Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей дошкольного возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей дошкольного возраста.

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

2

2

2

2

2

2.Информированность о методах дошкольной педагогики и педагогики

дошкольного возраста

1.Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики

2.Понимание сущности методов педагогики дошкольного детства

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

2

2

2

3.Информированность о современных разработках в области педагогики дошкольного возраста

1.Ориентация в истории научных открытий.

2.Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей дошкольного возраста

3.Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4.Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей дошкольного возраста

2

2

2

2

Методическая подготовленность воспитателя ДОУ

1. Знание содержания образования для детей дошкольного возраста

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»)

2. Понимание целей и задач развития детей  дошкольного возраста

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях развития детей дошкольного возраста

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей дошкольного возраста

2

2

2

3

2.Информированность о методах и приемах развития детей дошкольного возраста

1.Понимание адекватности методов и приемов развития детей дошкольного возраста целям и содержанию дошкольного образования.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей дошкольного возраста.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области развития детей дошкольного возраста.

2

2

2

2

3. Информированность о формах организации образования детей дошкольного возраста

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2.Ориентация в специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

2

2

4. Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения для детей дошкольного возраста

2.Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей дошкольного возраста

2

2

3.Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей дошкольного возраста  и месте педагога в этом процессе

2

4.Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей дошкольного возраста

2

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей дошкольного возраста

2

6.Владение приемами педагогической техники

2

Психологическая подготовленность

1.Информированность о психологических особенностях детей дошкольного возраста, основных этапах их развития

1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей дошкольного возраста

2

2

2

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

3

2

2

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1

Получение воспитателем информации о результатах развития детей раннего возраста на основе результатов педагогической диагностики

1. Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей; 8
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей дошкольного возраста; 9
3. Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий; 8
4. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования; 7
5. Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию; 6
6. Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития  ребенка (по необходимости) 8

2

Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста

Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста:

1. Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей дошкольного возраста и методик; 6
2.  Владение и использование современных форм организации образования детей дошкольного возраста; 8
3.  Использование современных педагогических технологий; 8
4.  Использование нетрадиционных форм образования  /индивидуальная работа с детьми,  6
5. Использование инновационных направлений в дошкольном образовании; 6
6. Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании, 6

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей раннего возраста

1) Решение задач мотивации:

1.  привлекает внимание детей перед объяснением нового материала, 6
2.  дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка дошкольного возраста 7
3.  наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве 7
4.  эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов 7
5. воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность. 7
6. Эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей, 7
7. осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность, 7
8. использование предметно - развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно - развивающей среды материалами для занятий, 7
9. использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми, 6
10. использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей раннего возраста; 6
11.  внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей). 7

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми

1) В общении  с детьми:

1. создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми. 8
2. помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками. 7
3. создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами. 7
4. поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек. 8
5. создает условия для формирования у детей представления о себе. 8
6. создает условия для развития речи детей. 8
7. организует продуктивные и творческие виды деятельности детей. 8
8. создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.6

2) Педагог, взаимодействуя с детьми

1. проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему. 7
2. чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых. 7
3. создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками. 7
4. не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор); голос педагога не доминирует над голосами детей. 7
5. в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей. 7
6. организует процессуальные игры детей как творческую деятельность. 8
7. поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе. 7
8. не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей 8

5

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

1. мотивация деятельности; 8

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности; 7

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности; 7

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности; 6

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании. 7

2) Предъявление образовательной информации:

1. доступность преподнесения познавательной информации; 6

б) последовательность изложения материала; 6

в) использование методов развивающего обучения; 7

г) использование современных педагогических технологий; 7

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации; 7

е) поддержание интереса детей к содержанию информации; 7

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности. 6

3) Выявление освоенности содержания образования:

1. оценивание активности детей; 8

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации; 7

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов; 8

г) анализ результативности образовательного мероприятия; 7

д)  установление «обратных связей» (реакция детей); 7

е) Анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей дошкольного возраста; 7

ж) Анализ уровня паритета здоровья и образованности детей дошкольного возраста. 7

