Принято на Совете педагогов

Протокол № ___ от _______ 2018 г.

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«ЦРР – детский сад № 31»

__________М.П. Казакова

Приказ № ___ от __________ 2018 г.

           Пояснительная записка

1. Результаты мониторинга профессиональной деятельности

учителя-логопеда ДОУ

2. Оценивание профессиональной компетентности учителя-логопеда ДОУ
3. Оценивание состояния профессиональной компетентности как основание построения личностно ориентированного повышения квалификации
4. Итоги мониторинга профессиональной деятельности
5. График повышения квалификации в образовательных организациях дополнительного профессионального образования
6. План самообразовательной деятельности учителя-логопеда ДОУ
7. План-проект карьерного роста учителя-логопеда

3-4

5-8

9-14

15-17

18

19

20-24

25

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность учителя-логопеда ДОУ

1. Информированность о теоретических основах дошкольной педагогики и методики коррекционной работы с детьми дошкольного возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами дошкольной педагогики и методики коррекционной работы.

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания дошкольного образования на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

3

2.Информированность о методах коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста

1.Понимание сущности методов дошкольной педагогики.

2.Ориентация в многообразии методов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе коррекции речевого развития детей.

3

3.Информированность о современных разработках в области теории и методики коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста

1.Ориентация в истории научных открытий в сфере коррекции речевых нарушений.

2.Понимание необходимости использования современных разработок в процессе коррекции речевого развития.

2

Методическая подготовленность учителя-логопеда ДОУ

1. Знание содержания коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи

1. Представление о значимости коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.

2. Понимание целей и задач коррекционно-развивающей работы с детьми  с нарушениями речи.

3. Ориентация в содержании ФГОС и примерных образовательных программ дошкольного образования.

4. Определение форм и методов коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.

3

2.Информированность о методах и приемах коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.

1.Понимание адекватности методов коррекционной работы целям.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов коррекции речевых нарушений детей.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области коррекции речевого развития детей дошкольного возраста.

3

3.Информированность о формах организации дошкольного образования

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов  коррекции речевого развития детей.

2.Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

4.Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения.

2

2.Понимание роли и функций средств обучения в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.

2

3.Понимание необходимости формирования речевой деятельности детей и месте педагога в этом процессе

3

4.Владение приемами планирования и организации образовательной деятельности

2

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе коррекции речевого развития детей дошкольного возраста

3

6.Владение приемами педагогической техники

3

Психологическая подготовленность

1.Информированность о психологических особенностях детей дошкольного возраста с нарушениями речи, основных этапах развития речевой деятельности

1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли диагностики речевого развития детей в построении индивидуальных образовательных маршрутов.

3. Ориентация в диагностических методах оценки речевого развития дошкольников.

2

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, речевого развития детей  дошкольного возраста, специфики речевых нарушений

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ коррекции речевого развития дошкольника в разных возрастных группах.

3

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

Баллы

1

Получение  информации о результатах речевого развития дошкольников на основе результатов педагогической диагностики

1.Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей;

2.Анализ необходимости применения инновационной стратегии в коррекции речевого развития детей;

3.Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий;

4.Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к коррекции речевого развития ребенка;

5.Анализ данных мониторинга, рефлексия образовательной деятельности педагога.

10

9

9

10

10

2

Демонстрация учителем-логопедом знаний дошкольной педагогики и методик; современных инновационных педагогических технологий в области коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста

1) Владение основами дошкольной педагогики и методики коррекции и развития речевой деятельности, инновационными технологиями в области коррекции речевого развития детей

а)Знание и применение в педагогической деятельности принципов дошкольной педагогики и методики;

б) Использование современных форм организации детей;

в) Использование современных педагогических технологий по коррекции речевого развития детей;

г) Использование нетрадиционных форм дошкольного образования  (кружковая, индивидуальная работа с детьми).

10

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач коррекционно-развивающей работы с детьми; ТСО и информационных технологий (компьютерных)

1) Решение задач мотивации:

а) привлекает внимание детей перед объяснением нового материала,

б) дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности,

в) наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования,

г) эффективность детской деятельности стимулируется чередованием заданий, способов, видов деятельности,

д) педагог умело показывает детям значимость результата их деятельности, используя оценивание умений и самостоятельности.

