Авторское пособие "Кулачки - ладошки" по преодолению нарушений слоговой структуры слова
учебно-методическое пособие по логопедии (средняя, старшая группа)

Коррекционно–логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов.

Одной из важных задач в общей системе коррекционно-логопедической работы является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность полноценного речевого общения. В системе языка с тремя основными составляющими - фонетикой, лексикой и грамматикой - слоговая структура занимает особое место. С одной стороны, это, несомненно, часть произносительной стороны речи - фонетики (Т.Г.Егоров, Н.Х.Швачкин и другие). Но с другой – существует связь между структурными искажениями слов и их семантической недостаточностью (Р.Е.Левина, А.К.Маркова и другие). Поэтому лексические единицы, а именно слова с малознакомым значением, чаще подвергаются изменениям на слоговом уровне. Необходима коррекция не только звукопроизношения, но и слухомоторных координаций (например, воспроизведение ритмов по слуховому образцу), коррекция речевого дыхания, развитие артикуляционного праксиса. Такая работа облегчает детям артикуляционные переключения и предотвращает пропуски и замены слогов.

Авторское пособие «Кулачки-ладошки» представляет собой демонстрационный и раздаточный материал, на котором изображение «хлопка в ладоши» символизирует ударный слог, а изображение «кулачков» – безударный слог. Есть карточки, на которых отражен ритмический рисунок слова, состоящий из двух и трех слогов, и карточки «ладошек» и «кулачков» для отхлопывания ритмического ряда и составления детьми ритмического рисунка слова самостоятельно.

Коррекционная работа по развитию слоговой структуры слов по пособию «Кулачки-ладошки» состоит из нескольких этапов. Особое значение на каждом этапе отводится работе анализаторов, причём не только речевого, но также слухового и зрительного.

I этап. Работа на уровне ритмического ряда

Задания:

1. Знакомство с пособием. «Ладошки» - это карточка, которая обозначает самый сильный удар, а «кулачки» - удар, который звучит тише.

2. Отхлопывание ритмического ряда по предложенному рисунку.  

3. Составление ритмического рисунка по заданному ритму. Логопед воспроизводит ритм на глазах у ребенка. Когда ребенок усвоит, логопед усложняет задание - задает ритм за спиной ребенка (за ширмой).  

II этап: Работа на уровне слога.

Задания:

1. Произнесение слогового ряда соответственно предложенному ритмическому рисунку. Ребенок одновременно отхлопывает и произносит слоговой ряд, хлопком выделяя ударный слог.

ТА     -       та                           та      -     ТА        

ТА    -      та       -     та                     та     -      та      -     ТА

2. Составление  ритмического рисунка слогового ряда, предложенного логопедом. Педагог воспроизводит слоговой ряд, ребенок выкладывает ритмический рисунок.

III этап. Коррекционная работа на уровне слова.

Коррекционно-логопедическая работа на III этапе ведётся последовательно в соответствии с 13-ю основными группами/классами слоговой структуры слов:

1. двусложные слова из открытых слогов (муха, ноты, ваза…);
2. трёхсложные слова из открытых слогов (лопата, кубики, малина…);
3. односложные слова из закрытого слога (мак, жук, лес…);
4. двухсложные слова с закрытым слогом (лимон, веник, каток…);
5. двухсложные слова со стечением в середине слова (вилка, буквы, майка…);
6. двухсложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (чайник, костюм…);
7. трёхсложные слова с закрытым слогом (телефон, капитан, магазин…) и т. д.

Логопед предварительно объясняет ребенку, что в каждом слоге существует один ударный слог, который выделяется голосом. В пособии он обозначается карточкой с «ладошками». Для составления слова всегда используется одна карточка с «ладошками», а количество кулачков зависит от количества слогов в слове. Если в слове два слога, потребуется одна карточка с «ладошками» и одна с «кулачками».

Задания:

1. Составление ритмического рисунка слова. Для наглядности используются предметные картинки. Ребенок называет предмет на картинке. Предварительно ребенок делит слово на слоги и называет количество слогов. Отбирает нужное количество карточек с «кулачками» и одну с  «ладошками» и выкладывает ритмический рисунок слова. Произносит слово, отхлопывая ритмический рисунок слова.

      РЫ     -   ба                     ли         -       СА               ав      -     ТО     -       бус

Ребенку можно предложить, как готовые схемы ритмического рисунка, так и отдельные карточки для составления ритмической схемы слова.

2. Подбор картинок к схемам. Логопед демонстрирует ребенку предметную картинку и предлагает ему подставить ее к нужной ритмической схеме.

3. «Отгадай, какую картинку я загадала». Логопед  отхлопывает слово, не произнося его. Ребенок по ритмическому рисунку слова отгадывает задуманное слово и показывает нужную картинку.