РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно - развивающей работы с детьми 4-5, 5-6 лет по развитию речи и профилактике логопедических нарушений «Волшебные звуки»
рабочая программа по логопедии (средняя группа)

Развитие словаря

Формирование грамматического строя речи

Формирование фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие связной  речи и навыков речевого общения

1. Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных, по всем изучаемым темам (осень, названия деревьев, овощи, фрукты, грибы и лесные ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда) на основе ознакомления с окружающим. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов-названий предметов ближайшего окружения (мяч, машина, кукла, кубики, мишка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, шкаф, стол, стул, кровать, диван, чайник, кастрюля, тарелка, чашка, ложка), их частей (колесо, кузов, кабина, голова, лапа, живот, спина, ухо, нос, глаз, рот, рука, нога, воротник, рукав, карман, пуговица, каблучок, шнурок, ножка, спинка, сиденье, полка, дверца, носик, крышка, ручка), названий природных явлений (осень, дождь туман, туча, ветер, дерево, трава, листья), названий действий (спать, есть, пить, играть, гулять, стоять, сидеть, лежать, идти, мыть, рисовать, смотреть, слушать, петь, танцевать, говорить, кричать, одеваться, раздеваться, умываться, причесываться )

1. Обучение различению и употреблению существительных мужского, женского, среднего рода в единственном числе и множественном числе в именительном падеже.
2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных в винительном, родительном, дательном падежах без предлога
3. Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов.
4. Обучению образованию, а затем и употреблению в речи глаголов в повелительном наклонении , инфинитиве, настоящем времени
5. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже
6. Обучение согласованию притяжательных местоимений с существительными мужского и женского рода
7. Обучать формированию простого двусловного предложения и умению согласовывать подлежащее со сказуемым

• Развитие просодической стороны речи

1. Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха
2. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.
3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога)
4. Развитие ритмичной речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями при рассказывании маленьких потешек, выполнении подвижных упражнений с текстом

• Коррекция произносительной стороны речи

1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, небольших потешках и игре
2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции свистящих звуков

• Развитие над слоговой структурой слова

1. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова
2. Формирование умение передавать ритмический рисунок слова за зрительной опорой и без нее
3. Обучение правильному произношению и делению на слоги сначала двусложных, а потом трехсложных слов, состоящих из открытых слогов, и использованию их в речи
4. Формирование понятий слог-часть слова

• Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные звуки А, У
2. Формирование навыков анализа и синтеза слияний гласных звуков АУ, УА
3. Формирование умения выделять начальных ударные гласные А, У из слов, различать слова с начальными ударными А, У

Формирование понятий звук, гласный звук.

1. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, давать ответные реакции
2. Стимуляция проявления речевой активности
3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию
4. Формирование умения задавать вопросы  по картинке, по демонстрации действия и отвечать на них
5. Формирование умения договаривать за логопедом словосочетания в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах

Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трех простых нераспостраненных предложений, об овощах, фруктах, игрушках, предметах одежды, обуви, мебели

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие связной речи и навыка речевого общения

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (зима, зимующие птицы, праздник ХМАО, новогодний праздник, домашние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профессии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения (магазин, почта, улица, весы, продукты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (растение толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова. коза, лошадь, свинья, лиса, медведь, волк, лиса), названий природных явлений (зима. мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, поливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый).

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, праздник ХМАО, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт).

3. Закрепление правильного употребления личных местоименных форм, притяжательных местоимение и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, веденных в активный словарь.

4. Обучение понимаю и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает, лежит – спит, бежит – прыгает - скачет), противоположные по значению (сними – надень, завяжи - развяжи).

5. Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб -  сугробы, снегирь – снегири, утка – утки, ворона - вороны).

2. Дальнейшее обучение понимаю вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и употреблению

существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога (лису, автобуса, козе, лапой).

3.Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, у)

Развитие просодической стороны речи

1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.
2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).
3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).
4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при выполнении подвижных упражнений с текстом.
5. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.
2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепление понятия слог и формирование умения оперировать им.
2. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.
3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками [а], [у].
2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные [о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о] в ряду слов.
3.  Совершенствование умения производить на слух анализ и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо], [оу], [иу], [уи]).
4. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими.