2) Эффективное использование времени на образовательную деятельность:

а)использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей,

б) осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса,

в) умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность,

г) использование развивающей предметно – пространственной среды группы в процессе образовательной работы,

д) наполнение развивающей предметно – пространственной среды материалами для активизации речевой деятельности

е) использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми,

ж) использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для дошкольников по коррекции речевого развития;

з) внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей).

10

10

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми

1) Удовлетворение детей в эмоциональных контактах:

      а)доброжелательное отношение к детям, осуществление тактильного контакта;

б) общение с позиции «глаза в глаза»;

в) обеспечение эмоциональной поддержки и психологической защиты детей;

г) адекватное реагирование на состояние ребенка (физическое и психическое).

2) Удовлетворение потребности детей в деловых контактах:

       а) организует совместные игры;

б) терпимо относится к затруднениям детей;

в) дает образцы деятельности, не настаивая на точном их воспроизведении;

г) не навязывает замысел детям, предоставляя им право выбора;

д) отмечает достижения и продвижения каждого ребенка;

е) намеренно создает ситуацию успеха детей, учитывая точку зрения ребенка при обсуждении и планировании деятельности.

3) Удовлетворение потребности детей в информационно-познавательных контактах:

      а)поощряет детские вопросы;

б) создает ситуации, вызывающие интеллектуальную активность детей;

в) внимательно относится к детским фантазиям, рассказам, сообщениям;

г) вызывает положительные эмоции в процессе «познавательного общения».

4) Удовлетворение потребностей детей в интимно-личностных контактах:

      а)педагог относится к детям со вниманием и уважением;

б) откликается на желание детей обсудить их проблемы;

в) устанавливает с детьми доверительные отношения;

г) делится с детьми своими переживаниями, рассказывает детям о событиях своего прошлого;

д) подчеркивает достоинства каждого ребенка;

е) пользуется поощрением, поддержкой чаще, чем порицанием и запрещением;

ж) не прибегает к физическому наказанию или другим негативным методам;

10

9

9

9

5

Демонстрация педагогом современных методов коррекции речевого развития детей

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

а) мотивация деятельности;

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности;

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов речевой деятельности;

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к  речевой деятельности;

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании.

2) Предъявление образовательной информации:

а)доступность преподнесения познавательной информации;

б) последовательность изложения материала;

в) использование методов развивающего обучения;

г) использование современных педагогических технологий по коррекции речевого развития детей;

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации;

е) поддержание интереса детей к содержанию информации;

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности.

3) Выявление освоенности содержания образования:

а)оценивание активности детей;

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания образования;

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов;

г) анализ результативности образовательного мероприятия;

д)  установление «обратных связей» (реакция детей);

е) анализ результативности применения инновационных технологий в дошкольном образовании;

8

9

9

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

а)посредством зрительного контакта, мимики;

б) посредством голосовых интонаций и модуляций;

в) тактильным контактом;

г) жестами.

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

а)мотивация всех видов детской деятельности;

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности;

в) использование юмора, шуток;

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности.

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

а) приятный тон голоса, зрительного контакта;

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере;

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания;

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора.

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма;

б) педагог ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно;

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях.

10

9

9

9

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а) мотивация разных видов деятельности поддержание интереса;

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей;

в) поощрение проявления речевого творчества и самостоятельности;

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность;

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка.

9

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

Рекомендации

Трудовые действия

пятый уровень

Обобщение позитивного опыта планирования и корректировки образовательных задач (совместно с воспитателями и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка  дошкольного возраста с нарушениями речи

Необходимые умения

пятый уровень

Овладение умением выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста с нарушениями речи для решения образовательных  и коррекционных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

Необходимые знания

четвёртый уровень

Изучить современные нормативно-правовые документы в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

Другие характеристики

четвёртый уровень

Повысить стремление к росту образованности

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

Форум«Педагоги России» Развивающий портал «Мерсибо»

Инновации в образовании»  

07.03.2018

Диплом о прохождении обучения на форуме «Педагоги России». Образовательная программа : 8 часов

2

Форум«Педагоги России»

Вебинар «Сказкатерапия»

24.05.2019

Диплом Участник образовательного курса на 3 часа

3

Образовательное учреждение  Фонд «Педагогический университет «Первое сентября»

Реализация образовательной программы в дошкольной инклюзивной группе соответствии с ФГОС ДО (на примере включения детей с ЗПР)

17.09.2019  -01.10.2019  

Удостоверение на 72 ч.

Регистрационный номер Е-А-2206469

4.

