагон, губы, голуби, ягоды, кот, газета, книга, иголка, сапоги, магазин,

                          губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград,

                          огурцы, кенгуру, кофта, муха), наборы для составления схем, тетради,

                          карандаши, разрезные азбуки.

                  Ход занятия

     

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, характеристика, сопоставление звуков [Г]-[К].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                                    ка-га-ка

                                                    кто-гда-кта    и т.д.

     5.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

          а) га-га-га – ка-ка-ка        гу-гу-гу –

              го-го-го –        гы-гы-гы –

                                         гэ-гэ-гэ

          б)  куст – густ                  кол -                       кости -                          конка –

               кусты -                        Клаша -                  колос -                          кора –

               калина -                        икра -                    корка -                           кошка –

     6.  Различение [Г]-[К] на слух и в произношении (по картинкам):

          а) ка, га, го, ко, ку, гу, гы, кы, кэ, гэ, кто, гду…;

          б) гараж, командир, корзина, огонь, курица, гантели, гоготать, квакать, квакушка,

              горизонт, картина, груз…;

          в) отбор картинок на [Г],[К] с выделением гласных (слоговой состав).

     7.  Звуко-слоговой анализ, схемы слов по индивидуальным картинкам, составление этих

          слов из букв разрезной азбуки.  

     8.  Физкультминутка.

     9.  Составление предложений по индивидуальным картинкам с предлогами под, из-под,

          за, из-за. 

    10.  Косвенные падежи количественных числительных и существительных –

           договаривание предложений о попугаях, тиграх, бегемотах, белках, волках: 

                  В группу принесли клетку с (двумя попугаями).

                  Дети подошли к (двум попугаям).

                  Дети выпустили из клетки (двух говорящих попугаев).

      Они весело играли с (двумя говорящими попугаями).

      Вечером дети рассказывали родителям о (двух попугаях).

      В цирк привезли клетку с (пятью большими тиграми).

      С (пятью тиграми) выступала смелая дрессировщица.

      Она смело вошла в клетку к (пяти тиграм).

      Мы смотрели на манеже выступление (пяти тигров), а потом рассказывали

     своим  друзьям о замечательном цирковом представлении, о пяти тиграх).

    11.  Правописание сомнительных согласных в конце слова:

                Круг-круги                  флаг -                          снег -                              маяк –

                Рог -                             ожог -                          пирог -                           урок –

                Враг -                           веник -                        венок -                            творог –

                Кулак -                         мак -                            стог -                              прыжок –

               Слог -                            порог -                        сапог -                            пирожок –

    12.  Составление предложений с приставочными глаголами: бегать – у-, в-, (при-),

            за-, под-, от-, (пере-).

    13.  Согласование прилагательных с существительными – подбор предметов к признакам:

            густые, густая, густое, густой.

    14.  Итог занятия:

           - игра на развитие внимания и памяти «Что изменилось?» (7-8 картинок).

    Подг.гр                                                                                                                       ФФН

            

                                                        Занятие № 34

                                               Тема: «Звук и буква Э»

             Цель: 1. Правильное произношение звука [Э], знакомство с буквой Э.

                         2. Выкладывание, преобразование, чтение слогов из букв разрезной азбуки.

                         3. Составление схем предложений.

                         4. Словообразование относительных прилагательных (материал из которого

                            делается посуда), согласование с существительными.

            5. Чтение слов с определением слогового состава и выделением ударного

                             слога.

    Оборудование: предметные картинки на звук [Э] (этажерка, эскимос, эскалатор,

                  эскимо, эквилибрист, этажи, эскадра, электросварщик, электровоз,  

                  электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор,

                  эвкалипт, экскаватор, элеватор, эму), картинки с изображением посуды,

                  тетради, карандаши, разрезные азбуки.

                Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – проговаривание картинок на панно или нескольких слов.

     4.  Произнесение, характеристика звука [Э].

     5.  Знакомство с буквой Э: показ, рассматривание, контур.

     6.  Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов чтение их: эс, эп, эк, эм, эн, эк,

          эт,пэ, сэ, кэ, мэ, нэ, хэ, тэ, это, эта, этот, эти, эхо, Эмма, Эдик, эму, поэт, поэты,

          поэма, поэмы, эскимо, эскимос, эскимосы.

     7.  Печатание буквы Э, слогов, слов: эх, эт, эм, эн, эта, этот, эти, эхо, поэт, поэма,

          эскимо.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Составление предложений. Деление предложений на слова.

    10.  Словообразование относительных прилагательных, согласование их с

           существительными – договаривание предложений:

            Эта посуда из стекла. – Значит это стеклянная посуда.

                       Мама купила новую стеклянную посуду.

                       Мы пьём чай из стеклянной посуды.

                       Мама наливает воду в стеклянную посуду.

                       Катя выливает воду из стеклянной посуды.

                       А эта посуда из глины. – Значит это, глиняная посуда.

                       Мама насыпала муку в глиняную посуду.

                       Таня высыпает муку из глиняной посуды.

                       А эта посуда из металла. – Значит, это металлическая посуда.

                       Мама ставит на плиту металлический чайник.

                        Она наливает чай из металлического чайника.

                        Это чашки. Они сделаны из фаянса. Это фаянсовые чашки.

                        Петя уронил и разбил фаянсовую чашку.

                        Это солонка для соли. Она из дерева. Это солонка деревянная.

                        Это блюдо из пластмассы. Оно пластмассовое.

                        Мама подаёт к столу малину на пластмассовом блюде.

                        Этот сервиз из тонкого фарфора. Это праздничный фарфоровый сервиз.

    11.  Развитие мышления – игры на классификацию посуды: «Три рейки» (столовая,

            чайная, кухонная). «Накроем стол к чаю» (завтраку, обеду).

    12.  Упражнения на развитие внимания, памяти с посудой: «Что изменилось?», «Чего не 

           стало?».

    13.  Итог занятия:

           - произнесение, характеристика звука [Э];

           - сопоставление звука и буквы.

            

    Подг.гр                                                                                                                         ФФН

                                                         Занятие № 35

                                                Тема: «Звук и буква Л»

             Цель: 1. Правильное произношение звука [Л], знакомство с буквой Л.

                         2. Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных

                         3. Прошедшее время глагола (преобразование настоящего времени в

                             прошедшее по образцу).

            4. Родственные слова (белка, волк, слон, галка).

                         5. Чтение и печатание слов.

               Оборудование: предметные картинки (лампа, лопата, лапы, молоток, лось,

                            лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел,

                            белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка)и

                            несколько картинок на другие звуки, наборы для составления схем, тетради,

                            карандаши, разрезные азбуки.

                          Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой:        

          а) отгадывание загадок

          Два берёзовых коня                                      Под крышей четыре ножки,

          По снегам несут меня                                   А на крыше суп и ложки.

          Кони эти рыжи                                                                             (Стол).

          А зовут их … (лыжи).

                                      Летом папа наш привёз в белом ящике мороз.

                                         И теперь мороз седой у нас летом и зимой.

                                   Бережёт продукты: мясо, рыбу, фрукты.   (Холодильник)

          б) игра «Запомни, повтори»:

                             холодильник – стол – лыжи – велосипед

     4.  Произнесение, характеристика звука [Л]: согласный, звонкий, твёрдый. Знакомство с

          буквой Л.

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                     ла-ло-лу-лы                              сла-сло-слу-слы

                     ал-ол-ул-ыл                              асл-осл-усл-ысл    и т.д

     6.  Выделение звука [Л] на слух и в произношении:

          а) ла, ал, ра, ля, ор, лу, ур, ул, лю, ло…;

          б) ласточка, ракета, корабль, самосвал, парта, палка, шланг, шлагбаум, артист,

              колосок, ракушка, колокольчик, полено…; 

          в) по картинкам на панно с определением места звука [Л] в слове;

     7.  Упражнение в преобразовании настоящего времени глаголов в прошедшее:

               Галка хочет пить.                                                  Галка хотела пить.

               Галка пьёт воду из кувшина.                         Галка пила воду из кувшина.

               Галка скачет около кувшина.                        Галка скакала около кувшина.

               Галка кидает камешки в кувшин.                 Галка кидала камешки в кувшин.

               Вода поднимается всё выше.                         Вода поднялась выше.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Упражнение в согласовании прилагательных с существительными:

          а) подбор признаков к предметам:

                                     белка                                        волк

                                    ловкая                                        злой

                                  проворная                                  серый

                                    добрая                                      грубый

                                    весёлая                                     сильный

                                   пушистая                                  большой

                                   маленькая                                 хищный

                                    рыжая                                         глупый

           б) договаривание предложений:

                В лесу прыгала с ветки на ветку весёлая, ловкая белка.

                По лесу бегал злой серый волк.

                Мы увидели в лесу (весёлую, ловкую белку; злого серого волка).

                Мы подошли поближе к (весёлой ловкой белке, злому серому волку).

                Мы любовались (весёлой ловкой белкой) и возмущались (злым серым волком).

                Мы рассказали о (весёлой ловкой белке, злом сером волке).

    10.  Подбор родственных слов:

                     Белка – бельчонок (бельчата), белочка, беличья;

                     Волк – волчок, волчица, волчонок (волчата), волчья, волкодав.

    11.  Печатание:

           а) буквы Л;

           б) слогов: ал, ол, ул, ыл, ил, ла, ло, лу, лы;

           в) слов: белка, волк, слон, слоны.

    12.  Итог занятия:

           - игра «Отгадай слово»: пена., за., во., сто., сту., забы., упа., пе., засну., вокза. .

    Подг.гр                                                                                                               ФФН

                                                     Занятие № 36

                                            Тема: «Звуки [Л] –[Л’]»

             Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Л] – [Л’].

                         2. Словообразование, употребление притяжательных прилагательных на –ий,

                             -ья, -ье, -ьи.

              3. Спряжение глаголов прошедшего времени по образцу.

                         4. Составление схем предложений.

                Оборудование: предметные картинки на [Л],[Л’] (лимон, лев, лента, олень,

                              тюльпаны, хлеб, ель, альбом, малина, клетка, линейка, улитка, лебедь,

                              павлин, пальто, валенки, калитка, копейка, юбка, майка, двойка,

                              попугай; лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла,

                              велосипед, лук, луна, голубь, пенал, полка, белка, вол, осёл, клубника,

                              слон, кукла, лейка), картинки с изображением животных (лиса, белка,

                              волк, лось, олень, тюлень), карточки-схемы слов, тетради, карандаши.

                          Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная, артикуляционная гимнастика.

     3.  Отгадывание по характеристике звуков [Л],[Л’], произнесение.

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

               Ла-ла-ля                            ля-ла-ля                          сла-сла-сля

               Ла-ля-ля                            ля-ля-ла                          сла-сля-сля

               Ла-ля-ла                            ля-ла-ла                          сла-сля-сла

     5.  Преобразование слогов, слов, игра «Наоборот»:

           а) ла-ла-ла – ля-ля-ля                                  ал-ал-ал – аль-аль-аль

               ло-ло-ло -                                                  ол-ол-ол –

               лу-лу-лу -                                                  ул-ул-ул –

               лы-лы-лы -                                                ыл-ыл-ыл –

               лэ-лэ-лэ -                                                   эл-эл-эл -

           б) юла – Юля                                    коли-колы

               лук – люк                                      вали – волы

               был – бил                                      галька – галка

               угол – уголь                                  полька – полка

               пыл – пил                                       ель – ел

     6.  Различение [Л], [Л’] на слух и в произношении:

          а) ля, ла, ло, ели, осль, слу, шла, шли…;

          б) лом, лёд, калина, калитка, колос,колесо, полоса, полено, ладонь, ловкий, холод,

              ледяная, половина, полотенце…; 

          в) по картинкам на панно с указанием места звука в слове.

