Классификация алалий
статья по логопедии

физиологический подход

психологический подход

психолингвистический подход

лингвистический подход

клиническая классификация

Рассматривая алалию как  систем недоразвитие всех систем речи, обусловленное поражением двигательных отделов головного мозга (Н.Н. Траутотт, Р.А. Давид-Белова, С.С. Мнухин) выделяются следующие виды алалии:

моторная (нарушения в зоне Брока, локализованной в лобной доле левого полушария, «ответственной» за речевые движения).

сенсорная (нарушение в зоне Вернике, находящейся в височной доле левого полушария, «ответственной» за восприятие речи).

смешанная

Р.Е. Левина предположила, что отсутствие речи необходимо анализировать не по речевому дефекту, а рассмотреть, как у неговорящего ребенка формируются предпосылочные механизмы речи с точки зрения формирования.

С точки зрения сформированности восприятия:

1. слухового и фонематического,

2. зрительного восприятия (опознавание предметов и их изображений).

С точки зрения психичесой активности проявления их моторной возможности.

Левина выделила 3 группы по принципу преимущественного нарушения:

1 группа – дети с нарушением фонематического восприятия – специфическая невосприимчивость к звукам человеческой речи при охранном физическом слухе.

2 группа – дети с нарушением зрительного (предметного) восприятия – ребенок слышит слово, опознает его как слово, но не может определить к какому предмету слово относится. Для таких детей характерно не узнавание предмета как целого. Такие дети хорошо видят детали предмета, хорошо улавливают его свойства.

3 группа – дети с нарушением психической активности, что обусловлено ослаблением процессов самоорганизации как в речевой, так и в слуховой сфере. Для них свойственны амнестические проявления, природа которых обусловлена недостаточность акта припоминания. Эти дети характеризуются:

рассеянностью на занятиях,

- кривлянием, отказом выполнения заданий,

- нарушением письма, обусловленного трудностями

соотнесения звука и буквы

в качестве ведущего нарушения при моторной алалии выделяют несформированность языковых операций производства высказываний (лексических, грамматических, фонетических) при относительной сохранности смыслового и моторного уровней (В.А. Ковшиков, Е.Ф. Соботович, В.К. Воробьёва).

Согласно психолингвистической классификации по В. А. Ковшикову (1985), встречаются импрессивные (сенсорные) и экспрессивные (моторные) формы алалии. Под экспрессивной алалией понимается языковое расстройство, характеризующееся нарушением усвоения языковых единиц и правил их функционирования, что проявляется в невозможности грамматических, лексических и фонематических операций при относительной сохранности смысловых и артикуляционных операций. Импрессивная форма алалии характеризуется недоразвитием понимания обращенной речи.

В.К. Орфинская предложила классифицировать алалию в зависимости от того, насколько сформированы процессы языкового анализа и синтеза.

В.К. Орфинская выделила 10 форм алалии. 4 формы моторной алалии, 4 формы сенсорной алалии, 2 формы, обусловленные двигательно-зрительными расстройствами.

Все формы алалии она подразделил на 2 группы: первичные, при которых, прежде всего, нарушается речь, и вторичные, при которых нарушение речи – следствие нарушения других высших психических функций.

К первичному недоразвитию языковой системы были отнесены 3 моторные формы, обусловленные органическими расстройствами двигательного анализатора; 3 сенсорные, обусловленные органическим расстройством речеслухового анализатора. Среди моторных форм В.К. Орфинская выделила:

1) Форма с первичным недоразвитием фонетической системы в следствии артикуляторной апраксии – наиболее нарушено звукопроизношение.

2) Форму с первичным недоразвитием фонематического анализатора – нарушен фонематический слух. Наблюдается пропуски и перестановки букв.

3) Форму с первичным недоразвитием морфологической системы – основная проблема в нарушении словообразования (грамматический строй).

Сенсорную алалию Орфинская разграничила на:

1) Форму с первичным нарушением фонематического анализа слов.

2) Форму с первичным нарушением слуховой дифференциации близких по звучанию звуков.

3) Форму с неизбирательным и неравномерным недоразвитием всех языковых систем вследствие нарушения слуховой дифференциации звуковых рядов.

В рамках клинической классификации М. Зееман (1962) подразделяет центральные расстройства речи (дисфазии) детского возраста на экспрессивные дисфатические нарушения с типичными признаками моторной афазии, аграфии, алексии, с сохранным пониманием, и рецептивные дисфатические нарушения, сходные внешне с сенсорной афазией.

По мнению ряда специалистов (К. П. Беккер, М. Совак, М. Критчли 
и др.), центральные нарушения речи при алалии бывают в виде вербальной акустической агнозии (неспособность воспринимать словесные символы) и вербальной моторной апраксии (неспособность создавать и воспроизводить словесные символы, образцы).