Использование элементов логопедической ритмики в работе по подготовке к обучению грамоте.
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Использование элементов  логопедической ритмики в работе по подготовке к обучению грамоте.

Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Логоритмика - это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Основными задачами логоритмического воздействия являются: 

-развитие чувства ритма;
- развитие слухового внимания и фонематического слуха; 

-развитие общей, тонкой и речевой  моторики, кинестетических ощущений, пространственной организаций движений;

-формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения;

-формирование звуко-слоговой структуры слова

Все эти задачи необходимо решить для успешного обучения детей в школе. И в этом прекрасно может помочь логопедическая ритмика.

• Упражнения, направленные на развитие слоговой структуры слова:

«Ритмический рисунок»:

1.Логопед отхлопывает ритм – ребёнок повторяет его, отщёлкивая языком

2.Логопед отхлопывает ритм – ребёнок повторяет его, произнося определённый гласный звук

3. Игра «Займи своё место» Логопед называет слово, дети определяют количество слогов и занимают домик с определённым количеством этажей

• Упражнения, направленные на развитие графо-моторных навыков:

1. Логопед ударяет в бубен – ребёнок передаёт ритм с помощью карандаша

2. «Песенка». Логопед поёт на одной ноте песенку «ля-ля-ля» в умеренном темпе. Дети «записывают» мелодию непрерывным движением в рабочей строке.

3. « Вальс».  Логопед предлагает детям послушать вальс. Под эту музыку карандаш «кружится» на листе бумаги.

• Упражнения, направленные на автоматизацию звуков:

1. «По следам кошки» - Используется тренажёр-панно, который представляет собой плакат с изображением силуэтов следов кошки. Ребёнок прикасается поочерёдно руками к опорам и проговаривает слоги. Прикосновения рук различное: мягкое, сильное, отрывистое.

2.Проговаривание чистоговорок, сопровождаемое движением рук, ног, головы:

Са-Са-Са – к нам бежит лисаса

Сы-Сы-Сы – хвост пушистый у лисы

Со-Со-Со – у лисы колесо

Су-су-су – не боимся мы лису

• Упражнения, направленные на развитие слухового внимания:

1. «Весёлая гимнастика» 

Логопед называет слова – если дети услышат имя, приседают; если логопед называет предмет, наклоняются вперёд

2. «Поймай звук» - Хлопки  в ладоши на заданный звук.

• Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха:

1. «Звуковой ручеёк» Дети передают друг другу мяч под музыку. Музыка останавливается и ребёнок, у которого в руках оказался мяч, называет слово на заданный звук.

2.«Угадай звук»  Логопед бросает мяч, дети называют первый звук в заданном слове.

Игровые упражнения, построенные на речевом материале в сочетании  с движением, вызывают огромный интерес у детей и позволяют осуществить комплексный подход к развитию речи и двигательной сферы.

Использование элементов логоритмики помогает ускорить процесс овладения необходимыми речевыми навыками и не допустить появления трудностей в усвоении школьной программы в будущем.