     7.  Деление слов на слоги с выделением ударного.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Подбор картинок по схемам.

    10.   Пересказ рассказа «Лиса и гусята»:

            а) чтение рассказа:

                           Люся пасла гусей и гусят на поляне около леса. Из леса выскочила лиса.      

                Она увидела гусей и гусят. Лиса спряталась за кустами. Гуси и гусята наелись

                и легли на поляне спать. Они не видели лису. Лиса подкралась и схватила

                одного гусёнка. Лиса унесла гусёнка своим голодным лисятам. Лисята наелись.    

               Они  стали веселы и довольны.

             б) выделение слов на [Л], [Л’] две команды;

             в) пересказ детьми.

    11.  Спряжение глаголов прошедшего времени по образцу:

                                            Плавать в лодке;

                                            Складывать полотенца на полку;

                                             Улыбаться милой белозубой улыбкой.

    12.  Словообразование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксами –

            ий, -ья, -ье, -ьи – игры «Чей хвост длиннее?», «Чья лапа больше?»:

             лиса – лисий, лисья, лисье, лисьи;

                               белка – беличий, беличья, беличье, беличьи;

                               волк – волчий, волчья, волчье, волчьи и т.д.

               Составление предложений с образованными притяжательными прилагательными.

    13.  Итог занятия:

           - сопоставление звуков [Л] – [Л’];

           - припоминание картинок;

           - игра на развитие внимания и памяти «Запомни, назови, положи» (6 картинок).

            

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                      Занятие № 37

                                           Тема: «Звук и буква Ш»

              Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Ш].

                          2. Знакомство с буквой Ш.

                          3. Словообразование существительных, обозначающих детёнышей

                               животных.

                          4. Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.

                          5. Печатание слов.

                  Оборудование: предметные картинки (шапка, подушка, люгушка, кукушка,

                              шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка,

                              мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка), несколько

                              картинок на Ж, С, Ч, Щ, сюжетные картинки на Ш, демонстрационная

                              сюжетная картинка «Мишка», наборы для составления схем, тетради,

                              ручки, разрезные азбуки.

                                                         Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой – игры: «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:

                       Заяц, белка, лиса, кошка                  - кошка

                       Шакал, собака, коза, овца                - шакал

                       Кошка, мышь, собака, корова          - мышь

                       Лось, олень, лошадь, слон                - лошадь

     4.  Произнесение, характеристика звука [Ш]: согласный, твёрдый, глухой, шипящий.  

          Знакомство с буквой Ш.

     5.  Повторение скороговорок на Ш.

     6.  Воспроизведение слоговых рядов:

                         Ша-шо-шу-ши                             аш-ош-уш-ыш

                         Шта-што-шту-шты                      ашт-ошт-ушт-ышт        и д.р.

     7.  Выделение звука [Ш] на слух и в произношении:

          а) ша, аш, са, жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы…;

          б) кушетка, жаворонок, шутка, самовар, шелест, площадь, полушубок, часовщик,

              шуршать, мышеловка, сковорода…;

          в) отбор картинок на [Ш] с определением места звука [Ш] в словах.

     8.  Составление схем слов по индивидуальным картинкам.

     9.  Звуковой анализ слов, упражнения с разрезной азбукой:

                                Мышка - мишка – мушка – мошка – кошка – кашка

    10.  Печатание буквы Ш, слогов (см 6).

    11.  Физкультминутка.

    12.  Словообразование существительных, обозначающих детёнышей животных:

                                                Мышь – мышонок – мышата

                                                Лягушка – лягушонок – лягушата

                                                 Кукушка – кукушонок – кукушата

                   Упражнение в изменении сочетаний, образованных из существительных и  

              количественных числительных:

            В болоте живут …2 лягушонка. (6 лягушат).

                                    Мы увидели … .

                                    Дети подошли ближе к … .

                                    Они любовались … .

                                     Цапля подкралась к … .

                                    Она хотела поймать и съесть … .

                                    Дети рассказали о … .

    13.  Составление рассказа по сюжетной картинке на основе опорных слов:

                                                               Мишка

              1. Алёша, 2 года                             Алёша маленький: ему всего 2 года.

              2. Живёт, дедушкой,        Живёт Алёша с папой, мамой, дедушкой и

                  бабушкой                                    бабушкой.

              3. Подарили, плюшевого               Дедушка и бабушка подарили ему большого

                                                                        плюшевого мишку.

              4. У, машина, грузовая.                  У Алёши есть грузовая машина.

              5. Посадил, в , грузовую.               Алёша посадил мишку в грузовую машину.

              6. Катает, машине, плюшевого.     Он катает плюшевого мишку в грузовой машине.

                      Выделение из рассказа слов со звуком [Ш].

    14.  Спряжение глаголов в настоящем времени:

                                                          Шить плюшевого мишку.

    15.  Подбор предметов к признакам:

                           Плюшевый                      плюшевая                      плюшевое

                              Мишка                             кофта                              пальто

                              Жакет                              куртка                            одеяло

                             Костюм                           шапка                              покрывало

    16.  Родственные слова:

                                       Мишка – мишутка, мишенька, Мишкин

                                       Мышь – мышка, мышонок, мышата, мышиные.

    17.  Подбор признаков и действий к предмету:

                                                                 Мишка

                                    плюшевый                             шагает

                                    ушастый                                шатается

                                     смешной                               слышит

                                    шаловливый                        спешит

                                    неуклюжий                          дышит

                                     весёлый                               пляшет

                                     шустрый                              шалит

                                     игрушечный                       шумит

    18.  Итог занятия:

           - произнесение звука [Ш];

           - характеристика звука [Ш].

    Подг.гр                                                                                                                    ФФН

                                                         Занятие № 38

                                                Тема: «Звук и буква Ш»

             Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Ш].

                         2. Закрепление знаний о домашних животных.

                         3. Обучение придумыванию сказки о животных по аналогии со сказкой

                             К.Д. Ушинского «Бишка».

                         4. Упражнение в употреблении однородных членов предложения.

                 Оборудование: предметные демонстрационные картинки с изображением

                             животных, картинки на [Ш] (шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа,

                             бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка,

                             пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка), наборы для

                             составления схем, тетради, ручки.

                   Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Повторение скороговорок на [Ш].

     4.  Чтение, рассказывание сказки К.Д.Ушинского «Бишка».

                                                                  Бишка

             - А ну-ка Бишка, прочти, что в книжке написано!

             Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла.

             - Не моё, - говорит, - дело книжки читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю,

             воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу, -

             будет с меня и  этого.

     5.  Физминутка

     6.   Беседа по содержанию сказки:

               О чём попросили Бишку?

               Что сделала Бишка?

                Как ответила Бишка когда её попросили почитать книжку?

               Какие же дела есть у Бишки?

               Припомните ответ Бишки.

               Чему нас учит эта сказка?

            Вывод: каждый должен заниматься своим делом, которое он умеет хорошо делать.

     7.  Повторное чтение и пересказ сказки детьми по данному плану:

              1. Задание Бишке.

              2. Отношение Бишки к чтению.

              3. Рассказ Бишки о своих делах.

     8.  Придумывание аналогичной сказки по этому же плану о других животных:

          а) закрепление знаний о домашних животных и птицах, их полезных делах –

              составление предложений с однородными членами по образцу – игра «Кто что

              делает?»:

    Кошка – мышей ловит, песни поёт, мяукает, лакает молоко.

    Курица – яйца несёт, цыплят выводит, кудахчет, зерно клюёт, червяков ищет.

    Корова – пасётся, травку щиплет, молоко даёт, мычит.

          б) напоминание плана, придумывание кличек животным – героям сказок;

          в) сказки детей – что было бы, если бы книжку попросили прочитать кошку? курицу?

               корову?

     9.  Упражнения в составлении предложений с однородными сказуемыми по картинкам на

           панно – игра «Кто это?»:

           Клюёт, несёт яйца, кукует – кукушка кукует, клюёт, несёт яйца.

           Прыгает, ест мошек, квакает –

           Пищит, грызёт крошки, убегает в норку, шуршит, шелестит –

           Лакает молоко, ловит мышей, мяукает, мурлычет, шипит –

           Ревёт, лакомится мёдом, переваливается, лапу сосёт –

           Скачет, цокает копытами, груз везёт, ржёт, ест овёс –

    10.  Итог занятия:

           - характеристика звука [Ш];

           - припоминание картинок;

           - упражнение на развитие внимания и памяти «Отгадай и назови картинку» (8

              картинок).

            

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                      Занятие № 39

                                              Тема: «Звуки [Ш]-[С]»

             Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков.

                         2. Словообразование существительных с суффиксом –ист, обозначающих

                             лиц  по их занятиям.

             3. Закрепление и употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов

                             -ушк-, -юшк-, -ышк-.

                          4. Упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений.

                         

    Оборудование: предметные картинки на С и Ш.

                                           Ход занятия

     

    1.  Оргмомент – отгадывание по характеристике, произношение, сопоставление [С]-[Ш].

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Повторение скороговорок на [С]-[Ш] – (2 команды).

     4.  Дифференциация [С]-[Ш] на слух и в произношении:

          а) са, ши, ос, уш, шта, ста, аст, ошп…;

          б) столовая, ракушки, штукатур, киоск, сковорода, мышеловка, шуршать,

              свистеть;

          в) игра «Наоборот»:

                             са-ша                   ас-аш                      ста-шта                   аст-ашт

            со-шо                   ос-                          сто-                          ост

                             су-шу                   ус-                          сту-                           уст-

                             сы-ши                  ыс -                        сты-                          ыст-

                             сэ-шэ                   эс-                           стэ-                          эст-

                           

                              уши-                        шины-                  Машка-                       Мишка-

                              мышь-                     шаман-                 каша-                          пошел-

                              башня-                    шутки-                  Маша-                        наш-

                              крыша-                    кошка-                  ваш-                           шашка-

             г) воспроизведение слоговых рядов:

                                         ша-са-ша                              ста-шта-шта

                                         са-са-ша                               ашт-аст-ашт   и т.д.

                     

             д) игра «Подарим картинки Соне и Алёше» - отбор картинок на [С], [Ш]

                 (2 команды), упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений  

                   по образцу:

                Я подарю санки Соне, потому что в слове санки есть звук [С].

     5.  Спряжение глаголов настоящего времени по образцу:

                  шептать потешки и скороговорки;

      слушать сказки и стихи;

                  спешить в школу;

       шелестеть сухими листьями в осеннем саду.

     6.  Закрепление словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям:

                  Играет в шахматы – шахматист                играет в волейбол –

                  Играет на баяне -                                        играет в баскетбол –

                  Играет на гармони -                                   играет в хоккей –

                  Играет на аккордеоне -                               работает на машине –

                  Играет на пианино -                                    работает на такси –

                  Играет на гитаре -                                       поднимает штангу –

            Составление предложений ( с образованными словами), деление их на слова.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными

          суффиксами –ушк-, -юшк, -ышк-… - игра «Назови ласково»:

    зима – зимушка                         крыло-                          сторона-

    кума-                                           кол-                               голова-

    голубка-                                     воля-                              борода-

                стекло-                                        хлеб -                             мать-

                камень-                                       изба-                               батя-

                бревно-                                       хозяйка-                         тётя-

    горе-                                            корова-                          дядя-

    воробей-                                     штаны-                          горло-

    солнце-                                       ворона-                          перо-

    медведь -                                    трава-                             зерно-

     9.  Итог занятия:

          - произнесение, сопоставление [С]-[Ш].

    Подг.гр                                                                                                                  ФФН

                                                    Занятие № 40

                                                 Тема: «Буква Я»

              Цель: 1. Знакомство с буквой Я.

                          2. Закрепление представлений о мягкости согласных.

                          3. Закрепление навыков чтения и печатания.

                          4. Составление схемы предложения.