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

1. посредством зрительного контакта, мимики; 8

б) посредством голосовых интонаций и модуляций; 8

в) тактильным контактом; 8

г) жестами. 8

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

1. мотивация всех видов детской деятельности; 8

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности; 7

в) использование юмора, шуток; 7

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности. 8

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

1. приятный тон голоса, зрительного контакта;8

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере;10

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания; 10

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора. 8

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки: 8

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма; 7

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно; 8

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям; 8

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях. 8

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а)мотивация разных видов деятельности поддержание интереса; 7

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей; 6

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности; 7

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность; 6

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка. 6

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации

Четвертый

уровень

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

Профессиональная компетентность педагога групп детей дошкольного возраста, осуществляющего инновационную деятельность

Четвертый уровень

Овладение инновационными методами развития детей дошкольного возраста

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей дошкольного возраста

Пятый

уровень

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

«Педагогическая деятельность в условиях введения ФГОС ДО»

2014г.

сертификат

на 72 часа

2

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога групп детей дошкольного возраста

2017г.

сертификат

на 24 часа

№

Срок

Проблема/тема

Содержание

Ожидаемый результат

1

2015/16 уч. г.

Современная образовательная политика в сфере образования

Изучение Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»

1.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности педагога  образовательной организации

2.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности родителей

Изучение концепции ФГОС ДО

Подготовка предложений, для проектирования «дорожной карты введения ФГОС ДО»

Изучение требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

Подготовка предложений для плана работы  творческой группы по проектированию ООП ДОУ

Изучение и анализ современного программно-методического обеспечения по проблеме:

«ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАК УСЛОВИЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС В ДОУ»

Составление плана-схемы проектной деятельности по проблеме: «Эффективное использование ИКТ в работе педагога ДОУ»

2

2016/17 уч. г.

1.Изучение интернет ресурсов.

2.Прохождение учебного курса «Факультет информационных технологий» http://nsportal.ru/vu/kurs/1457

1.Электронные образовательные ресурсы: установка ЭОР, методика работы с ЭОР (Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна( Виртуальный университет))

2.Организация учебной деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов (Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна Виртуальный университет))

3.Создание и монтаж файлов мультимедиа (видео, аудио) (Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна Виртуальный университет))http://nsportal.ru/vu/fakultet-informatsionnykh-tekhnologii/sozdanie-i-montazh-failov-multimedia-video-audio

Персональный мини-сайт,

Банк: интерактивных развивающих игр, дидактических и методических материалов по тематическому планированию

3

2017/18 уч. г.

3. 1. Обобщение опыта работы

2.Выступление с презентацией опыта работы на совете педагогов, на методическом объединении воспитателей.

 Опыт работы «Эффективное использование ИКТ в работе педагога ДОУ»

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей дошкольного возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей дошкольного возраста.

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

2

2

2

2

2

2.Информированность о методах дошкольной педагогики и педагогики

дошкольного возраста

1.Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики

2.Понимание сущности методов педагогики дошкольного детства

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

2

2

2

3.Информированность о современных разработках в области педагогики дошкольного возраста

1.Ориентация в истории научных открытий.

2.Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей дошкольного возраста

3.Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4.Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей дошкольного возраста

2

2

2

2

Методическая подготовленность воспитателя ДОУ

1. Знание содержания образования для детей дошкольного возраста

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»)

2. Понимание целей и задач развития детей  дошкольного возраста

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях развития детей дошкольного возраста

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей дошкольного возраста

2

2

2

3

2.Информированность о методах и приемах развития детей дошкольного возраста

1.Понимание адекватности методов и приемов развития детей дошкольного возраста целям и содержанию дошкольного образования.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей дошкольного возраста.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области развития детей дошкольного возраста.

2

2

2

2

3. Информированность о формах организации образования детей дошкольного возраста

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2.Ориентация в специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

2

2

4. Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения для детей дошкольного возраста

2.Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей дошкольного возраста

2

2

3.Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей дошкольного возраста  и месте педагога в этом процессе

2

4.Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей дошкольного возраста

2

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей дошкольного возраста

2

6.Владение приемами педагогической техники

2

Психологическая подготовленность

1.Информированность о психологических особенностях детей дошкольного возраста, основных этапах их развития

1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей дошкольного возраста

2

2

2

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

3

2

2

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1

Получение воспитателем информации о результатах развития детей раннего возраста на основе результатов педагогической диагностики

1. Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей; 8
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей дошкольного возраста; 9
3. Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий; 8
4. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования; 7
5. Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию; 6
6. Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития  ребенка (по необходимости) 8

2

Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста

Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста:

1. Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей дошкольного возраста и методик; 6
2.  Владение и использование современных форм организации образования детей дошкольного возраста; 8
3.  Использование современных педагогических технологий; 8
4.  Использование нетрадиционных форм образования  /индивидуальная работа с детьми,  6
5. Использование инновационных направлений в дошкольном образовании; 6
6. Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании, 6

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей раннего возраста

1) Решение задач мотивации:

1.  привлекает внимание детей перед объяснением нового материала, 6
2.  дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка дошкольного возраста 7
3.  наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве 7
4.  эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов 7
5. воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность. 7
6. Эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей, 7
7. осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность, 7
8. использование предметно - развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно - развивающей среды материалами для занятий, 7
9. использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми, 6
10. использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей раннего возраста; 6
11.  внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей). 7

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми

1) В общении  с детьми:

1. создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми. 8
2. помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками. 7
3. создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами. 7
4. поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек. 8
5. создает условия для формирования у детей представления о себе. 8
6. создает условия для развития речи детей. 8
7. организует продуктивные и творческие виды деятельности детей. 8
8. создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.6

2) Педагог, взаимодействуя с детьми

1. проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему. 7
2. чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых. 7
3. создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками. 7
4. не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор); голос педагога не доминирует над голосами детей. 7
5. в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей. 7
6. организует процессуальные игры детей как творческую деятельность. 8
7. поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе. 7
8. не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей 8

5

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

1. мотивация деятельности; 8

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности; 7

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности; 7

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности; 6

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании. 7

2) Предъявление образовательной информации:

1. доступность преподнесения познавательной информации; 6

б) последовательность изложения материала; 6

в) использование методов развивающего обучения; 7

г) использование современных педагогических технологий; 7

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации; 7

е) поддержание интереса детей к содержанию информации; 7

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности. 6

3) Выявление освоенности содержания образования:

1. оценивание активности детей; 8

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации; 7

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов; 8

г) анализ результативности образовательного мероприятия; 7

д)  установление «обратных связей» (реакция детей); 7

е) Анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей дошкольного возраста; 7

ж) Анализ уровня паритета здоровья и образованности детей дошкольного возраста. 7

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

1. посредством зрительного контакта, мимики; 8

б) посредством голосовых интонаций и модуляций; 8

в) тактильным контактом; 8

г) жестами. 8

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

1. мотивация всех видов детской деятельности; 8

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности; 7

в) использование юмора, шуток; 7

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности. 8

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

1. приятный тон голоса, зрительного контакта;8

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере;10

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания; 10

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора. 8

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки: 8

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма; 7

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно; 8

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям; 8

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях. 8

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а) мотивация разных видов деятельности поддержание интереса; 7

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей; 6

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности; 7

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность; 6

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка. 6

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации

Четвертый

уровень

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

Профессиональная компетентность педагога групп детей дошкольного возраста, осуществляющего инновационную деятельность

Четвертый уровень

Овладение инновационными методами развития детей дошкольного возраста

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей дошкольного возраста

Пятый

уровень

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

«Педагогическая деятельность в условиях введения ФГОС ДО»

2014г.

сертификат

на 72 часа

№

Срок

Проблема/тема

Содержание

Ожидаемый результат

1

2018/19 уч. г.

Современная образовательная политика в сфере образования

Изучение Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»

1.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности педагога  образовательной организации

2.Подготовка извлечений из ФЗ-273 по правам, обязанностям и ответственности родителей

Изучение концепции ФГОС ДО

Подготовка предложений, для проектирования «дорожной карты введения ФГОС ДО»

Изучение требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

Подготовка предложений для плана работы  творческой группы по проектированию ООП ДОУ

Изучение и анализ современного программно-методического обеспечения по проблеме: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

HTTPS://7GY.RU/REBENOK/PODGOTOVKA-K-SHKOLE/1220-MNEMOTABLITSY-DLYA-ZAUCHIVANIYA-STIKHOTVORENIJ-DOSHKOLNIKAM.HTML

Составление плана-схемы проектной деятельности по проблеме:

 « ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Изучение литературы по теме:

1. Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009, №5.
2. Венгер Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Дошкольное воспитание, 1982, №3.
3. Журналы "Дошкольное воспитание" №12 за 2000 г.; №3, 10, 12 за 2001г.; №4, 12 за 2002г; № 9 за1996.
4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.

