Возрастные этапы развития речи дошкольника
консультация по логопедии

Возрастные этапы развития речи дошкольника

В силах родителей помочь малышу в усвоение родного языка. Для этого необходимо четко представить весь путь последовательного речевого развития детей в норме.

в 24 недели  – начинает реагировать на звук. Специалисты предлагают различные варианты внутриутробного развития детей: звукотерапия, прослушивание классической музыки. Ребёнок хорошо развивается, если родители до его появления на свет обращаются к нему, разговаривают, читают, напевают любимые мелодии.

Первый крик своего малыша родители слышат еще в родильном зале. Он должен быть ясным, чистым, не хриплым. Рефлекторные крики сохраняются у ребенка до восьми недель. Криком кроха сигнализирует о состоянии дискомфорта.

В возрасте от 2 до 5 месяцев ваш малыш активно гулит, произносит нараспев отдельные звуки и их слияния: «а-а-а-а», «у-а-а», «агу», «аха», «авя», «угу». Этот период в жизни ребенка специалисты называют «гулением». Однако гуление не возникает у младенца стихийно. Его появление связано с эмоциональным общением со взрослым. Разговаривая с крохой, вы стимулируете его речевое общение.

В 2,5-3 месяца младенец с удовольствием заливисто хохочет, что способствует развитию его речевого дыхания.


К 5-6 месяцам нормально развивающийся ребенок начинает лепетать, произносить отдельные слоги и цепочки слогов «ма-му-ма», «пу-па», «ба-ба-бо». Именно в 5 месяцев малышу интересно, как вы произносите звуки, и он внимательно следит за вашей артикуляцией. Не сюсюкайте с ребенком, говорите четко и правильно. Это очень важно!

7-8 месяцев - это период лепетного декламирования. Ребенок произносит цепочки слогов с разными интонациями.

В 10 месяцев малыш умеет произносить слова «да» и «нет», сопровождая их соответствующими жестами. Ребенок все чаще произносит слоги и цепочки слогов, подкрепляемые взрослым.

В 1 год в активном словаре малыша будут уже 10-15-ть осознанно произносимых лепетных слов «мама», «папа», «баба», «дай», «на», «пить», «ко-ко», «би-би», «ав-ав», «пи-пи» и т. д.

К 1,5-2 годам в речи крохи должны появиться предложения «Мама, дай сок», «Мишка, сиди тут», «Хочу пить чай». Также отмечается появление в речи прилагательных «большой», «маленький», «хороший», «плохой». Однако из уст малыша это может звучать искаженно «хаесий», «маикий» и т. д.

В 3 годика из речи ребенка уходит физиологический эффект смягчения звуков. Малыш уже может правильно произносить гласные и все простые согласные звуки: б - бь, п - пь, м - мь, т - ть, н - нь, к - кь, г - гь, в - вь, ф - фь. Несмотря на то, что в речи ребенка еще присутствует значительное количество грамматических ошибок («красная карандаш», «ехать машина»), он может строить распространенные, а иногда даже сложные предложения. Также кроха способен легко запоминать и рассказывать небольшие стишки.

К 4 годам ребенок уже правильно произносит свистящие звуки с - сь, з - зь, использует в речи сложноподчиненные предложения («Я не пойду гулять, потому что на улице идет дождь»). Он увлеченно рассказывает о том, что видел во время прогулки или просмотра телевизора, рассказывает о понравившихся ему рассказах и сказках. Очень важно в этом возрасте не настаивать на правильном произнесении звука р. Очень часто фиксация на этой проблеме приводит к возникновению у ребенка серьезного нарушения звукопроизношения. 

К 5 годам ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж. Его речь грамматически не нарушена. Малыш может составить рассказ по серии сюжетных картинок.

В 6 лет нормально развивающийся ребенок правильно произносит все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок, владеет всеми формами устной речи.

Чтобы родителям было удобно следить за своевременным появлением 

в речи ребенка звуков, мы предлагаем таблицу, в которой даны примерные сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков.

Если до 2-2,5 лет ребенок не произносит ни одного слова, следует внимательно присмотреться к малышу и попытаться помочь ему заговорить. Для этого вам понадобится помощь специалиста.

