Персонифицированная программа повышения квалификации воспитателя
рабочая программа

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей старшего дошкольного возраста.

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2. Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей старшего дошкольного возраста

3. Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей старшего дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

3

2. Информированность о методах дошкольной педагогики и педагогики старшего дошкольного возраста.

1. Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики и педагогики старшего дошкольного возраста

2. Понимание сущности методов педагогики старшего дошкольного возраста

3. Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

3

3.Информированность о современных разработках в области педагогики старшего дошкольного возраста.

1. Ориентация в истории научных открытий.

2. Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей старшего дошкольного возраста

3. Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4. Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей старшего дошкольного возраста

3

Методическая подготовленность воспитателя групп детей

старшего дошкольного возраста ДОУ

1. Знание содержания образования для детей старшего дошкольного возраста.

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»).

2. Понимание целей и задач развития детей  старшего дошкольного возраста.

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях развития детей старшего дошкольного возраста.

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

3

2. Информированность о методах и приемах развития детей старшего дошкольного возраста.

1. Понимание адекватности методов и приемов развития детей раннего возраста целям и содержанию дошкольного образования.

2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей старшего дошкольного возраста.

3. Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4. Ориентация в современных педагогических технологиях в области развития детей старшего дошкольного возраста.

2

3.  Информированность о формах организации образования детей старшего дошкольного возраста.

1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2. Ориентация в специфике различных форм организации детей старшего дошкольного возраста.

3. Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

3

4. Информированность о средствах обучения детей старшего дошкольного возраста.

1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения для детей старшего дошкольного возраста.

2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.

3

3. Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста и месте педагога в этом процессе.

3

4. Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей старшего дошкольного возраста.

2

5. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей старшего дошкольного возраста.

2

6. Владение приемами педагогической техники.

2

Психологическая подготовленность

1. Информированность о психологических особенностях детей старшего дошкольного возраста, основных этапах их развития.

1. Ориентация в психологических особенностях младших дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей старшего дошкольного возраста.

2

2. Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.

1. Понимание закономерностей познания.

2. Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

3

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1.

Получение воспитателем информации о результатах развития детей старшего дошкольного возраста на основе результатов педагогической диагностики.

1. Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей.
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей старшего дошкольного возраста.
3. Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий.
4. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования.
5. Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию.
6. Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития  ребенка (по необходимости).

8

2.

Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей старшего дошкольного возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей старшего дошкольного возраста.

1. Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей старшего дошкольного возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей старшего дошкольного возраста. Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей старшего дошкольного возраста и методик.
2.  Владение и использование современных форм организации образования детей старшего дошкольного возраста.
3.  Использование современных педагогических технологий.
4.  Использование нетрадиционных форм образования  /индивидуальная работа с детьми.
5. Использование инновационных направлений в дошкольном образовании.
6. Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании.

9

3.

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.

1)  Решение задач мотивации:

1.  привлекает внимание детей перед объяснением нового материала;
2.  дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка старшего дошкольного возраста;
3.  наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве;
4.  эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов;
5. воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность;
6. эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей;
7. осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность;
8. использование предметно-развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно-развивающей среды материалами для занятий;
9. использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми;
10. использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей старшего дошкольного возраста;
11.  внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей).

9

4.

Общение, взаимодействие педагога с детьми.

1)  В общении  с детьми:

1. создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми;
2. помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками;
3. создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами;
4. поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек;
5. создает условия для формирования у детей представления о себе;
6. создает условия для развития речи детей;
7. организует продуктивные и творческие виды деятельности детей;
8. создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.

2)  Педагог, взаимодействуя с детьми:

1. проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему;
2. чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых;
3. создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками;
4. не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор);
5. голос педагога не доминирует над голосами детей;
6. в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей;
7. организует процессуальные игры детей как творческую деятельность;
8. поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе;
9. не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей.

9

5.

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения.

1)  Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

1. мотивация деятельности;
2. проблемно-поисковые методы в образовательной деятельности;
3. использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности;

4. использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности;
5. использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании.

2) Предъявление образовательной информации:

1. доступность преподнесения познавательной информации;
2. последовательность изложения материала;
3. использование методов развивающего обучения;
4. использование современных педагогических технологий;
5. сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации;
6. поддержание интереса детей к содержанию информации;
7. стимулирование самостоятельной познавательной активности.