                          5. Закрепление ударения.

              Оборудование: наборы для составления схем, таблица со слогами на И, Е после

                                         согласных, тетради, ручки, разрезные азбуки. 

               Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Чтение слогов по таблице:

          би         бе              ки       ке             ви             ве                 хи               хе

           ги          ге             пи        пе            ди             де                 си               се

          ми          ме             зи        зе             ни             не                 ли               ле    

           Что происходит с согласными перед гласными И,Е?

     4.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:     

          а) ба-бя               ка-кя           ва-вя            ха-хя            б) мать – мять

              га-гя                па-пя          да-дя            са-ся                 мал – мял

              ма-мя             за-зя           на-ня            ла-ля                 масса – мясо

     5.  Знакомство с буквой Я – для обозначения мягкости согласного вместо А

          употребляется буква Я.

     6.  Упражнения с разрезной азбукой:

                ня – няня – Таня                              ля – Поля – поляна

                мя – мята                                          ся – Ася – Вася

                дя – дядя – Надя                              тя – Катя – котята

     7.  Печатание:

          а) буквы Я;

          б) слогов (см 4 а)

          в) слов: няня, мята, дядя, мясо, Таня, Надя, Оля, Поля, Катя.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Выделение ударения – игра «Эхо»:

                   Котята – тя                     играть – рать                      утята - тя

            Пляски – пляс                гусята – ся                          десять – де

                  Земляника – ни              десятка – сят                       лягушка – гуш

    10.  Словообразование относительных прилагательных, составление предложений по

           образцу, деление их на слова:

           лён – льняное платье                             Оля надела льняное платье.

                                                                            Люся взяла льняную шляпу.

           Полотно – полотняная блуза                 Валя купила нарядную полотняную блузу.

           Нейлон –

           Шёлк –

           Фланель –

           И т.д.

    11.  Итог занятия:

           - какую букву изучали?

           - какая она?

           - упражнение на развитие памяти «Запомни, повтори» (по 4 слова на Я).

            

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                    Занятие № 41

                                           Тема: «Звук и буква Р»

            Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Р], знакомство с буквой Р.

                        2. Составление предложений по предметным картинкам, деление их на слова.

                        3. Закрепление спряжения глаголов в настоящем времени.

                        4. Пересказ сказки «Ворона и рак» (по Л.Н.Толстому).

                        5. Упражнение в чтении и печатании слов.

    Оборудование: предметные картинки (рак, рама, радуга, карандаш, барабан,                  

                   рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра,    

                   баран, гитара, рыба, тигр, шарф), несколько картинок на [Р’], [Л], текст

                   сказки «Ворона и рак», наборы для составления схем слов, тетради, ручки,

                   разрезные азбуки.

                             Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Отгадывание по характеристике звука [Р],

          Произнесение громко, тихо, шепотом, хором и индивидуально.

          Знакомство с буквой [Р].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                           ра-ро-ру-ры                                               ар-ор-ур-ыр

            шра-шро-шру-шры                                    ашр-ошр-ушр-ышр

                          рша-ршо-ршу-ршы                                     арш-орш-урш-ырш

                                                          ажр-ожр-ужр-ыжр

     5.  Припоминание и проговаривание скороговорок на звук [Р].

     6.  Выделение звука [Р]:

          а) тра, атр, кла, три, пла, пра, при, шры, шри, шли, шлы…;

          б) торшер, термометр, шлагбаум, колокольчик, ребёнок, инструмент, трамвай,

              фабрика, ладонь, полотенце…;

          в) из сказки «Ворона и рак».

     7.  Пересказ сказки:

          а) беседа по содержанию:

              Как называется сказка? Кто написал её?

              О ком эта сказка? О чём она?

              Кто поймал рака?

              Что решила сделать ворона?

              Как удалось раку спастись?

              Как рак перехитрил ворону?

              Какой рак? Назовите признаки.

              Какая ворона? Назовите признаки.

         б) повторное чтение;

         в) пересказ детьми по цепочке;

          г) припоминание слов со звуком [Р]:

                   рак, ворона, озеро, рот, брат, сестра, родители;

          д) подбор родственных слов:

                ворона – ворон, вороний, воронье, воронёнок, воронята, проворонить;

                рак – раковый, рачок, рачище, ракушка.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Составление предложений по картинкам на [Р]:

           а) игра «Четвёртый лишний»;

           б) отбор картинок на [Р], оставшихся после игры «Четвёртый лишний», по

               слоговому  составу (из 4-3 слогов), определение места звука [Р];

           в) составление предложений по отобранным картинкам, деление их на слова.

    10.  Составление схем слов по индивидуальным картинкам, складывание этих слов из букв

           разрезной азбуки.

    11.  Спряжение по образцу в настоящем времени:

                          Маршировать с оркестром на празднике;

                          Конструировать транспорт.

    12.  Итог занятия:

           - припоминание картинок на [Р].

           

            

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                              Занятие № 42

                                                   Тема: «Звук [Р’]»

              Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Р’].

                        2. Словообразование отглагольных прилагательных, согласование их с

                            существительными.

                        3. Составление предложений по предметным картинкам, деление предложений

                            на слова.

            4. Закрепление образования относительных прилагательных (от названий

                           овощей, фруктов, деревьев) и отглагольных прилагательных (от жарить,

                           мариновать…).

            

               Оборудование: предметные картинки (букварь, аквариум, календарь, моряк,

                             зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло,

                             репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос,

                             грядка, черешня, кастрюля), несколько картинок на Р, Л, Л’, наборы для

                             составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.

                             Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Отгадывание звука [Р’] по характеристике произнесение хором и индивидуально.

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                    Тря – тре – трю – три                                   атрь – отрь – итрь – отрь

                    Ртя – рте – ртю – рти                                   арть – орть – урть – ырть

     5.  Выделение звука [Р’]:

          а) гря, гла, гра, тля, агрь, угрь, ыгл, огл, бре, трю, зря…;

          б) тренер, гребля, балерина, размер, палатка, тошер, гребень, глина, орехи, отряд,

              графин, рыболов, герой…;

          в) игра «Найди лишний предмет» по предметным картинкам, определение места

               звука [Р’] в словах по оставшимся картинкам.

     6.  Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на слова.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Закрепление словообразования относительных прилагательных от названий овощей,

          фруктов, деревьев:

    берёза – берёзовый сок, лес, ветка, роща;

    орех – ореховое варенье, куст скорлупа;

     гриб – грибной суп, соус, дождь, пора, пирог;

    огурец – огуречный крем, рассол, салат;

    черешня – черешневое варенье, повидло, сироп;

    абрикос – абрикосовый сок, компот, торт, крем, варенье;

    перец – перцовый пластырь;

    арбуз – арбузная корка, сок, варенье, семена и т.д.

     9.  Упражнение в образовании, употреблении и согласовании отглагольных

          прилагательных и причастий:

          а) игра «Эхо»:

                    жарить картофель – жареный картофель

                    варить картофель –

                    парить картофель –

                    морозить картофель –

                    мариновать огурец – маринованный огурец

                    солить огурец –

                    консервировать огурец –

            б) игра «Как что едят?»:

                      картофель                               рыба                       огурец                    грибы

                       жареный                              жареная                       …                          …

                      варёный (отварной)             варёная (отварная)

                      пареный                                сушёная

                      сушёный                                тушёная

                      тушёный                                печёная

                      печёный                                 солёная

                      солёный                                 копчёная

    10.  Закрепление спряжения глаголов в настоящем времени:

                                                       Мариновать огурцы;

                                                       Жарить грибы;

                                                       Варить картофель.

    11.  Упражнения с разрезной азбукой:

                                                         Репа – репка

                                                Море – моря – моряк

                                                         Грибы – гриб

    12.  Итог занятия:

           - произношение и характеристика звука [Р’];

           - проговаривание скороговорки на [Р’]:

                           Тридцать три вагона вряд тараторят, тарахтят.

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                    Занятие № 43

                                             Тема: «Звуки [Р]-[Р’]»

             Цель: 1. Различение и правильное произношение в словах сложной звуко-слоговой

                             структуры.

            2. Словообразование относительных прилагательных (от названий тканей).

                         3. Обогащение лексики родственными словами.

                         4. Спряжение глаголов в настоящем времени.

                         5. Закрепление навыков чтения и печатания.

                Оборудование: предметные картинки (рак, рама, радуга, карандаш, барабан,

                              розы, рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша,

                             зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф; аквариум, календарь, моряк,

                              пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа,

                             верёвка,  рюкзак, брюки, ребёнок,  матрёшка, абрикос, черешня,

                             кастрюля), одежда из разных тканей, наборы для составления схем,  

                             тетради, ручки, разрезные азбуки.

                            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, сопоставление звуков [Р]-[Р’].

     4.  Различение звуков [Р]-[Р’] на слух и в произношении:

          а) ра, ря, ро, ре, рю, три, атр, тра, тря, утрь…;

          б) треугольник, троллейбус, трамвай, аквариум, прямоугольник, термометр,

              инструмент, приёмник, конструктор, транспорт, электричество,

              корреспондент, барометр, архитектор, приключение…;

          в) игра «Подарим картинки Роме и Рите» с определением  места звуков [Р], [Р’] в  

              словах и объяснением, почему картинка подарена Роме или Рите – 2 команды;

          г) составление схем слов по индивидуальным картинкам.

     5.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

          а) Ра-ря            кра-кря              акр-акрь                 рад-ряд                 шар-шарь

              ро-                кро -                  окрь-                       ров-                       пар-

              ру-                кру-                    укрь-                      рысь-                     хор-

              ры-               кры-                   ыкр-                       брак-                      удар-

          б) воспроизведение слоговых рядов:

                   кра-кра-кря                       кра-кря-кря                   кра-кря-кра    и д.р.

     6.  Упражнение в подборе родственных слов:

            физкультура – физкультура, физкультурница, физкультурный;

            спорт – спортивный, спортсмен, спортсменка, спортзал, спорттовары,

                          спортплощадка, спортлото;

            тренер – тренировка, тренировать, тренировочный, тренерский,

                               тренированный;

              электричество – электрик, электрический, электростанция;

              рекорд – рекордсмен, рекордный;

              дирижёр – дирижерский, дирижировать, дирижерство.

     7.  Спряжение в настоящем времени по образцу:

                                      Ремонтировать электростанцию;

                                      Тренироваться в спортзале;

                                      Дирижировать эстрадным оркестром на весёлом карнавале;

                                      Регулировать движение уличного транспорта.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Упражнение в словообразовании относительных прилагательных от названий тканей

           по образцу:

            шерсть – шерстяной свитер              драп –

                            бархат -                                                велюр –

                            трикотаж -                                           капрон –

    10.  Согласование прилагательных с существительными:

             а) подбор предметов к признакам:

                                        шерстяной, - ая, -ое;

                                        трикотажный, -ая, -ое;

             б) составление предложений с полученными словосочетаниями, деление их на слова.

    11.  Итог занятия:

           - повторение скороговорок на [Р], [Р’].

            

    Подг.гр                                                                                                                ФФН

                                                       Занятие № 44

                                                  Тема: «Звуки [Р]-[Л]»

            Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [Р]-[Л].

                        2. Упражнение в произношении слов сложной звуко-слоговой структуры.

                        3. Словообразование страдательных причастий прошедшего времени и

                            отглагольных прилагательных.

                        4. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Собака-санитар».

                Оборудование: предметные картинки (лампа, лопата, лапы, молоток, лось,

                             лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел,

                             белка, волк, осёл, клубника, слон, дятел; барабан, розы, рука, рубашка,  

                             кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, зебра, баран, гитара, рыба,

                             тигр, шарф, рыболов, журнал, карнавал, крыло, зеркало, раскладушка,

                             крокодил, эскалатор), наборы для составления схем, тетради, ручки.