Обучение элементам грамоты

1. Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука.
2. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.
3. Формирование навыков составления букв из палочек, выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
4. Формирование навыка составления и чтения слияний гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями их нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции в диалоге.
2. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.
3. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ, состоящий из 2-3 простых предложений, по изучаемым лексическим темам.
4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие связной речи и навыка речевого общения

1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (весна, профессии, первые весенние цветы, дикие и домашние животные весной, перелетные птицы, насекомые, родной город, правила дорожного движения) на базе восприятия и осмысления объектов окружающей действительности. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названий предметов и объектов ближайшего окружения (учитель, врач, воспитатель, школа, больница, переход, светофор), названий растений и живых объектов (подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скворец, ласточка, козленок, лисенок, медвежонок, жук, бабочка, пчела, шмель, муха, оса) названий природных явлений (весна, лето, проталинка, оттепель, сосулька, солнце, небо, река, лес) названий действий (летать, плавать, ездить ходить, таять, капать, цвести, расти, кормить, поить, ухаживать), признаков предметов (синий, голубой, теплый, весенний, летний). 
2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (профессии, первые весенние цветы, дикие и домашние животные, перелетные птицы, насекомые, родной город, правила дорожного движения).
3. Закрепление правильного употребления всех частей речи, введенных в активный словарь.
4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (рыба-рыбки, муха-мухи, луг-луга, грач-грачи, кот-коты).
2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах.
3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, у, под, по).
4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
5. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел-сидела, ходил-ходила, плавал-плавала).
6. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, моя кукла, новая игрушка, новый платок).
7. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода (один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки, пять рыбок).
8. Обучение различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам какой? какая? какое?
9. Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Мальчик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие веселые птички. Катя взяла лейку и полила цветы.).
10. Совершенствование  умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающим словами (Мама дала Кате: - Мама дала Кате мяч. У машины нет… - У машины нет колеса.).

Развитие просодической стороны речи

1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха.
2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.
3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.
4. Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности.
2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.
2. Формирование умения делить на слоги двусложные слова закрытым слогом (бидон, вагон) и двусложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими. Формирование понятия согласный звук и умения оперировать им.
2. Формирование умения выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала слов.
3. Формирование навыков анализа и синтеза сначала обратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками (ам, ит, ну, по).
4. Формирование умения подбирать слова с заданным звуком.

Обучение элементам грамоты

1. Закрепление представления о том, чем звук отличается от буквы.
2. Закрепление знания пройденных гласных букв и умения читать слияния гласных.
3. Ознакомление с согласными буквами Т, П, Н, М, К.
4. Упражнения в выкладывании новых букв из палочек, кубиков, мозаики, лепке из пластилина, «рисовании» в воздухе и по тонкому слою манки.
5. Формирование навыка составления и чтения закрытых и открытых слогов с пройденными буквами.
6. Формирование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами (мак, кот, мама, папа, пума, нота, Нина).
7. Упражнения в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающими элементами.
8. Упражнения в нахождении правильно изображенных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

1. Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
2. Совершенствование умения повторять за взрослым или с небольшой его помощью описательный рассказ из 2-3 простых нераспространенных предложений по изучаемым лексическим темам.
3. Формирование умения составлять рассказы из 2-3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.
4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Развитие словаря

Формирование грамматического строя речи

Формирование фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие связной  речи и навыков речевого общения

Развитие мелкой моторики

1. Уточнение и расширение запаса представлений, и обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

1. Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений {осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень, куст, трава, береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна, урожай, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, кабачок, баклажан, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, гранат, банан, огород, сад, грядка, теплица, парник, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква, лес, болото, ножка, шляпка, мяч, машинка, кубик, кукла, пирамидка, конструктор, лапа, голова, ухо, нос, глаз, колесо, кузов, кабина, комбинезон, плащ, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, рукав, воротник, пуговица, карман, капюшон, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сапоги, сандалии, тапки, каблук, задник, шнурок, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, ручка, крышка, носик).
2. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесенности и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (деревья, кустарники, овощи, фрукты, ягоды, грибы, игрушки, одежда, обувь, посуда; лесные^ ягоды, садовые ягоды; кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда; летняя одежда, осенняя одежда; летняя обувь, осенняя

обувь).

3. расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать — одеваться, обувать — обуваться).
4. Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами (березовый, морковный, яблочный, вишневый, грибной, шерстяной).
5. Обеспечение понимания и использования в речи слов -антонимов (большой —маленький, высокий — низкий, старый — новый).
6. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи.
7. Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными наречиями {тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).
8. Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.

1. Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных (куртка — куртки, дерево — деревья, пень — пни, ведро — ведра), глаголов настоящего времени (убирает — убирают), глаголов прошедшего времени (собирал — собирала — собирали).

1. Совершенствование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле; мяч, по мячу, мячом, на мяче).
2. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кофточка, носочек, деревце, свитерок).
3. Совершенствование навыков образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).
4. Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, грушевый, клюквенный, шерстяной, кожаный).
5. Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными (пальто, кофе/какао).
6. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красный лист, красное яблоко, красные сливы; два мяча, пять мячей).
7. Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении. Совершенствование навыка распространения простого нераспространенного предложения однородными членами. (Девочка рисует цветы. Девочка рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрукты.).

Развитие просодической стороны речи

9. Дальнейшее развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.
10. Закрепление навыка мягкого голосоведения.
11. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
12. Развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения свистящих и шипяших звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.
3. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1. Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
2. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двусложных слов с одним закрытым слогом (шишка, бидон), двумя закрытыми слогами (кафтан, кувшин), трехсложных слов, состоящих из открытых слогов (рябина, желуди) и использования их в речи.
3. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук. Формирование понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
2. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук; различать гласные и согласные звуки.

3. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [Б-П], [П-ПЬ] [Б-БЬ], [БЬ-ПЬ], [Д-Т], [Т-ТЬ], [Д-ДЬ], [ДЬ-ТЬ], [Г-К], [К—КЬ], [Г-Г'], [ГЬ-КЬ], [В-Ф], [Ф-ФЬ], [В]—[ВЬ], [В[—[Ф'] в ряду звуков, слогов, слов.

4.Закрепление навыка выделения согласных звуков из конца и начала слова. Формирование умения определять место звука в слове

5.Совершенствование навыка анализа и синтеза, закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ам, бу, ни, мак, кит).

Обучение элементам грамоты

1. Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
2. Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В.
3. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
4. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

13. Совершенствование навыка осознанного чтения слов с пройденными буквами и коротких предложений.

1. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
2. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
3. Обучение составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.
4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Колобок») и коротких текстов со зрительной опорой и помощью педагога.
5. Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

Применение логопедического массажа с помощью ложек.

1. Выучить части ложки;
2. Научить повторять движения за педагогом.
3. По мере выучивания движений дети запоминают текст стихотворения.

Развитие словаря

Формирование грамматического строя речи

Формирование фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие связной  речи и навыков речевого общения

Развитие мелкой моторики

1. 1. Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.

2. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

3. Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, крыло, хвост, клюв, туловище, кормушка, корм, помощь, медведь, лиса, волк, еж, заяц, белка, барсук, шуба, мех, жилище, корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака, берлога, дупло, нора, хлев, коровник, конюшня, запасы, сено, пойло, корм, шуба, мех, шкаф, стол, стул, диван, кресло, кровать, тумба, полка, стенка, дверца, ножка, елка, карнавал, хоровод, маска, подарок, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, самолет, строитель, кабина, кузов, руль, штурвал, рабочий, военный, работа, профессия, труд, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель, логопед, повар,  прачка, врач, портниха, приемщица, закройщица каменщик, кровельщик, штукатур, маляр, плотник, пограничник моряк, летчик, экскаватор, трактор, бульдозер, пылесос, картофелечистка, мясорубка, овощерезка).

4. Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (животное, зверь, птица, мебель, транспорт, профессия; домашние животные, дикие животные, зимующие птицы, грузовой транспорт, пассажирский транспорт, профессии военных).

5. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, въезжать, подъезжать, заезжать), возвратных и невозвратных глаголов (чистить — чиститься).

6. Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными (собачий, коровий, медвежий) и прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

7. Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов-антонимов (хороший — плохой, тяжелый — легкий).

