Сказка как средство развития речи и воспитания детей
статья по логопедии (подготовительная группа)

Сказка как средство развития речи и воспитания детей

Любовь к родной земле, ее традициям и истории прививается с детства. Пока маленькие дети верят нам и прислушиваются к нашим словам, необходимо находить с ними общий язык. 11ожалуй, один из действенных способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга — это сказка. Она создает необходимую гамму переживаний, особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа, учит добру и справедливости. «Сказка, — писал В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

С позиций литературоведения, педагогики, этнографии сказкам присущи:

—         лексико-образная функция, т.е. способность формировать языковую культуру личности, овладевать многозначностью народной речи, ее художественно-образным богатством, композиционно-сюжетной вариативностью. Внешне лексико-образная структура сказки активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память индивида. Сказочный мир увлекает, привлекает к сопереживанию героев, захватывает динамичностью событий. Язык сказок богат изобразительными и выразительными средствами сравнениями, точными определениями, метафорами эпитетами, яркими описаниями;

—         коммуникативная функция, развивающая социальные качества личности, ее способность к общению, пониманию, диалогу. «Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком Обычно они разговаривают на разных языках. При этом двуязычен скорее ребенок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого (тем более что это взрослые чего-то хотят). Язык сказки их естественно сближает».

Привлекая сказку для работы по развитию речи, логопеды используют картинки — наглядное изображение предметов, их признаков, а также ситуаций, событий, эпизодов. По картинкам педагогу легче проводить с детьми живую, непринужденную беседу, активизировать их лексику.

Из сказок дети получают первые представления о времени и пространстве, связи человека с природой, предметным миром, стараются понять, что такое храбрость и стойкость, добро и зло.

Сказка в работе с детьми, имеющими речевые недостатки, используется как средство обучения, развития и воспитания. Дети учатся думать, оценивать поступки героев, тренируют память, внимание, развивают речь. Обучение по сказке превращается в увлекательную игру, путешествуя имеете с героями сказки и опосредованно, у ребенка формируются, уточняются детские представления об окружающем, расширяется кругозор, развиваются психические познавательные процессы.

Яркие и интересные прозвища персонажей сказок  (мышка-норушка, лягушка- квакушка, лисичка-сестричка, зайчик-побегайчик), поступки и действия героев открывают детям мир человеческих взаимоотношений. По содержанию сказки, связи между содержанием и каким- либо метким выражением (пословица, поговорка) дети приучаются мыслить, определять значение каждого произведения, находить в нем поучение, нравственный урок.

Работу по сказке следует проводить в несколько этапов, перечисленных ниже.

1.        Традиционное общение со сказкой — чтение, рассматривание иллюстраций, знакомство со словарем терминов и понятий, образных характеристик персонажей. Чтение сказок можно дополнить малыми фольклорными формами — загадками, потешками.

Для развития творческого воображения, речевого творчества мы стараемся сравнивать однотипные персонажи в разных сказках, определять схожие черты характера и черты, их отличающие. В соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка и группы в целом учимся придумывать продолжение сказок, видоизменять их посредством введения дополнительных персонажей, волшебных предметов. В процессе пересказа текста сказки активизируется мыслительный процесс ребенка, развиваются различные виды речи (монолог, диалог), обогащается «багаж» детских эмоций — от умения их распознавать до умения «примерить» на себя. В развитии понимания детьми особенностей характера персонажей сказок используем зрительный ряд мульт-  и кинофильмов.

2.        Построение развивающей работы на материале изученной сказки. Используя ее содержание, мы разрабатываем комплексные и интегрированные занятия с включением в их содержание задач одного раздела программы (например, развитие речи) или комплексное решение нескольких разделов программы (ознакомление с окружающим, формирование элементарных математических представлений, изодеятельность, музыкальное воспитание). Таким образом, вырисовывается целостное и многоплановое представление о литературном произведении, со держание которого помогает развитию, воспитанию и обучению детей с нарушениями речевого и психического раз вития.