Образовательный центр Педагоги Ум

Вебинар «Формирование системы словообразования у детей с общим недоразаитием речи»

08.04.2020

Сертификат 2 часа

5.

Международный образовательный портал «Солнечный свет»

 «Система работы по коррекции произношения шипящих звуков у детей с тяжелым нарушением речи»

05.04.2020

Сертификат 1 час

6.

Развивающий портал «Мерсибо»

16.04.2020-05.05.2021

Сертификаты за участие в вебинарах.  

24 вебинарах в объеме 68часов

7.

Педсоюз

«Специфика ренней помощи семье ребёнка с ОВЗ и ребёнка инвалида»

13.05.2021

Сертификат 3 часа

№

Срок

Проблема/тема

Этап самообразования

Рекомендации

1

2018

Современная образовательная политика в сфере образования

Изучение нормативной базы и материалов по ФГОС детей с ОВЗ

1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599
4. «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26

2

2018

Современное программно-методическое обеспечение ДОУ в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Изучение требований к структуре адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР

Участие в разработке «Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи»

2018

Современные образовательные технологии в работе с детьми дошкольного  возраста в условиях введения ФГОС ДО

Применение систематизированных теоретических и практических знаний в области профилактики и коррекции речевого развития детей дошкольного возраста

1. Участие в семинаре-практикуме городского методического объединения воспитателей групп раннего возраста «Речевое развитие детей раннего возраста». Доклад «Речевое дыхание».
2. Научно-практическая конференция «Современные образовательные технологии в профессиональной подготовке как объективная потребность». Доклад «Использование дидактической игрушки «Лого-лягушка» в работе учителя-логопеда»

3

2019

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда, как способ оптимизации процесса коррекции речи.

Изучить психолого-педагогические основы использования компьютерной техники в ДОУ, санитарно- гигиенические и медицинские аспекты применения новых информационных технологий в дошкольном детстве.

1. Систематизировать практический материал по данной проблеме.
2. Разработать памятку для педагогов по использованию компьютера ребёнком.

4

2019

Работа с интернет-ресурсами

Изучение возможностей интернет-ресурсов в обобщении и распространении педагогического опыта.

1. Городское методическое объединение учителей-логопедов, дефектологов «Бумеранг знаний». Доклад «Конкурсы для педагогов и детей»

5

2019

Интерактивная доска в работе учителя-логопеда

Овладение умением создания занятий на интерактивной доске.

1. Усовершенствовать навыки работы на ПК, используя программы: Microsoft Office 2007 (Word-текстовый редактор; PowerPoint-программа для создания мультимедийных презентаций; Internet Explorer.) и Smart notebook.
2. Просмотр мастер-классов по созданию занятий на интерактивной доске.
3. Разработать и проводить коррекционные занятий с детьми с нарушением речи с использованием интерактивной доски.

2020

Проектирование развивающей предметно-пространственной  среды в ДОУ.

Практическое применение возможностей образовательной среды для обеспечения качества образовательного процесса

1. Разработка рекомендаций для воспитателей «Речевой уголок в группе»
2. Оформление стендов, групп, кабинета ширмами, памятками, буклетами: «Сегодня на занятии», «Наши ловкие пальчики», «Пальчики умеют говорить», «Речь и движение».

8

2020

Современные подходы к использованию информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе.

Обобщение имеющегося опыта по проблеме  

1. Разработать перспективное планирование с учётом использования информационно-коммуникативных технологий.
2. Разработать и проводить коррекционные занятий с детьми с нарушением речи с использованием компьютера.

9

2021

 ИКТ в детском саду и дома.

Организация сотрудничества с педагогами ДОУ и родителями, как участниками образовательных отношений

1. Консультация для родителей «Ребёнок и компьютер»
2. Мастер-класс для педагогов ДОУ «Приёмы для создания игр на компьютере»

11

2021

Стимулирование речевой активности детей дошкольного возраста в различных видах  деятельности.

Разработка, отбор и апробация образовательных компьютерных программ и игр, наиболее приемлемых в логопедической работе.

1. Подобрать технические и программные средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
2. С помощью программы Smart notebook создать цикл интерактивных игр для использовании на логопедических занятиях.
3. Приобрести компьютерные  развивающие игры для коррекционно-образовательного процесса.

12

2021

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда, как способ оптимизации процесса коррекции речи.

Обобщение педагогического опыта по теме

Выпустить методичку «ИКТ в работе с детьми логопедической группы»