                      Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение и сопоставление звуков [Р]-[Л].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                Ра-ра-ла                              кла-кла-кра

                                Ра-ла-ла                              кла-кра-кла

                                Ра-ла-ра                              кла-кра-кра и т.д.

     5.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

          а)  Ра-ра-ра – ла-ла-ла                           ар-ар-ар – ал-ал-ал

               ро-ро-ро -                                           ор-ор-ор –

               ру-ру-ру -                                            ур-ур-ур –

               ры-ры-ры -                                         ыр-ыр-ыр -

          б)  лак-рак                         плошка-                       полка-

               лов-                              Лука -                           лот-

              ложки -                          укол -                           юла –

     6.  Различение звуков [Р]-[Л] на слух и в произношении (2 команды):

          а) тротуар, колокол, трансформатор, оркестр, термометр, полотенце,

              шлагбаум, инструменты, транспорт, маршрут, клубника, полушубок,  

              конструктор, архитектор, молотилка, клавиши, солдат, полководец, тренер,

              физкультурник…;

          б) отбор картинок на [Р], [Л] – «Подарим картинки Роме и Луше».

     7.  Рассказ по серии сюжетных картинок «Собака – санитар».

          а) рассматривание картинок, раскладывание их в логической последовательности;

          б) составление и распространение предложений к каждой картинке, объединение их в

              связный рассказ:

                                                    Собака – санитар

     

                           Солдат был тяжело ранен в ногу. Он потерял много крови, упал и долго

                 лежал без сознания. Когда он очнулся, то услышал: кто-то рядом фыркает.

                 Раненый солдат увидел собаку. Собака радостно залаяла. Это была собака –

                 санитар. На спине у неё была санитарная сумка с красным крестом. В ней были

                 лекарства, бинт… .

                   Раненый открыл сумку, достал бинт, йод, обработал и перевязал рану.

                 Собака убежала и скоро вернулась с санитарами.

            Раненого положили на носилки и доставили в госпиталь. Скоро солдат

                  выздоровел. Так собака-санитар спасла раненого солдата.

      в) пересказ текста детьми;

      г) выделение слов на [Р],[Л].

     8.  Спряжение в настоящем времени:

                             Храбро сражаться с врагами Родины;

                             Смело сражаться с врагами Родины.

     9.  Упражнение в словообразовании страдательных причастий прошедшего времени по

          данному образцу – игра «Эхо»:

            ранить – раненый боец, солдат

                              перевязать –

                              вылечить –

                              услышать

                              доставить –

                              спасти –

                              раскрыть –

                              обработать –

    10.  Составление схемы одного из предложений.

    11.  Итог занятия:

           Произношение, сравнение звуков [Р]-[Л].

            

    Подг. гр                      ФФН

                                                  Занятие № 45

    Тема: «Придумывание сказки по образцу и предложенной ситуации»

              Цель: 1. Обучение составлению сказки (творческому рассказыванию).

              2. Обогащение лексики родственными словами, признаками и действиями к

                  предметам.

            3. Упражнение в употреблении однородных членов предложения.

                          4. Усвоение приставочных глаголов движения (от идти).

                          5. Закрепление произношения Р, Л, Р’, Л’ в связной речи.

     

                   Оборудование: текст сказки «В гостях у Дедушки Мороза», серия сюжетных

                                картин к сказке, карточки схемы слов, тетради, ручки.

                         Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Рассказывание сказки «В гостях у Дедушки Мороза» логопедом.

     4.  Беседа по содержанию сказки.

     5.  Составление предложений с приставочными глаголами (о Маше): пошла, пришла,

          подошла, вошла, зашла, обошла, вышла, отошла, перешла, ушла… .

     6.  Составление предложений с однородными членами (по содержанию сказки):

          1.Маша подошла к домику поближе.          Маша подошла к домику поближе и

             Маша увидела что на скамеечке перед    увидела что на скамеечке перед домиком

             Домиком сидит Дедушка Мороз и           сидит Дедушка Мороз и снежные шарики

             снежные шарики ест.                                 ест.

          2.Дед Мороз сидит на пороге избушки.      Дед Мороз сидит на пороге избушки,

             Дед Мороз снежные шарики катает.         снежные шарики катает и в рот бросает.

             Дед Мороз снежные шарики в рот

             бросает.

         3.Дедушка Мороз попросил Машу:              Дедушка Мороз попросил Машу: «Помоги

            «Помоги мне».                                              Мне, приготовь мне постель, да перину

            Дедушка Мороз попросил Машу:               хорошенько взбей».

             «Приготовь мне постель».

            Дедушка Мороз попросил Машу:

             «Перину хорошенько взбей».

          4.Стены домика ледяные, белые.                  Стены домика ледяные, белые, украшенные

             Стены домика украшены блестящими       блестящими снежными звёздами,

              искрятся

             снежными звёздами.                                            и сверкают на солнце.

              Стены домика искрятся и сверкают

              на солнце.

           5.Вместо перины лежит пушистый снег.     Вместо перины лежит мягкий, пушистый                    

                Вместо перины лежит мягкий снег.           снег.

             6.Зима захватит травку.                                 Зима захватит, заморозит и погубит

                Зима заморозит травку.                               Травку.

                Зима погубит травку.

     7.  Обогащение лексики:

           а) родственные слова:

               снег –    снежок, снежинка, снегурочка, снеговик, снегопад, снежный, подснежник,

                              снегирь, снегирёк, заснеженный, Белоснежка, белоснежный;

                зима –   зимушка, зимний, зимовье, зимовка, зимовать, зимующие, озимые, озимь,

                              зимородок;                                                               

                мороз –  морозец, морозко, морозный, заморозки, изморозь, заморозить,

                              морозилка, Дед Мороз, мороженое, подморозить, морозно;

                Холод – холодно, холодильник, холодец, холодное, похолодание, прохлада,

                              прохладный,  холодок, холодина, охлаждение.

          б)  уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных – игра «Назови 

               ласково»  (снег, зима, холод, мороз);

          в) признаки и действия:

                                      зима                                                              мороз

                 

                    холодная           приходит                               сильный        трещит

                    тёплая                радует                                    крепки           щиплет

                   лютая                  морозит                                 злой           замораживает  

      суровая                  злится                               трескучий      разукрашивает

     морозная              лютует                                 слабый          разрисовывает

                         

                                                    снег

                                  белый               падает

                                 пушистый        кружится

                                блестящий        скрипит

                                 холодный         блестит

     8.  Повторное рассказывание сказки логопедом.

     9.  Пересказ сказки детьми.

    10.  Придумывание детьми сказки по аналогии (сон Машеньки, её приключения в зимнем  

           лесу).

    11. Итог занятия.

            

    Подг.гр        ФФН

                                                       Занятие № 46

                                              Тема: «Звук и буква Ж»

             Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Ж], знакомство с буквой

                            [Ж].

                         2. Закрепление образования и употребления приставочных глаголов от

                             глагола бежать.

            3. Упражнение в спряжении в настоящем времени глагола бежать.

                         4. Повторение названий детёнышей животных.

                         

                 Оборудование: предметные картинки (жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи,

                               крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи,

                               художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда), тетради,

                               ручки, разрезные азбуки.

            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение и характеристика звука [Ж]: согласный, звонкий, шипящий, твёрдый

          (всегда твёрдый).

     4.  Упражнение с разрезной азбукой:

           а) составление и преобразование слогов и слов:

                                         жа – лужа – лужи

                                         жи – ежи – ужи – лужи;

           б) составление схем слов выборочно.

     5.  Печатание буквы [Ж], слогов:

                                              Жа     жо     жу     жи

     6.  Физкультминутка.

     7.  Проговаривание слоговых рядов и рядов слов – игра «Запомни, повтори»:

                           жа – жо – жу – жи

                           жди – ждо – жду – жды

                           жаворонок – дирижабль – жеребёнок – оранжерея и д.р.

     8.  Выделение звука [Ж] на слух и в произношении:

          а) жа, ша, за, жду, шты, зно, ажда…;

          б) занавеска, жаворонок, дирижабль, этажерка, штукатур, оранжерея, незабудка,

              путешествие, стрекоза, пирожное…;

          в) отбор картинок на [Ж] на панно, осложнённая задача, определить место звука [Ж] в

              слове.

     9.  Повторение названий детёнышей животных – игра «У кого кто?»:

                                  У лошади – жеребёнок (жеребята)

                                  У ежа –

                                  У ужа –

                                  У моржа –

    10.  Подбор родственных слов:

                Ёж – ежиха, ежата, ежонок, ежинные, ежовые, ежевика, ёжик;

    Уж –

    Морж –

    11.  Спряжение глагола бежать в настоящем времени:

                            Я бегу за жеребёнком на лужайку.

                            Ты бежишь за жеребёнком на лужайку.

                            Он (она) бежит за жеребёнком на лужайку.

                            Мы бежим за жеребёнком на лужайку.

                            Вы бежите за жеребёнком на лужайку.

                            Они бегут за жеребёнком на лужайку.

    12.  Употребление приставочных глаголов – договаривание предложений:

                              Жеребёнок бежит рядом с телегой.

                              Жеребёнок побежал к речке.

                              Женя подбежал к жеребёнку.

                              Жеребёнок перебежал через дорогу.

                              Жеребёнок убежал в лес.

                              Жеребёнок побежал к стогу сена, (забежал) за стог.

                              Жеребёнок обежал вокруг стожка.

                              Жеребёнок сбежал с горки.

                              Жеребёнок вбежал в сарай.

    13.  Итог занятия:

           - скороговорки на звук [Ж]:                               Жук упал и встать не может -

           Жук жужжит: «Жу-жу-жу!                      Ждёт он кто ему поможет.

           Я живу, не тужу

           Я на ветке сижу

           И жужжу, жужжу, жужжу»

            

    Подг.гр                                                                                                                   ФФН

                                                     Занятие № 47

                                                Тема: «Звуки [Ж]-[З]»

             Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Ж]-[З].

                         2. Упражнение в употреблении предлогов за, из-за, из-под, через, между.

                         3. Словообразование сложного прилагательного железнодорожный.

                         4. Упражнение в согласовании с существительными прилагательных

                             железнодорожный, -ая, -ое.

                         5. Упражнение в печатании и чтении.

    Оборудование: предметные картинки (зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды,

                 знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан;

                 жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак,

                 жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник,

                 жеребёнок, кружок, одежда)

                                                                   

                                                                  Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Дифференциация [Ж]-[З] – игра «Жуки и комары» - 2 команды:

          а) упражнение на внимание – попеременное произнесение    ж-ж-ж – з-з-з

          б) различение в слогах: за, жа, жла, азл, ужл, злу, жно, озн…;

          в) различение в словах: незабудки, гвоздики, дирижабль, зоопарк, жаровня, абажур,

              занавеска, этажерка, оранжерея, затмение, жаворонок, стрекоза, пирожное,

              зубочистка…; 

          г) по картинкам на панно;

          д) игра «Наоборот»:

                        за-за-за – жа-жа-жа                          ужи-узы

                        зо-зо-зо -                                                жал-

                        зу-зу-зу -                                                кожа –

                        зы-зы-зы -                                             рожок –

                        зла –зла-зла -                                       жевать –

                        озл-озл-озл –

     4.  Составление схем слов по индивидуальным картинкам.

     5.  Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам, деление их на

           слова.

     6.  Печатание пар слогов, слов на [З]-[Ж]:

                                     за-жа                            ужи-узы

                                     зо-жо                           жал-зал

                                     зу-жу                           кожа-коза

                                     зы-жи                         рожок-разок

     7.  Физкультминутка.

