Автоматизация звука "Ш" "В гостях у Шуши".
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Автоматизация звука "Ш" "В гостях у Шуши".

Цель: автоматизация звука ш в слогах, словах, предложениях

Задачи:

1 Образовательные: уточнить представления о звуке [Ш].

2 Коррекционные:

закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах,

словах, предложениях

развивать артикуляционную и мелкую моторику;

развивать фонематический слух;

учить изменять силу голоса;

3 Развивающие:

закрепить умение определять место звука в слове;

развивать внимание, память, мышление;

упражнять в согласовании существительных с числительными;

упражнять в умении грамматически правильно дополнять

предложение.

4 Воспитательные:

формировать положительную мотивацию на занятии;

воспитывать навыки речевого общения с игрушкой и друг с другом,

умение слушать.

Оборудование: игрушка мышка Шуша, лукошки с орешками, мелкие

игрушки со звуком [Ш], символы звуков (цветовое обозначение), звуковые

таблицы, зеркало.

Ход занятия

1 Организационный момент.

Логопед. Сегодня на занятии мы продолжим работать со звуком [Ш] . Но я

пришла не одна (логопед скребет под столом). Кто бы это мог быть?

Загадка:

С длинным хвостиком малышка.

Любит сыр и зёрна …… (мышка).

А зовут эту мышку Шуша.

2 Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение

«Повтори за мной».

Логопед скребет по столу в определенном ритме, ребенок старается

повторить

3 Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Мышке Шуше так интересно на занятии, что она открыла рот.

Давай мы тоже откроем рот и выполним упражнения.

Выполнение упражнений: “Чашечка”, “Вкусное варенье”, “Парашют”,

“Лошадка”.

4 Произношение изолированного звука [Ш].

Логопед. Шуше понравилось, как ты выполнял упражнения, и она от

удовольствия начала шуршать. Давай и мы пошуршим вместе с ней. (Ш – ш

– ш …).

5 Характеристика звука [Ш].

Логопед. Давай теперь вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. Если ты

правильно будешь отвечать на вопросы, Шуша будет шуршать, а если

нет – будет сидеть молча.

∙

Звук [Ш]- согласный или гласный? (согласный);

∙

Какая преграда у звука [Ш]? (зубки, язык);

∙

Звонкий или глухой? (глухой);

∙

Твёрдый или мягкий? (твёрдый);

∙

Каким цветом обозначаем? (синим).

- Найди на доске символ звука [Ш].

Ребенок показывает цветовое обозначение звука [Ш] (синий квадрат)

6 Автоматизация звука [Ш]в слогах.

Логопед. Шуша довольна твоими ответами и в связи с этим она

сочинила слоговую песенку:

«Ша-Шо-Шу-Ши-Шэ». Повторим за Шушей. А теперь в обратную

сторону: « Эш-Иш-Уш-Ош-Аш»

Работа над силой голоса.

Логопед. А теперь поиграем в игру «Тихо – громко наоборот». Если Шуша

громко шуршит, то ты поешь песенку еле слышно. Если услышишь тихое

шуршание, то ты поешь слоговую песенку громко.

7.Автоматизация звука [Ш] в словах

Согласование числительных с существительными. Упражнение «Посчитай-

ка».

Логопед. У Шуши подошло время обеда и она принесла с собой два лукошка

с орешками. Одно для тебя, другое для себя. Посчитай, сколько в одном и

другом лукошке орешек?

Ребенок достает из лукошка орешки и считает:

- Один орешек, два орешка …

- В чьем лукошке больше орешек?

8 Физминутка.

Логопед. Шуша немного утомилась. Она немного отдохнет, а мы выполним

подвижное упражнение:

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в

колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой»

перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук –

«дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

9 Закрепление навыка звукового анализа слов.

Определение места звука [Ш] в словах. Упражнение «Разложи по

полочкам».

Логопед. После отдыха пора приняться за дела. У Шуши в норке стоит шкаф,

в который она складывает вещи. Но она давно не наводила там порядок.

Давай поможем Шуше навести порядок. Разложим вещи в шкафу по

полочкам. На верхнюю полочку положим предметы со звуком [Ш] в начале

слова. На среднюю полочку предметы со звуком [Ш] в середине слова, а на

нижнюю полочку – в конце слова.

Ребенок определяет место звука [Ш] в слове и раскладывают картинки по

полочкам. Затем называют все предметы на каждой полочке, проверяя

правильность выполнения задания.(рубашка, шапка, шуба, башмаки

9 Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Развитие мелкой моторики. Упражнение с пальчиками «Человечек».

- У Шуши много друзей. Давай их найдём.

Ребенок, изображая пальчиками «идущего человечка», выбирает игрушку со

словами:

- Я шел, шел, шел и … (мышонка, лягушку, лошадку, кошку, мартышку,

мишутку) нашел.

- Как можно назвать одним словом всех друзей мышки Шуши? (звери,

животные)

- Звери хотят поиграть с тобой в «Прятки». Посмотри, они спрятались в

мешочек (логопед убирает игрушки в мешок).

Развитие зрительной, тактильной памяти. Упражнение «Кто шумит в

мешке?».

Дети на ощупь определяют игрушку и достают её из мешка со словами:

- В мешке шумит …

Развитие зрительного внимания, памяти. Упражнение «Кто шалит в

мешке?».

Ребенок закрывает глаза. Логопед убирает в мешок несколько игрушек.

Открыв глаза, ребенок должен определить, каких игрушек не стало:

- В мешке шалит …

10 Итог занятия.

Логопед. Какой звук мы сегодня произносили чаще всего?

В какую игру хотел бы поиграть ещё раз?

Что было трудным для тебя?

11 Оценка речевой деятельности ребенка.

Логопед. Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [Ш].

Мышке Шуше понравилось с тобой играть, поэтому она решила прийти и на

следующие занятия.

Используемая литература: 

1 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. М.,20072 Смирнова Л.Н. Мы учим звуки Ш, С. М., 2002