2

2019/20 уч. г.

Практический этап Цель: Реализация проектной деятельности по теме: «Использование педагогических технологий в развитии связной речи дошкольников воспитательно-образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО»

1.Изучение интернет ресурсов. https://vk.com/id304276943?z=album-57880788_224367783

https://www.maam.ru/detskijsad/mnemotehnika-opyt-raboty.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/10/08/innovatsionnyy-obobshchennyy-pedagogicheskiy-opyt-ispolzovanie-priemov

1.Персональный мини-сайт,создание странички на сайте(для обощения опыта)

2.Мнемоквадрат

 http://shkolabuduschego.ru/game-online/mnemotehnika-i-eyo-metodyi-dlya-detey-doshkolnogo.html

2.создание схем мнемоквадрата

3. Мнемодорожка

 http://shkolabuduschego.ru/game-online/mnemotehnika-i-eyo-metodyi-dlya-detey-doshkolnogo.html

3.создание схем мнемодорожек

4.Мнемотаблицы

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/posobie_mnemotehnika_dlya_doshkolnikov_085654.html

Создание тематических альбомов по мнемотехнике(согласно тематического планирования)

Мнемотехника - как педагогическая технология в речевом   развитии дошкольников.(Консультация для воспитателей.)

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/03/02/mnemotehnika-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya-v-rechevom

Проект "Использование метода мнемотехники в развитии связной речи старших дошкольников"

http://ped-kopilka.ru/blogs/blog62210/proekt-puteshestvie-po-lyubimym-skazkam-dlja-vtoroi-mladshei-grupy.html

Презентация на тему: Использование метода мнемотехники в развитии связной речи старших дошкольников»

http://ped-kopilka.ru/blogs/blog62210/proekt-puteshestvie-po-lyubimym-skazkam-dlja-vtoroi-mladshei-grupy.html

5. Синквейн (В педагогических и образовательных целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей)

1. создание картотеки дидактических игр: «Подбери признаки предмета», «Узнай предмет по описанию», «Кто что делает?», «Что чем делают?», «Назови часть целого» и др. ( Систематизировать и обогащать словарный запас детей  по изучаемым лексическим темам)
2. http://centrideia.ru/metodicheskaya-kopilka/pedagogicheskiy-proekt-etot-zanimatelnyy-poleznyy-sinkveyn

https://solncesvet.ru/ispolzovanie-innovatsionnoy-tehnol/

https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-tiekhnologhii-sinkviein-v-riechievo.html

Изучение литературы:

• Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.
• Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед» № 5 (2005).
• Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико – грамматические упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. – ГНОМ и Д – Москва, 2009.
• Ушакова О.С., СтрунинаЕ. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – Владос – Москва, 2010.
• Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников». – Т.Ц. Сфера, 2005.
• Ушакова О.С. «Придумай слово». – Т.Ц. Сфера, 2010.

Взаимосвязь со школой –консультация учителя нач.классов шк.№16 Совруковой М.А. по теме синквейн

Работа с родителями

Работа с воспитателями:

Работа с детьми:

https://dohcolonoc.ru/cons/14003-ispolzovanie-priemov-mnemotekhniki-v-razvitii-svyaznoj-rechi.html

Сентябрь

 «Использование мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

Анкетирование родителей «Речевое развитие вашего ребенка»

«Мнемотехника в разучивании стихотворений»(составление тематического альбома)

«Артикуляционная гимнастика и игры для развития мелкой моторики рук»

Сообщение на родительском собрании.

Анкетирование родителей

Индивидуальные консультации для родителей.

Памятки для родителей в родительском уголке.

Октябрь

Выставка-список рекомендуемых дидактических игр для развития речи детей 5-6 лет на основе использования метода наглядного моделирования.

Составление дома детьми вместе с родителями сказки с использованием наглядных моделей-символов.