     8.  Упражнение в словообразовании сложного прилагательного железнодорожный,

           согласовании его с существительными:

          а) билет для поездки по железной дороге – железнодорожный билет;

              форма работников железной дороги – железнодорожная форма;

              транспорт на железной дороге – железнодорожный транспорт;

              расписание движения на железной дороге –

              поездка по железной дороге –

              станция на железной дороге –

              вагон на железной дороге –

              касса на железной дороге –

              платформа на железной дороге –

           б) подбор предметов к признакам:

              железнодорожный                    железнодорожное               железнодорожная

              билет                                              движение                             станция

              семафор                                         сообщение                            касса

               вокзал                                           училище                               форма

               транспорт                                    расписание                          платформа

               перрон                                        путешествие                       милиция

               мост                                                 кафе                                   стрелка

               вагон                                          оборудование                         охрана

               путь                                              полотно                              мастерская

               шлагбаум                                       купе                                   шпала

     9.  Закрепление употребления предлогов за, из-за, из-под, через, между:

          а) выполнение инструкций, составление предложений по демонстрации действий;

          б) договаривание предложений:

                Женя пошел в железнодорожную кассу (за) билетом на проезд.

                Зоя перешла (через) железнодорожное полотно по мосту.

                (За) железнодорожным мостом находится железнодорожная станция.

                (Из-за) леса показался поезд.

     Маленький котёнок выскочил (из-за) железнодорожного вагона.

    Отремонтированный поезд вышел (из) железнодорожного депо.

    Шпалы лежат  (между) железнодорожными рельсами.

    10.  Итог занятия.

          - скороговорки на [Ж]-[З].

            

    Подг.гр                                                                                                                  ФФН

                                                 Занятие № 48

                                          Тема: « Звуки [Ж]-[Ш]»

              Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [Ш]-[Ж].

                          2. Закрепление знаний о животных и их детёнышах.

                          3. Образование родственных слов (от названий животных).

                          4. Закрепление правописания сомнительных согласных.

                          5. Рассказ В.Бианки «Купание медвежат» - пересказ.

                  Оборудование: предметные картинки (шапка, подушка, кукушка, лягушка,

                               шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка,

                               мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка; жаба, жук,

                               жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди,

                               медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок,

                               кружок, одежда), сюжетная картина И,Шишкина «Утро в сосновом 

                               бору», текст рассказа В.Бианки «Купание медвежат», наборы для

                               составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.

            

                                                   Ход занятия

     1.  Оргмомент (отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление [Ш]-[Ж])

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Дифференциация [Ш]-[Ж] – игра «Жуки и гуси»:

          а) упражнение в звукоподражании на внимание;

          б) различение в слогах: жа, ша, шла, ажл, жлу, ушл, жи…;

          в) в словах: шланг, шлагбаум, пирожное, дирижабль, мороженое, маршировать,  

                              дирижировать, штукатур, можжевельник, шуршать, шелест,

                              путешествие…;

          г) по картинкам на панно (задание усложнено выделением ударения);

          д) проговаривание скороговорок на [Ж], [З].

     4.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

                    ша-жа                      шла -                   ужи – уши                   жить –

                    шо-                          ошл -                   жар -                            жалить-

                    шу-                          шлу-                    жила-                           жарить-

                    ши-                          ушл-                    жаль-                            житьё-

                    ше -                         ышл-                   жарь-                             лужа-

     5.  Составление схем предложений, повторение правописания ши, жи, сомнительной

          согласной:                        

                                                       Луша мыла уши.

                                                       Луша шила жакет.

                                                       Уж жил в лесу.

     6.  Упражнения с разрезной азбукой – преобразование слогов, слов:

                                ши – жи – ужи – уши – Луши – лужи – лужа

     7.  Физкультминутка.

     8.  Рассказ В.Бианки «Купание медвежат»:

          а) чтение рассказа логопедом;

          б) рассматривание картины И.Шишкина;

          в) беседа по содержанию рассказа:

                      Где жил охотник?

                      Что он услышал? Какой треск?

                      Как поступил охотник? Почему?

                      Кто вышел из леса?

                      Что сделала медведица? Как вела себя медведица?

                      Чем закончился побег второго медвежонка?

                      Какой это побег?

                      Чем закончилось происшествие?

           г) повторное чтение

          д) пересказ.

     9.  Лексические и грамматические упражнения по рассказу В.Бианки «Купание

          медвежат»:

           а) подбор родственных слов:

               медведица – медведь, медвежонок (медвежата), медвежья, медведушка,

                                     медвежатина, мёд;

           б) подбор признаков и действий:

                                                               медведица

                                           

                                          умная (мудрая)                     ходит

                                          большая (огромная)             бегает

                                          сильная                            учит медвежат

                                          строгая                             переваливается

                                          бурая                                 спит в берлоге

                                          неуклюжая                               рычит

                                          косолапая                       лазает по деревьям

                                                                                          купается

           в) образование притяжательных прилагательных – игра «Чей хвост, чья лапа, чьё

                ухо?»

    10.  Итог занятия.

    Подг.гр                                                                                                                                   ФФН

                                                      Занятие № 49

                                             Тема: «Звук и буква Ц»

             Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука и знакомство с буквой Ц.

                         2. Образование существительных среднего рода с уменьшительно-

                             ласкательным значением при помощи суффиксов –ец-, -иц-, -ц-.

            3. Составление схем слов со стечением согласных типа цветы, птенцы.

            4. Составление предложений с данным словом. Деление их на слова.

                         5.  Чтение, печатание слов.

            Оборудование: предметные картинки на Ц и другие свистящие (цыплёнок,

                               пуговица, мыльница, улица, яйца, цепь, цветы, лестница, птенцы,

                               курица, кольцо, солнце, заяц, цапля, скворец, цирк, блюдце, полотенце,

                               овца, птенец, мотоцикл, мельница, занавеска, гусеница, песочница,

                               конница, танкист), куклы Таня и Танечка, наборы для составления схем

                               слов, тетради, ручки, разрезные азбуки.        

                                                       Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, характеристика звука [Ц]: согласный, глухой, свистящий, всегда  

          твёрдый (не имеет мягкой пары). Знакомство с буквой Ц. 

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                                  Ац-оц-уц-ыц

                                                 Ацл-оцл-уцл-ыцл

                                                   Ца-цо-цу-цы

                                                 Цла-цло-цлу-цлы    и т.д.

     5.  Выделение звука [Ц] на слух и в произношении:

          а) из слогов: ас, ац, со, цу, ус, су, ста, цла, цта, аст, оцт…;

          б) из слов: кольцо, колесо, пылесос, акция, цифры, циферблат, альпинист,

              таксист, цистерна, скалолаз…;

          в) из картинок на панно – игра «Найди ошибку» (задание осложнено инструкцией:

              определение места звука [Ц] в слове).

     6.  Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на слова.

     7.  Составление схем слов:

          а) коллективно на доске (птенцы, цветы);

          б) самостоятельно по индивидуальным картинкам.

     8.  Обогащение лексики родственными словами:

              Цветы – цвет, цветок, цветник, цветик, цветочек, цвести, цветение, цветущий,

                             цветовод, цветочница, цветной,, разноцветный, первоцвет, цветочный,

                             пустоцвет, соцветие, цветоножка, семицветик.

     9.  Упражнения с разрезной азбукой – составление, преобразование слов.

    10.  Физкультминутка.

    11.  Словообразование существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательным

            значением при помощи суффиксов –ц-, -ец-, -иц-:

            а) игра «Поговорим о Тане и Танечке»:

                           о Тане                                                      о Танечке

             У Тани голубое платье.                            У Танечки голубенькое платьице.

                          душистое мыло                                           душистое мыльце

                         тёплое одеяло                                              тёплое одеяльце

                          большое зеркало                                         большое зеркальце

                         красивое покрывало                                    красивое покрывальце

                         дорогое украшение                                     дорогое украшеньице

                  Таня ест хлеб с маслом .                          Танечка ест хлебушек с маслицем.

                                с вареньем                                                                с вареньицем

            Таня пишет письмо бабушке.                       Танечка пишет письмецо бабулечке.

                    говорит волшебное слово                              говорит волшебное словцо

            открывает окно                                                   открывает оконце

                   готовит угощение                                             готовит угощеньице

         б) игра «Эхо»:

              тело – тельце                           здание-                          волокно-

              дело-                                        задание-                         объявление-

              слово-                                      болото-                          объяснение-

              село-                                        упражнение-                 строение-

              сало-                                        расписание -                  мыло-

              ружьё-                                     воскресение-                  шило-

    12.  Итог занятия:

           - припоминание картинок на Ц.

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                    Занятие № 50

                                             Тема: «Звуки [С]-[Ц]»

             Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков [С]-[Ц].

                         2. Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по

                             их занятиям и качествам, с суффиксами –иц-, -ниц-.

              3. Закрепление навыков чтения и печатания слогов.

              Оборудование: предметные картинки (лестница, мыльница, песочница, солнце,

                             пуговица, сахарница, стрелочница, скворец, супница, цистерна,

                             шестнадцать, колесница, матрац, мотоцикл, альпинист, пылесос,

                             подсолнух свисток, космонавт), наборы для составления схем, тетради,

                             ручки, разрезные азбуки.

                      Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, характеристика, сопоставление [С]-[Ц[.

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                               ас-ас-ац                                 ацл-ацл-асл

                               ас-ац-ац                                ацл-асл-ацл

                               ас-ац-ас                                 ацл-асл-асл  и  т.д.

     5.  Преобразование слогов, слов:

                 ас-ац                  са-ца                   цок-сок                    цвет-свет

     ос-оц                  со-цо                  цел-сел                    цапля-сабля

     ус-уц                  су-цу                  бац-бас                    цветик-светик

     ис-иц                 сы-цы                 цена-сена

     6.  Различение С-Ц на слух и в произношении – соревнование двух команд:

          а) в слогах: ас, цо, оц, ус, ста, ацт, уст, иц, цто, сты…;

          б) в словах: цифры, циркуль, станция, ступеньки, насос, акация, стадион…;

          в) припоминание и проговаривание скороговорок на [С],[ Ц];

          г) по картинкам на панно: проговаривание, отбор картинок на слова с двумя звуками

              [С],[Ц] (хором), затем со звуком [Ц], со звуком [С].

     7.  Составление схем слов по отобранным картинкам.

     8.  Составление предложений по данным предметным картинкам, деление этих

           предложений на слова.

     9.  Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их

          действиям, качествам, а так же предметы по их назначению – игры «И я тоже», «Ты –

          да, а я – нет», «Что это?»:

          а) умник-умница               отличник-                 разведчик-                  охотник-

              ученик-                           скромник-                 работник-                   шутник-

             учитель-                           писатель-                 наладчик-                    лыжник-

             воспитатель-                  лётчик-                      сварщик -                 двоечник-

             укротитель-                    проказник-                садовник                  модник-

             первоклассник-              затейник-                  странник-                 художник-

             выдумщик-                     буфетчик-                 озорник-                  физкультурник-

             стрелочник-                   волшебник-               попутчик-                мастер-

             скотник-                         насмешник-               школьник-               певец-

             пулемётчик-                   фокусник-                 обманщик-               ленивец-

         

          б) хлеб-хлебница                     конфета-                         сахар-

              чай-                                       мыло-                              сухарь-

              салат-                                    суп-                                 пепел-

    10.  Упражнения с разрезной азбукой: складывание, преобразование слов (см 9 б).

    11.  Итог занятия:

           - игра «Закончи слово»: насо., зая., пылесо., скворе., кузне., матро., ква., ледене.,

              колоде., боре., пару. .

            

    Подг.гр                                                                                                                       ФФН

                                                    Занятие № 51

                                            Тема: «Звук и буква Ч»

             Цель: 1. Закрепление произношения звука [Ч], знакомство с буквой Ч.

                         2. Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных.

                         3. Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов.

                         4. Словообразование отчеств мужского рода.

                         5. Закрепление навыков печатания, чтения.

            6. Правописание ча, чу.