Если к 5-6 годам не произошло становление всех звуков речи, то мы не можем говорить о так называемом возрастном косноязычии, когда отсутствие некоторых звуков или их замена допустимы и не вызывают серьезных опасений. Здесь уже приходится говорить о существующих особых причинах, мешающих ребенку самостоятельно овладеть звуками. Нарушения, недостатки, дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи. Опытный специалист поможет вам не упустить момент, когда нужно серьезно заняться исправлением звукопроизношения.

Многочисленные исследования доказывают: чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается речь. Активные игры с малышом, особенно на свежем воздухе, - основа для формирования его речевой функции.

Навыки самообслуживания надо развивать как можно раньше. Это благоприятно отразится и на процессе развития речи. Желательно эмоционально реагировать на каждый звук ребёнка. Он гулит – повторять за ним, плачет – уделять внимание. Произнёс первый слог – обрадоваться достижению. С первых дней надо разговаривать с малышом, читать сказки, стихи. Хвалить, когда он пытается повторять слова.Обучение речи хорошо проводить с помощью игр на фоне движений и положительных эмоций. Из поколения в поколение передаются народные игры, потешки, считалки.

Малышу нужно слышать от взрослых правильную речь. Жизнь ребёнка должна быть богатой на впечатления. Его надо постоянно удивлять, что-то показывать, рассказывать. У малыша будет развиваться кругозор, он захочет выражать свои эмоции. Если ребёнок употребляет в основном мягкую, перетёртую пищу, это тормозит развитие его органов артикуляции, что отражается на речевой функции.

Когда к 2 годам его речь понятна только родителям и близким людям – некритично. Речь к 3 годам продолжает оставаться непонятной – уже тревожный сигнал.

Главное условие овладения речью - это подражание, но чтобы ребёнок сам по собственной инициативе начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом. Первые слова появляются при общении-взаимодействии со взрослым, при желании получить что-либо, т.е. когда необходимо назвать предмет. Нельзя запрещать ребёнку использовать жесты, нельзя давать словесный образец: “Скажи - часы, скажи - ложка”.Для стимулирования появления речи предлагаются следующие приёмы: -диалог-имитация и звукоподражание

Диалог- Инсценировки. Легче всего получить ответ при инсценировке песенок, стихов-диалогов, маленьких сказок, особенно если вы сделаете иллюстрации к ним. Когда ребёнок затрудняется дать ответ с помощью слова, он может показать на картинку. А вы сопровождайте чтение жестами превращая это занятие в спектакль. Пример

Что ты ёж такой колючий?

Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? Лисы, волки и медведи.

-Вопросы. “Да-нет” (Хочешь есть? Идём спать? Видишь машину? Ты сидишь?, Ты не играешь?) заставляют ребёнка проанализировать утверждение содержащееся в вопросе.

Кто это? Что это? Кто там пришёл? Что тут растёт? И т.д. Вопросы задают о людях, животных, предметах обихода, растениях, непосредственно наблюдаемых ребёнком.

Что делает? (учимся использовать глаголы) Что делает мама? Что делает собака? И т.д.- Команды. Глаголы в повелительном наклонении появляются в самостоятельной речи ребёнка на ранних этапах. Наиболее значимые команды в реальной жизни: иди, сядь, уйди, пусти, спи, пей, ешь, встань.... Постарайтесь чтобы в течение дня такие ситуации чаще возникали естественном образом.- Домашний театр. Вначале ребёнок пытается повторить то, что ему показывает взрослый, затем он начинает копировать интонации, отдельные звуки, слова. “ Куклы разговаривают”, “Кормление зверей” и т.д.

Имитация и звукоподражания.

Говорить за разных зверюшек: гав-гав, мяу, ква-ква. Междометия: ой, ай, ох. Желательно создавая игровую ситуацию. Гуси, гуси! - га-га-га! -Есть хотите! -да-да-да и т.д. Сказки, где ребёнок добавляет за мышку: пи-пи- пи, за курицу: ко-ко-ко и т.д.

Стихи.Сначала ребёнок только слушает стихи отхлопывая при этом в ладоши ритм. Далее можно учить с договариванием только последнего слова. Стихи должны быть хорошо знакомы ребёнку. Те, которые ребёнок выучит, проговаривайте их многократно.

Чтение.Чтение доступных для понимания текстов с последующей беседой по картинкам.