Папка-передвижка с образцами мнемотаблиц по сказкам.

«Дидактические игры по формированию грамматического строя речи»

Папка-передвижка в уголке для родителей.

Практикум для родителей.

Ноябрь

«Создание условий использования элементов мнемотехники в семье для речевого развития ребенка 5-6 лет»

Создание альбома «Наши любимые сказки»

Выставка «Любимые сказки глазами детей

Консультация для родителей

совместное изготовление альбома детьми вместе

с родителями и воспитателем.

Выставка в группе совместных работ родителей и детей на тему «Наши любимые сказки»

Декабрь

Презентация для родителей «Развитие речи и памяти детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники»

        «Отгадываем и загадываем загадки с помощью мнемотаблиц»

Папка-передвижка с образцами мнемодорожек и мнемотаблиц составленных по загадкам.

Консультация для родителей.

Папка-передвижка в уголке для родителей.

Январь

 Создание альбома «Загадки»

«Дидактический синквейн,его роль в развитии речи детей»

«Использование элементов мнемотехники в развитии звуковой культуры речи»

Совместная работа родителей, детей и воспитателя.

Мастер-класс для родителей старшей группы.

Февраль

Пополнить альбом «Истории нашей группы»

«Составь рассказ о своей семье»

«Учим детей правильно использовать предлоги»

Привлечение родителей к пополнениюальбома «Истории нашей группы»

Составление совместного рассказа детьми и родителями о своей семье используя приемдидактического синквейна

Папка-передвижка в уголке для родителей.

Март

Открытое НОД на тему: «Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»

«Однокоренные слова в речи ребенка»

«Рассказываем сказки с помощью мнемотаблиц»

Открытое ООД для родителей в старшей группе.

Апрель

«Составляем и используем мнемотаблицы дома» «В гостях у сказки»

День открытых дверей в старшей группе.

Май

«Наши успехи».

Составление алгоритма «Весна»

«Нарисуй слово» -дидактические игры упражняющие детей в создании образов на основе схематического изображения.

Родительское собрание.

Наблюдения на прогулке с родителями, воспитателем; составление дома с родителями алгоритма «Весна»; рассказывание в группе о весне опираясь на свои алгоритмы.

Подборка дидактических игр в уголке для родителей.

Мастер-класс «Использование мнемотехники в работе педагога»

https://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/methodology/19437.html

Консультация для воспитателей на тему: «Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/10/08/innovatsionnyy-obobshchennyy-pedagogicheskiy-opyt-ispolzovanie-priemov

Рекомендации педагогам «Использование мнемотехники в работе с детьми

дошкольного возраста»

http://eduportal44.ru/Svetlachok/SiteAssets/DocLib20/Голованёва%20Елена%20Анатольевна%20-%20старший%20воспитатель/Использование%20мнемотехники%20в%20работе%20с%20детьми.pdf

Взаимосвязь с логопедом: Использование приемов мнемотехники в работе с детьми с ОНР

Источник: http://logoportal.ru/ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-rabote-s-detmi-s-onr/.html

Внесение мнемотаблиц в предметно –развивающую среду (Разработать и поместить мнемотаблицы в уголках группы : элементы схем, моделей ,предметные картинки, силуэтные изображения, геометрические фигуры,  планы и условные обозначения)

Разработать дидактическое пособие по использованию мнемотаблиц  при заучивании стихотворений(тематические недели)

Игры:

 http://shkolabuduschego.ru/game-online/mnemotehnika-i-eyo-metodyi-dlya-detey-doshkolnogo.html

«Собери группу», «Нарисуй впечатления», «Выучи стихотворение», «Сетка памяти», «Фотопамять», «Рассказы с картинками», «День-ночь»

Дидактические игры «Волшебные карточки» ( Венгер Л.А.), «Что это такое?», «Закончи предложение», «Кто спрятался?»

https://multiurok.ru/files/priiemy-mniemotiekhniki-v-rabotie-s-diet-mi.html

Пособие « Мнемотехника для дощкольников» https://урок.рф/library/posobie_mnemotehnika_dlya_doshkolnikov_085654.html

3

2020/21 уч. г.

3. 1. Обобщение опыта работы

2.Выступление с презентацией опыта работы на совете педагогов, на методическом объединении воспитателей.

 Опыт работы «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»