               Оборудование: предметные картинки (врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай,

                               чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито,

                                девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, тень),

                                демонстрационные картинки из серии «Большой-маленький», наборы

                                для составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.

            Ход занятия

     1.  Оргмомент (вспомнить свистящие, шипящие звуки и слова  с ними).

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Знакомство с темой - отгадывание загадок:

          Что это у Галочки? Ниточка на палочке.

           Палочка в руке. Ниточка в реке. (Удочка).

           Его пинают, он не плачет, его бросают – назад скачет.

           Упадёт – поскачет, ударят – не плачет. (Мяч).

     4.  Произнесение, характеристика звука [Ч]: согласный, шипящий, всегда мягкий, 

           знакомство с буквой Ч.

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                              ач-оч-уч-ич

                                              ча-чо-чу-чи

                                              чня-чне-чню-чни   и т.д.

     6.  Выделение звука [Ч]:

          а) в слогах: чо, тя, ач, ти, ать, ся, чи, ись, си, ти, ить…;

          б) в словах: ситец, чаша, гречиха, петь, читальня, печь, ночь, сирень, теперь,

                              щека, червяк, терпеть, мечта, просить, прощать, чудо…; 

          в) в словах по картинкам на панно: проговаривание слов, отбор картинок на Ч с

              одновременным определением слогового состава и выделением ударного слога.

          г) в рассказе «Очки»:

                               Дедушка надел очки. Он начал читать книжку. Внучек Вовочка подошел к

               дедушке и сказал: «Дедушка купи мне очки: я тоже хочу научиться читать      

              книжки».Чтение, усвоение скрытого смысла в процессе беседы:

                      Для чего нужны очки дедушке?

                       Почему он читает в очках?

                       Можно ли читать в очках, не зная букв?

                       Что нужно чтобы научиться читать – надеть очки, или выучить буквы?

            Пересказ детьми.

     7.   Упражнение в образовании и употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов  

           существительных:

            а) заучивание потешки «Бычок».

                                               Встретил ёжика бычок

                                               И лизнул его в бочок.

                                               И лизнув его в бочок,

                                               Уколол свой язычок.

                                               А колючий ёж смеётся:

                                               - В рот не суй, что попадётся!

             Выделение из неё слов со звуком [Ч]: бочок-бычок-язычок… . Чем похожи эти слова?

            б) игра «Большой-маленький» или «Назови ласково» по картинкам и без них:

                 мяч-мячик                             белка-                                чайник-

                 ключ-                                     замок-                                рукавица-

                 чашка-                                    ручей-                               огурец-

                пенёк-                                     ложка-                               нож-

                 носок-                                    пуговица-                          вилка-

                 блюдце-                                 стакан-                              огонь-

                 собака-                                   кувшин-                            зверь-

     8.  Физкультминутка.

     9.  Словообразование отчеств мужского рода – упражнение «Назови отчество сына»:

           У Глеба сын Глебович.

            Ивана – Иванович                       Ильи -                              Максима-

            Романа-                                        Владимира-                     Антона-

            Петра-                                           Александра-                    Кузьмы-

            Степана-                                      Алексея-                           Павла-

            Андрея-                                       Николая-                           Никиты-

            Сергея-                                         Василия-                          Геннадия-

            Анатолия-                                    Юрия-                              Аркадия-

            Якова-                                          Бориса-                            Константина-

            Михаила-                                     Льва-                                Дениса-

            Фёдора-                                       Фомы-                               Ефима-

    10.  Звуковой анализ, синтез, преобразование слогов, слов, упражнения с разрезной

           азбукой:        

                                ач-рач-врач-грач-грачи-грачиха

                                       ач-ча-час-часто

                                       уч-чу-чудо-чудесно

    11.  Составление схемы слова грач.

    12.  Итог занятия:

           - игра «Отгадай слово»: вра., гра., мя., тка., клюю., могу., жгу., колю., горя., обру.,

           кирпи. .

            

    Подг.гр                                                                                                                    ФФН

                                                         Занятие № 52

                                                       Тема: «Буква Ю»

            Цель: 1. Мягкие согласные. Обозначение мягкости при помощи гласных.

                        2. Знакомство с буквой Ю.

                        3. Закрепление ударения.

                        4. Закрепление навыков чтения, печатания.

                        5. Составление схемы предложения.

                        6. Спряжение по образцу.

               Оборудование: наборы для составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.

                                                            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Обозначение мягкости согласных при помощи гласных:

          а) припоминание смягчающих гласных (изученных ранее): Я, И, Е, Ё;

          б) игра «Наоборот»:

               ла-ла-ла – ля-ля-ля                                 Лу-лу-лу – лю-лю-лю

               со-со-со – сё-сё-сё                                  су-су-су – сю-сю-сю

               зы-зы-зы – зи-зи-зи                                зу-зу-зу – зю-зю-зю

              тэ-тэ-тэ – те-те-те                            ту-ту-ту – тю-тю-тю

           

                 нос-нёс                                                     лук-люк

                 ныть-нить                                             тук-тюк

                 мать-мять                                             пилу-пилю

           в) придумывание слов с мягкими согласными.

     4.  Знакомство с буквой Ю – служит для обозначения мягкости впереди стоящих

          согласных, употребляется вместо буквы У. 

     5.  Упражнения с разрезной азбукой:

                             Лю-люк-Люся-Люба-Люда-люди

                             Тю-тюк-утюг

           Закрепление правописания сомнительных согласных и большой буквы в именах    

           людей.

     6.  Составление схемы предложений:

                           Люба гладит утюгом. Люда любит лютики.

     7.  Физкультминутка.

     8.  Спряжение по образцу:

                                    Любить детей;

                                    Наблюдать праздничный салют.

     9.  Выделение ударного гласного, ударного слога:

            Клюква – клюк – ю                           блюдце – блюд – ю

            Плюшка – плюш – ю                        любить – бить – и

            Ключик – клюю – ю                         любимец – би – и

              Выключатель – ча – а                                     салют – лют – ю

              Плющ – плющ – ю                                          утюг – тюг – ю

              Колючка – люч – ю                                         утюжок – жок – о

    10.  Итог занятия.

            

    Подг.гр        ФФН

                                                     Занятие № 53

                                               Тема: «Звуки [Ч] – [Т’]»

            Цель: 1. Дифференциация звуков.

                        2. Упражнение в правильном употреблении глагола хотеть в настоящем

                            времени.

                        3. Приставочные глаголы движения (от глагола лететь).

                        4. Закрепление притяжательных прилагательных.

                        5. Образование, подбор родственных слов.

                        6. Развитие навыков чтения и печатания.

              Оборудование: предметные картинки (врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч,

                           чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, девочка,

                           лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха; тень, пять, сеть,

                           костюм, утюг, телефон, паутина, дети, ботинки, утёнок, утята,

                           телёнок, девять, десять), наборы для составления схем, тетради, ручки.

            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                    ча-ча-тя                             ать-ать-ач

                                    ча-тя-тя                             ать-ач-ач

                                    ча-тя-ча                             ать-ач-ать   и т.д.

     4.  Дифференциация звуков [Ч]-[Т’]:

          а) в слогах: тя, ча, очь, уть, ти, ич, чи, ить…;

          б) в словах: пять, тёрка, чиж, тень, чернила, петь, театр, печь, ночь, тёмная,

                              чёрная…;

          в) в загадке:            Пять мальчиков, пять чуланчиков.

                                           Разошлись мальчики в тёмные чуланчики:

                                           Каждый мальчик в свой чуланчик.

          г) преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

                 ча-тя                             мять-мяч                            сеть-сечь

                 чу-тю                           бить-бич                             ткать-ткач

                 чи-ти                           тёлка- чёлка                        тесать-чесать

                 оч-оть                          петь-печь                            медь-меч

                юч-ють                         Петька-печка                      редька-речка

                ечь-еть                         тявкать-чавкать                  тётка-чётко

     5.  Упражнение в употреблении глагола хотеть в настоящем времени:

          а) спряжение по образцу:

                            хотеть научиться читать и писать;

                             хотеть читать стихи;

                            хотеть учиться отлично.

            б) договаривание сложноподчинённых предложений по образцу:

                     Я беру мел, потому что хочу написать на доске букву Ч.

                     Мне нужен карандаш…

                     Я учу буквы…

                     Петя по утрам делает зарядку…

                     Катя одевается…

                     Дети приготовили бумагу и кисти…

                     Мы надели спортивные костюмы…

     6.  Физкультминутка.

     7.  Подбор родственных слов к слову грач:

                   Грач – грачиха, грачонок (грачата), грачиные.

     8.  Подбор признаков и действий:

                                                          Грачи

                             чёрные                                   летают

                             маленькие                             кричат

            шустрые                                 вьют гнёзда

                            весёлые                                  клюют

                            дружные                                защищаются

     9.  Составление предложений о грачах с приставочными глаголами ( улететь,            

           прилететь, слететься, перелететь, долететь, вылететь, залететь, влететь,    

           подлететь, облететь, отлететь, полететь…).

    10.  Итог занятия.

            

    Подг.гр                                                                                                                        ФФН

                                                       Занятие № 54

                                                Тема: «Звуки [Ч]-[С’]»

            Цель: 1. Различение и произношение в словах сложной звуко-слоговой структуры

            2. Упражнение в образовании существительных, обозначающих лиц по их

                            занятиям.

            3. Составление сложноподчинённых предложений (договаривание).

                        4. Образование родственных слов.

                        5. Развитие навыков чтения и печатания.

              Оборудование: предметные картинки на [Ч], [С’] (чайник, чашка, ночник, чайка,  

                            грач,  кучка, точка, очки, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, такси,

                           письмо, апельсин, лисята), сюжетные картинки обозначающие лица по их

                           занятиям, наборы для составления схем, тетради, ручки.

            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Выделение звуков [Ч], [С’] (отрывок из стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч»

          С.Я.Маршака)

     4.  Произношение и сопоставление звуков [Ч]-[С’].

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                                               ча-ча-ся

                                                               ча-ся-ся

             ча-ся-ча             и т.д.

     6.  Различение звуков [Ч]-[С’] на слух и в произношении:

          а) в слогах: оч, ось, си, чи, еч, се, стя, чти…;

          б) в словах: человек, черёмуха, середина, усердие, пасека, встречать…;

          в) по картинкам на панно (с дополнительным заданием – определением слогового

              состава слов;

          г) преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

     ся-ся-ся – ча-ча-ча              ась-ась-ась – ач-ач-ач                  очи-оси

     се-се-се -                              ось-ось-ось -                                 починить-посинить

     сю-сю-сю -                          усь-усь-усь -                                 ночи-носи

     си-си-си -                            ись-ись-ись -                                 чем-семь

     сё-сё-сё -                             есь-есь-есь-

     7.  Составление схем по индивидуальным картинкам.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Спряжение в настоящем времени:

          Заучивать наизусть стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева;

          Хотеть заучить… .

    10.  Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям:

            учит – учитель                       играет на скрипке-

            летает-                                    играет на пианино-

            трубит-                                   играет в волейбол-

            пишет-                                    играет в шахматы-

            воспитывает -                        играет в теннис-

            читает-                                   ездит на велосипеде-

            переводит-                             играет в хоккей-

            переплетает -                         играет в баскетбол-

            работает в буфете-                играет в футбол-

            работает на почте-                занимается гимнастикой –

            работает на бульдозере-       занимается фигурным катанием-

    11.  Упражнение в образовании сложноподчинённых предложений- игра «Скажи

            дальше»:

           Чтобы научить детей писать и читать, учитель …

           Чтобы научиться читать и писать, ученик…

           Пасечник надевает на голову сетку, чтобы…

           Чтобы стать хорошим футболистом, надо…

            Чтобы хорошо учиться, надо…

            Чтобы беседовать с иностранцами нужен…

    12.  Образование, подбор родственных слов:

            писать- писатель, писательница, письмо, письменный, переписывать, описание,

                          записка, запись, писарь, подписка, роспись, писака, писанина;

            учить – учитель, учительница, ученик, учение, учебный, учёба, ученица, учебник,

                          учащиеся, училище, учительская;

            читать – читатель, читательница, читальный, читальня, читающий,

                              прочитанный,  чтение, чтец;

            летать – лётчик, лётчица, самолёт, вертолёт, лётный, вертолётчик, летающий,

                             взлёт,  полёт;

            почта – почтовый, почтальон, почтарь.

