Нарушение звукопроизношения
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Нарушение звукопроизношения

Самыми распространенными недостатками речи у детей являются различные виды нарушения звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажение имеющегося звука.

Обычно нарушаются следующие группы звуков: свистящие ( с, с’, з, з’, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные ( л, л’, р, р’, й), заднеязычные (к, к’, г, г’, х, х’), звонкие (в, з, ж, б, д, г), мягкие (т’, д’, н’).

У некоторых детей может быть нарушена только одна группа звуков. Это нарушение определяется как простое, или мономорфное. Если нарушено две или несколько групп звуков, то это нарушение определяется как сложное, или полиморфное.  

Начиная работу по звукопостановке , нужно определить причину неправильного произношения. Нарушение произношение могут быть как при дислалии, так  и при дизартрии, стертой форме дизартрии, ринолалии. Какой бы вд нарушения не был, важно знать, чем характеризуются звуки, какой должна быть артикуляция, какие упражнения лучше использовать для определенных звуков.

Исправление звукопроизношения проводится поэтапно. Первый этап – подготовительный. На этом этапе идет работа по формированию точных движений органов артикуляторного аппарата,  направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики, фонематического слуха. Второй этап – это непосредственно постановка звука, формирование воздушной струи и голоса, отработка произношения изолированного звука. Третий этап – автоматизация, правильное произношение поставленного звука во фразовой речи. Это делается постепенно, последовательно вводится звук в слоги, слова, предложения, текст и в самостоятельную речь ребенка. Четвертый этап – дифференциация звуков – необходимо научить детей различать смешиваемые  звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Основной формой работы по исправлению звукопроизношения являются занятия, чаще индивидуальные, иногда по 2-3 человека. При подготовке к занятию логопед продумывает, какую дать инструкцию, как организовать то или иное упражнение, как подвести итог.