Музыкально-логопедические занятия, как средство преодоления задержки речевого развития
учебно-методический материал по логопедии

МКДОУ Рамонский детский сад №4

Музыкально-логопедические занятия, как средство преодоления задержки речевого развития

(Семинар-практикум)

Подготовил: учитель-логопед

Абинякина О.А.

Рамонь - 2021

Проанализировав опыт работы с детьми  раннего возраста с задержкой речевого развития, я сделала вывод, что в целях оптимизации  коррекционно – логопедической  работы целесообразно использовать музыкально - логопедические занятия, для преодоления задержки речевого развития у детей раннего  возраста.

При использовании музыкально – логопедических занятий, преследуются  разнообразные цели -  расширение словаря детей,  постановка и автоматизация звуков, развитие фонематического восприятия.

Такие комплексные занятия позволяют решать различные коррекционно – развивающие задачи.

1. Обогащать словарь ребёнка;
2. Активизировать речевые умения;
3. Развивать эмоциональную  сферу ребёнка;
4. Совершенствовать координацию речи  с движением;
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук;
6. Стимулировать развитие коммуникативной функции речи ребёнка;
7. Обогащать сенсорный опыт детей.

Применение конспектов интегрированных занятий способствует благоприятному    развитию неречевых и речевых процессов.

Неречевые процессы: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; активизация всех видов памяти;

Речевые процессы: воспитание правильного звукопроизношения, развитие навыка различать на слух речевые и неречевые звуки; совершенствование звуковой, лексической, грамматической стороны речи.

Для развития  всех вышеперечисленных процессов я использую авторские разработки согласно лексической теме для звукоподражания, развития речевой функции, дикции, голосовых и дыхательных функций и фонематического слуха, в которые включаю музыкальное сопровождение  предложенные Е. Железновой.  

Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Речевые упражнения и игры с одновременным выполнением действия без музыкального сопровождения отрабатываются  на индивидуальных  логопедических занятиях,  а воспитатель закрепляет знания  в свободное время.

В ходе музыкально – дидактических игр можно отрабатывать артикуляционные, мимические и  голосовые упражнения. Все виды логоритмических игр, упражнений предлагаются детям в сочетании с какой – либо ритмической основой: под музыку, под счёт или словесное, или чаще стихотворное сопровождение.

Данные занятия является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающие  исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием таких занятий  дети глубже погружаются в игровую ситуацию, создаётся благоприятная атмосфера усвоения изучаемого материала. Знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями под музыку, что позволяет активизировать одновременно все  виды памяти (слуховую, двигательную и зрительную).

В результате использования музыкально – логопедических занятий к концу обучении у детей прослеживается положительная динамика речевого развития, а у некоторых детей речь приближается к возрастной норме.