    13.  Итог занятия:

           - повторение, сопоставление звуков [Ч]-[С’];

           - проговаривание скороговорок на [Ч]-[С’].

    Подг.гр                                                                                                                     ФФН

                                                     Занятие № 55

                                     Тема: «Звуки [В]-[Ф]. Буква Ф»

              Цель: 1. Произнесение и различение звуков [В]-[Ф].

                          2. Знакомство с буквой Ф.

                          3. Закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова.

                          4. Упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений.

                          5. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Волчишко».

               Оборудование: предметные картинки (вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы,

                               диван, василёк, умывальник, тыква, вафли, павлин, валенки, вагон,

                               двойка,, ванна, ива, хвост, фрукты, жираф, кофта, лифт, конфета,

                               фартук, фонарь), наборы для соcтавления слов, тетради, ручки, разрезные

                               азбуки, текст рассказа Е.Чарушина «Волчишко».

           

                       Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Выделение  звука  [Ф] из ряда слов: фокусник, штраф, фанфары, торф;

          Характеристика: согласный, глухой, губной (губно-зубной), твёрдый.

     4.  Произнесение и сопоставление звуков [Ф]-[В].

     5.  Различение звуков [В]-[Ф]:

          а) в слогах: ва, фа, вы, фо, фы, во…;

          б) в словах: воздух, водитель, фамилия, фокусник, вода, фургон…;

          в) по картинкам на панно (с определением места звуков [В],[Ф] в данных словах):      

              ванна, диван, сова, завод, вафли, ваза, лифт, кофта, вата, львы, жираф, фрукты,

              конфета, фартук, фонарь, воротник, ворона;

          г) игра «Наоборот»:

                           фа-ва              фо-во            Фаня-Ваня                      фаза-ваза

                        фу-ву              фы-вы           софа-сова                      

     6.  Знакомство с буквой Ф.

     7.  Упражнения с разрезной азбукой:

                                                        аф-фа-фла-флаг

            иф-лиф-лифт

     8.  Составление схемы предложения:

                                        Ваня надел шарф.

     9.  Физкультминутка.

    10.  Пересказ рассказа Е.Чаршина «Волчишко».

           а) чтение логопедом;

           б) беседа по содержанию (стимулировать в ответах употребление сложных

               предложений):

               Что случилось с волчонком, когда волчица ушла на охоту?

                Что сделал человек?

                Куда он принёс волчонка?

                С кем встретился волчонок, когда выбрался из мешка?

                Как волчонку удалось убежать?

                Где он нашел волчиху, когда выбежал из дома?

                Что сделали волчиха с волчонком?

             в) подбор родственных слов:

                  волк – волчонок (волчата), волчиха, волчище, волчий, волчица, волчок;

             г) составление предложений с приставочными глаголами о волчонке, волчихе:        

                 пришел, ушел, зашел, вышел, подошел, отошел, перешел, пошел, дошел…; 

    Деление 2-3 предложений на слова;

             д) закрепление употребления притяжательных прилагательных (волк):

                                      Чей хвост? Чья лапа? Чьё ухо?

                                      Чьё логово? Чья шуба? Чей глаз?

              е) повторное чтение рассказа;

              ж) пересказ детьми.

    11.  Итог занятия.

    Подг.гр                                                                                                                          ФФН

                                                       Занятие № 56

                                             Тема: «Звук и буква Щ»

               Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой Щ. 

             2. Образование и практическое употребление в речи действительных

                              причастий настоящего времени.

                          3. Словообразование существительных мужского и женского рода

                              обозначающих лиц по их профессиям, с суффиксами –щик-, -щиц-.

            4. Упражнение в употреблении увеличительных суффиксов

                             существительных.

            5. Развитие навыков чтения и печатания.

                Оборудование: предметные картинки (роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ,

                              клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи,

                              щит, щепки, щавель, щеколда, плащ), сюжетные картинки

                             (изображающие людей по профессиям, существительные с суффиксом

                               –щик), наборы для составления схем, тетради, ручки.

            Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Выделение звука [Щ] из скороговорки:

                                          Два щенка, щека к щеке,

                                          Щиплют щётку в уголке.

           Произнесение, характеристика: согласный, глухой, шипящий, всегда мягкий.

     4.  Знакомство с буквой Щ, упражнения с разрезной азбукой:

                                            ащ-ща-роща-пища-гуща-чаща

                                            ущ-щу-щука-ищу-пищу-пущу

     5.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                            ащ-ощ-ущ-ищ

                                            ща-що-щу-щи   и т.д.

     6.  Произношение слов со звуком [Щ] по картинкам:

         а) проговаривание слов по картинкам;

         б) определение места звука [Щ] в словах:

              - отбор картинок на [Щ] в середине слова,

              - упражнение на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками: «Что

                 изменилось?», «Отгадай картинку»,

              - составление предложений с картинками на [Щ] в начале слова, деление их на  

                 слова.

     

     7.  Выделение слов на [Щ] из рассказа «В роще»:

                        Весной в рощу прилетают щеглы. Шумно хлопочут в чаще краснощёкие            

             щеглы. Слышно как трещат сучья и веточки. Э то щеглы ищут материал для

            жилища. Построив жилища, щеглы выводят птенцов. Щеглята не умеют летать.

           Они сидят на ветке и пищат. А родители-щеглы носят им пищу. Они ищут корм  

           щеглятам в роще и  на полях.

     8.  Словообразование действительных причастий настоящего времени по образцу:

                Щеглы прилетают весной – прилетающие весной щеглы;

                Они хлопочут в чаще – хлопочущие в чаще;

                Трещат сучья и веточки – трещащие сучья и веточки;

     Ищут материал для жилища – ищущие материал для жилища;

     Щеглята сидят на ветках – сидящие на ветках щеглята;

     Они пищат – пищащие щеглята.

     9.  Физкультминутка.

    10.  Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии, по

           картинкам и без них – игры «Кто это?», «И я тоже»:

    Дрессирует животных – дрессировщик – дрессировщица;

    Играет на барабане – барабанщик – барабанщица;

    Работает на кране – крановщик, крановщица;

    Работает на экскаваторе – экскаваторщик – экскаваторщица;

    Убирает – уборщик, уборщица;

    Чинит часы – часовщик – часовщица;

    Ухаживает за скотом – скотник – скотница;

    Работает в буфете – буфетчик – буфетчица;

    Чистит обувь – чистильщик;

    Кладёт стены – каменщик;

    Сваривает металл – сварщик;

    Делает кровлю – кровельщик;

    Носит вещи – носильщик;

    Стеклит окна – стекольщик;

    11.  Упражнение в употреблении увеличительных суффиксов с опорой на русские

           народные сказки о богатырях.

           Как вы представляете себе богатыря?

                            Сильный – у него огромная силища, могучая силища;

                            У него большие кулаки – большие кулачищи;

                           Сильные руки – сильные ручищи;

                            Он обут в сапоги – огромные сапожищи;

                            Громкий голос – громкий голосище.

     12.  Итог занятия:

            - припоминание профессий на звук [Щ].

    Подг.гр                                                                                                                              ФФН

                                                     Занятие № 57

                                            Тема: «Звуки [Щ]-[С’]»

            Цель: 1. Произношение и различение звуков [Щ]-[С’].

                        2. Степени сравнения прилагательных и наречий.

                        3. Развитие навыков чтения и печатания.

              Оборудование: предметные картинки (роща, щука, площадь, лещ, овощи, клещи,

                             щипцы, ящик, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щепки, щит,

                             щавель, плащ, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк,

                             такси, письмо, апельсин, гусята, лисята, гуси, кисель),  карточки-схемы

                             слов, наборы для составления схем, картинки для сравнения предметов,

                             тетради, ручки.

                               Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Воспроизведение слоговых рядов:

                                 ща-ся-ся                 ся-ся-ща                  ась-ась-ащ

                                 ща-ща-ся                ся-ща-ща                 ась-ащ-ась

                                 ща-ся-ща                ся-ща-ся                  ащ-ась-ащ

     4.  Дифференциация звуков [Щ]-[С’]:

          а) в слогах: ща, ся, ась, ащ, ощ, ось, ись, ищ, щи, ащ…;

          б) в словах: сила, синий, щипать, трещина, трещать, сеять, посёлок, щетина,

              авось, осень, восхищение, ущелье, угощенье, десять…; 

          в) по картинкам на панно: проговаривание слов по картинкам, отбор картинок сначала

              на [Щ], затем на [С’].

     5.  Упражнение в звуко-слоговом анализе:

          а) определение места звуков [Щ], [С’] в слове – игра «Три рейки»;

          б) подбор картинок к карточкам-схемам.

     6.  Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на слова.

     7.  Спряжение предложений в настоящем времени:

              Восхищаться весёлым щебетанием ласточек;

              Возвращаться после посещения весёлого спектакля в театре.

     8.  Физкультминутка.

     9.  Проговаривание скороговорок на изучаемые звуки – соревнование двух команд.

    10.  Образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий – игра

           «Сравним предметы».

         Красивое платье – У Тони ещё красивее.- У Оли платье самое красивое красивейшее.

         Красивый плащ .- У Симы плащ красивее. – Олин плащ красивейший.

         Красивая иллюстрация к сказке – У Васи красивее. – У художника красивейшая.

            Сладкий пирог – пирожное слаще. – Торт сладчайший.

            Сладкий чай – компот слаще. – Варенье сладчайшее.

            Весёлый карнавал –

            Весёлое настроение –

            Чистое небо –

            Чистая салфетка -

    11.  Составление схемы предложения:

                       Симин плащ красивее. Компот слаще чая.

    12.   Игра «Эхо»:

                освещать – освещение                 просвещать -                        смущать –

                вращать -                                       посвящать -                          возмущаться -

    возвращаться -                              прощаться -                          похищать –

    посещать -                                     совещаться -                         угощать –

    прощать -                                       вещать -                                восхищать –

    13.  Итог занятия:

           - игра «Закончи слово»: ры., ло., ле., плю., пове., пла., гу., укра., хво. .

            

    Подг.гр                                                                                                                                ФФН

                                                      Занятие № 58

                                             Тема: «Звук и буква Й»

              Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука и знакомство

             2. Упражнения с разрезной азбукой.

                         3. Составление схемы предложения.

                         4. Развитие внимания и памяти.

             Оборудование: предметные картинки (лейка, клей, сарай, каравай, змей, трамвай,

                              зайка, майка, копейка, линейка, скамейка, балалайка, улей, айва,      

                              попугай, стройка, двойка, мойка, кофейник, воробей), наборы для

                              составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.

                       Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Проговаривание картинок на панно выделяя звук [Й], произнесение, характеристика

          звука: согласный, мягкий.

    4.  Звуко-слоговой анализ слов:

          а) дай, пой, край;

          б) герой, сарай, змей (сравни – герои, сараи, змеи);

          в) зайка, айва.

             Вывод: звук [Й] бывает только после гласного в конце слога (1,2,3), не является

                          слогообразующим.

     5.  Знакомство с буквой Й.

     6.  Упражнения с разрезной азбукой:

          а) май – майка, лай – лайка, мой – мойка, лей – лейка, змей – змейка;

          б) Зайка сидит под туей.