3) Выявление освоенности содержания образования:

1. оценивание активности детей;
2. анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации;
3. анализ эффективности применяемых методов и приемов;
4. анализ результативности образовательного мероприятия;
5. установление «обратных связей» (реакция детей);
6. анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей старшего дошкольного возраста;
7. анализ уровня паритета здоровья и образованности детей старшего дошкольного возраста.

9

6.

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы).

1) Передача положительного отношения к детям:

1. посредством зрительного контакта, мимики;
2. посредством голосовых интонаций и модуляций;
3. тактильным контактом;
4. жестами.

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

1. мотивация всех видов детской деятельности;
2. обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности;
3. использование юмора, шуток;
4. поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности.

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

1. приятный тон голоса, зрительного контакта;
2. использование имен детей в теплой, дружественной манере;
3. теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания;
4. теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора.

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма;
2. воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно;
3. персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;
4. персонализированная поддержка и одобрение при трудностях.

9

7.

Поддержание организованного поведения.

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

1. мотивация разных видов деятельности поддержание интереса;
2. поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей;
3. поощрение проявления творчества и самостоятельности;
4. использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность;
5. высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка.

9

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации.

пятый уровень

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Профессиональная компетентность педагога групп детей старшего дошкольного возраста, осуществляющего инновационную деятельность.

четвёртый уровень

Овладение инновационными методами развития детей старшего дошкольного возраста.

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста.

пятый уровень

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

Сроки

Подтверждающий документ

1.

АНО  ДПО

«Учебно-деловой центр Сибири»

«Организация предшкольной подготовки в системе дошкольного образования с учетом ФГОС ДО»

2018 г.

Удостоверение

(в объёме 72 часа)

2.

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Образовательная робототехника.

2019 г

Сетификат

№

Срок

Проблема/тема

Этап самообразования

Рекомендации

2018год

Социальное партнёрство ДОО и семьи в соответствии с ФГОС ДО

I.Подготовительный этап

1.Изучение научно-методической и учебно-методической литературы

2.Подборка материалов по теме самообразования

3. Работа с интернет ресурсами

4. Знакомство с работами других педагогов

5.Изучение методических рекомендаций  по организации семейных досугов, мастер-классов, выставок.

1.Обобщение педагогического опыта

2.Разработать сценарий мастер-класса для педагогов «Игровые технологии в работе с родителями».

3. Провести консультацию для воспитателей по теме «Интерактивные формы работы с родителями в ДОУ»

2019год

Современные образовательные технологии в работе с детьми старшего дошкольного  возраста в условиях введения ФГОС ДО

I.Подготовительный этап

1.Изучение научно-методической и учебно-методической литературы

2.Подборка материалов по теме самообразования

3. Работа с интернет ресурсами

4. Знакомство с работами других педагогов

II. Практический  этап

1.Подготовить консультацию для воспитателей по теме: «Интерактивные технологии в дошкольном образовании».

2. Разработать сценарий мастер-класса для педагогов «Интерактивные технологии –

инструментарий современного педагога».

3. Подготовить консультацию для воспитателей по теме «Развитие одаренности дошкольников с применением интерактивных технологий»

4.Реализация технологии проектной деятельности, квест- технологий и лего- технологий  в образовательном процессе.

5.Разработка конспектов НОД с использованием квест-технологии. Подборка конспектов НОД.

6.Разработать сценарий семинара – практикума «Использование интерактивных технологий в работе с дошкольниками».

Провести мастер-класс «Социо-игровой стиль работы с детьми как эффективная педагогическая технология».

2020год

Проектирование развивающей предметно-пространственной  среды в ДОУ.

 I. Подготовительный этап

1. Изучение методических рекомендаций для педагогических работников ДОУ и родителей детей дошкольного возраста "Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО".

2.Подборка материалов по теме «Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образовательного процесса»

3. Работа с интернет ресурсами

4. Знакомство с работами других педагогов

5.Аналаз  развивающей предметно-пространственной среды группы

6.Вебинар « «Развивающая предметно-пространственная среда как важнейшее условие реализации ФГОС ДО».

II. Практический  этап

1.Участие в разработке дидактических материалов и пособий, необходимых для реализации основной образовательной программы ДОУ.

2.Разработка рекомендаций для педагогов по организации развивающей среды.

3.Доклад на Совете педагогов.

4.Проведение семинара-практикума «Образовательная среда как средство развития инициативности и самостоятельности детей дошкольного возраста"