              Лайка лежит под скамейкой.

              Андрей купил клей.

     7.  Составление схемы предложения (см 6 (б)).

     8.  Физкультминутка.

     9.  Спряжение в будущем времени:

                            поймать много окуней, щук, лещей и карасей;

            посадить аллею из тополей, ясеней, елей, и туй.

    10.  Упражнение на развитие внимания и памяти:

           а) припоминание картинок на [Й] – игра «Телефон»;

           б) игра «Запомни, повтори» - воспроизведение ряда слов:

                                    попугай – балалайка – скамейка – кофейник и т.д.

           в) игры «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Отгадай указанную картинку» (10

               картинок).

    11.  Итог занятия

    Подг. гр                                                                                                                     ФФН

                                                      Занятие № 59

                                                 Тема: «Звуки [Щ]-[Ч]»

           Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [Щ]-[Ч].

                       2. Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии.

                       3. Существительные с уменьшительно-ласкательными и

                           увеличительно-пренебрежительными суффиксами.              

              4. Употребление сложноподчинённых предложений

                     

             Оборудование: предметные картинки на [Ч]-[Щ] (врач, грач, мяч, бочка, кирпич,                      

                             обруч, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик,  

                             девочка,  лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха ;роща,

                             щука,  площадь, лещ, овощи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка,

                             пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щарель, плащ), карточки-схемы

                             слов, тетради, ручки.

                    Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, сопоставление звуков [Щ], [Ч].

     4.  Воспроизведение слоговых рядов:

                        ча-ча-ща                        ащ-ащ-ач

                        ча-ща-ща                       ащ-ач-ач

                        ча-ща-ча                         ащ-ач-ащ    и т.д.

     5.  Различение звуков [Щ]-[Ч]:

          а) в слогах: ча, ич, ща, ищ, ущ, уч, ще, че, ещ, ще, еч…;

          б) в словах: вечер, вечера, прищепка, щебень, прищурился, чертить, черепаха,

                              обещать, трещотка…;

          в) по картинкам на панно: отбор картинок сначала на [Ч], затем – на [Щ], осложнение

              задания определением места звука в слове.

     6.  Составление предложения по картинкам, деление их на слова.

     7.  Подбор картинок к карточкам-схемам.

     8.  Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии:

          а) игра «Кто это?»:

              работает на экскаваторе – экскаваторщик

              работает на подъёмном кране – крановщик

              дрессирует животных – дрессировщик

              чистит обувь – чистильщик

              работает на почте – почтальон

              играет на скрипке – скрипач

              играет на барабане – барабанщик

              ухаживает за птицей – птичница

                 делает кровлю – кровельщик

                 кладёт паркет – паркетчик;

           б) игра «Кто что делает?»:

               часовщик – чинит часы              каменщик -                       точильщик -  

               бетонщик -                                   сварщик -                          носильщик –

               пильщик -                                     стекольщик -                    водопроводчик –

               печник -                                        пасечник -                        регулировщик –

            в) договаривание сложноподчинённых предложений с использованием слов,

                обозначающих профессии – игра «Кто нам нужен?»:

                         Куры бегут к кормушке, когда …

            Если сломались часы, нужно …

                         Чтобы починить сломанные часы …

                         Если затупился нож, …

                         Чтобы сложить фундамент дома, …

                         Если сломался водопроводный кран, …

     9.  Физминутка.

    10.  Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных и

           пренебрежительно-увельчительных суффиксов – соревнование двух команд

           Мальчика-с-пальчика и Ивана-богатыря:

                        Мальчик-с-пальчик                                       Иван-богатырь

            Иванушка                                                         Иван

                             рубашечка                                                     рубашища

            сапожки                                                        сапожищи

                             кармашек                                                      карманище

                             ремешок                                                        ремнище

                              топорик                                                        топорище

                             ножка                                                             ножища

                             ручка                                                             ручища

                             глазки                                                            глазищи

                              усики                                                            усищи

                            голосок                                                           голосище

                            носик                                                              носище

                           силушка                                                           силище

    11.  Итог занятия:

           - припоминание, проговаривание скороговорок на [Ч], [Щ].

    Подг.гр                                                                                                                              ФФН

                                                      Занятие № 60

                                               Тема: «Звуки [Щ]-[Т’]»

            Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [Щ]-[Т’]

                        2. Образование и употребление действительных причастий настоящего

                            времени.

            3. Обогащение лексики синонимами, родственными словами.

                        4. Закрепление навыков чтения и печатания.

              Оборудование: предметные картинки на [Щ], [Т’] (роща, щука, площадь, лещ,                      

                          овощи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит,

                           щепки, щавель, щеколда, плащ; тень, пять, сеть, костюм, утюг,

                           телефон, паутина, дети, ботинки, утёнок, утята, телёнок, девять,

                           десять), наборы для составления схем, тетради, ручки.

                      Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Произнесение, сопоставление звуков [Щ]-[Т’].

     4.  Различение звуков [Щ]-[Т’]:

          а) в слогах: ащ, ать, ща, тя, ти, ить, щи, ищ, ще, те …;

          б) в словах: щётка, тётка, тёрка, щипать, трещать, телефон, ботинки,

                              восхищение, восхитить …;

          в) по картинкам на панно: отбор картинок сначала на [Щ], затем – на [Т’] с

               определением

              слогового состава;

          г) воспроизведение слоговых рядов:

                                                 ащ-ащ-ать

                                                 тя-ща-тя    и т.д.

     5.  Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на слова.

     6.  Спряжение по образцу:

                                             Восхищаться весенним щебетанием птиц.

     7.  Подбор родственных слов:

             Птица – птичка, птенец, пташка, птичий, птенчик, пташечка;

             Щегол – щеглёнок (щеглята), щеголиха, щеглиный.

     8.  Физминутка.

     9.  Подбор признаков действий к предмету, обогащение лексики синонимами:

                                                                    Птица

                                 быстрокрылая                                 щебечет

                                 весёлая                                             (поёт, заливается)

                                 звонкоголосая                                 летает

                                 теплолюбивая                                 порхает

                                 трудолюбивая                                 носится

                               заботливая                                            кружит

            прожорливая                                        ест

                               красивая                                                питается

                               полезная                                                кормится

                               проворная                                             клюёт

                               (ловкая, шустрая)                                 строит гнёзда (делает, вьёт)

                                                                                              выводит птенцов

    10.  Составление схем предложений:

                                            Птички весело щебечут.

                                            Щеглы громко кричат.

    11.  Упражнение в образовании и употреблении действительных причастий настоящего

           времени по данному образцу – игра «Эхо»:

    звенеть – ученики услышали звенящий звонок

    журчать – мы подошли к журчащему ручью.

            свистеть -                    шипеть -                       блестеть -                        блистать -

            читать -                        летать -                        таять -                               видеть -

            кричать -                      гудеть -                        кипеть -                            идти –

            дышать -                      нести -                         защищать -                       сверкать –

            щебетать -                   пищать -                      бурлить -                          трещать –

            сидеть -                       дрожать -                     искать -                             дымиться –

    12.  Итог занятия:

           - припоминание картинок на [Щ], [Т’]

            

    Подг.гр                                                                                                                      ФФН

                                                      Занятие № 61

                                               Тема: «Звуки [Ш]-[Щ]»

           Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [Ш]-[Щ].

                       2. Практическое усвоение словообразования страдательных причастий

                           прошедшего времени и отглагольных существительных.

            3. Употребление в речи сложноподчинённых предложений.

                       4. Обогащение лексики синонимами, родственными словами.

                       5. Закрепление навыков чтения и печатания.

             Оборудование: предметные картинки (шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа,

                            бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка,                

                            пушка, шкаф, подушка, катушка, вишни, ландыш, мишка; роща, щука,

                            площадь, лещ, овощи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера,

                            удилище, вещи, щит, щепки, щавель, плащ), текст рассказа «Воробей» по

                            И.С.Тургеневу, наборы для составления схем, карточки-схемы, два панно,

                            тетради, ручки.

                       Ход занятия

     1.  Оргмомент.

     2.  Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

     3.  Отгадывание звуков [Ш], [Щ] по характеристике, произнесение, сопоставление.

     4.  Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:

          а) ша-ща             аш-ащ                 б) чаща-чаша                  защита –

              шо-                  ош -                         щелк -                         помещать –

              шу -                 уш -                         пищу -                         укрощать –

              ши -                 ыш -                        прощу -                       пищи –

     5.  Различение звуков [Щ]-[Ш] в упражнениях с предметными картинками:

          а) проговаривание;

          б) отбор картинок на [Ш],[Щ] – две команды;

          в) составление сложноподчинённых предложений с отобранными картинками по

              образцу:        Когда идёт дождь, я надеваю плащ.

     6.  упражнение в образовании страдательных причастий прошедшего времени и

          отглагольных существительных по образцу – игра «Эхо»:

    осветить – освещенное окно – яркое освещение

    смутить –

    восхитить –

    посвятить –

    известить –

    возвратить –

    простить –

    возмутить –

     7.  Физкультминутка.

     8.  Рассказ «Воробей» по И.С.Тургеневу:

          а) чтение логопедом;

          б) отбор картинок на [Ш], [Щ] – две команды;

          в) беседа:

                Откуда возвращался автор (охотник)?

    Где шел охотник, когда возвращался с охоты домой?

    С кем он возвращался?

    Кого увидели охотник и собака, когда возвращались с охоты?

    Как выглядел воробышек?

    Каким он казался?

    Как повела себя собака, когда увидела воробышка?

    Как вёл себя воробей, когда угроза нависла над его детищем?

    Как можно назвать поведение воробья? (Синонимы: смелое, храброе,

    мужественное, бесстрашное, отважное, геройское поведение).

    Как называет писатель поведение воробья?

    (стимулировать использование в ответах детей сложноподчинённых

    предложений.)

           г) повторное чтение;

           д) пересказ;

           е) вопросы детей к друг другу и логопеду по содержанию рассказа.

    9.  Лексические и грамматические упражнения на материале рассказа:

           а) родственные слова:

                воробей – воробышек. Воробьиха, воробьёнок (воробьята), воробьиная,

                                  воробьишко;

           б) подбор признаков и действий:

                                                                  воробей

                                     весёлый                                      чирикает

                                     маленький                                  летает

                                     шустрый                                     клюёт

                                     смелый                                        ловит мошек

                                     проворный                                  купается

    10.  Составление схем предложений:

                                                 Воробышек пищал.

                                                 Пёс смещено отошел.

    11.  Итог занятия:

           - скороговорки на [Ш], [Щ].


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Групповое логопедическое занятие "Машин день" (звук и буква М)

    Занятие по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста...

    Конспект логопедического занятия на тему: "Звук и буква "И"

    Данный конспект преднозначен для проведения логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста, позволяющий сформировать четкое произношение звука, развить умение составления предложений п...

    Методическая разработка логопедического занятия по теме «Звук и буква Ш»

    Методическая разработка логопедического занятия по теме «Звук и буква Ш»...

    Конспект логопедического занятия "Что такое звуки и буквы?"

    Тема:   «Что такое звуки  и  буквы?».Цель: Закрепить  с  детьми  знание  знакомых   букв  и  звуков;Учить подбирать  слова...

    Конспект открытого логопедического занятия по теме «Звук и буква [Ж]

    коррекционно-развивающие задачи.- развивать слуховое внимание .- научить правильно произносить звук [Ж].- продолжать учить ребенка определять последовательность звуков в заданном сло...

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме: "Звук /Ц/. Буква "Ц"

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме: "Звук /Ц/. Буква "Ц" для старшей логопедической группы....

    Логопедическое занятие по теме "Звук и буква П"

    Логопедическое занятие для старших дошкольников по формированию фонетико-фонематических навыков . Тема:" Звук и буква П"....