8. Расширение понимания значения простых предлогов (в, щ, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на — с, в —из, над — под) в речи.

9. Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.

10. Совершенствование умения оперировать понятием слово.

1. Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных (стол столы, белка — белки), глаголов настоящего времени (строит — строят, учит — учат, управляет — управляют), глаголов прошедшего времени (красил — красила — красили).

2. Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и некоторыми простыми предлогами (вороны, вороне, ворону, с вороной, о вороне).

3. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (диванчик, кроватка), суффиксами -онок, -енок, -aт, -ят (котенок — котята, медвежонок — медвежата), прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (новенький, легонький), глаголов с различными приставками (пришивать, вышивать, зашивать, нашивать).

4. Совершенствование навыка образования и использования в речи относительных (деревянный, кожаный) и притяжательных (кошачий, медвежий) прилагательных.

5. Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро, пианино, какао).

6. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белое окно, белые сугробы; два кота, пять котов).

7. Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений (У Кати резиновый мяч. У Кати круглый красный резиновый мяч.).

Развитие просодической стороны речи

1. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.

1. Закрепление навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.

2. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.
3. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на увиденное и услышанное, совершенствование интонационной выразительности речи в инсценировках, играх - драматизациях.
4. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.
5. Совершенствование четкости дикции на материале чистоговоркок и потешек с автоматизированными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи

2. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободной речевой деятельности.
3. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции сонорных звуков.
4. Формирование правильных укладов звуков [р] и [р'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

2. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад).
3. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
2. Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки. Ознакомление с гласным звуком [ы] и формирование умения выделять его в ряду звуков, слогов, слов.
3. Сформировать представление о слогообразующей роли гласных звуков.

5. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [х-к-г], [хь-кь-гь],[х-хь], [х-кь], [с-сь],  [з-зь], [с-з], [c-cь] в ряду звуков, слогов, слов.
6. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, усы, сом).

Обучение элементам грамоте

4. Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
5. Ознакомление с буквами X, Ы, С, З.
6. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
7. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
8. Совершенствование навыка осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.

7. Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения.

9. Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

10. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.

2. Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.
3. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Теремок») и коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.

Применение логопедического массажа с помощью ложек.

1. Выучить части ложки;
2. Научить повторять движения за педагогом.
3. По мере выучивания движений дети запоминают текст стихотворения.

Развитие словаря

Формирование грамматического строя речи

Формирование фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие связной  речи и навыков речевого общения

Развитие мелкой моторики

11. Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определенной ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.
12. Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, льдина, почка, мать-и-мачеха, подснежник, верба, гнездо, пахота, сев, трактор, плуг, сеялка, лопата, грабли, семена, почта, почтальон, Ь телеграмма, бандероль, марка, конверт, квитанция, космонавт, механизатор, хлебороб, тракторист, комбайнер, регулировщик, лето, отдых, жара, солнцепек, пляж, загар).
13. Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий (птицы, рыбы, насекомые, цветы, профессии; перелетные птицы, аквариумные, речные и озерные рыбы, полевые и луговые цветы).
14. Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изучаемых лексических тем (таять, капать, течь, грохотать, вить, летать, плавать, пахать, сеять, белить, сажать, растить, регулировать, охранять), приставочных глаголов (прилетать, выводить, поливать, перекапывать, убирать, разносить).

4. Закрепление навыка употребления относительных прилагательных {ржаной, пшеничный), притяжательных прилагательных {грачиный) и прилагательными с ласкательными суффиксами {новенький, сухонький).
5. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами (старый — новый, широкий — 1 узкий) и словами-синонимами (идет — плетется; бежит — I мчится; красный — алый; веселый — озорной).

6. Формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ-родник).
7. Продолжение работы по уточнению понимания и расширения значений простых предлогов.
8. Активизация освоенных ранее других частей речи.

8. Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы с существительными единственного и множественного числа (по пруду — за прудом — в пруду; на реке — над рекой — в реке; по гнезду — над гнездом — в гнезде; по лужам — над лужами — в лужах).
9. Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий — звонкая — звонкое — звонкие; хрупкий — хрупкого — хрупкому — хрупким — о хрупком; зеленые — зеленых — по зеленым — над зелеными — на зеленых).
10. Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм (копать — перекопать, вскопать, закопать; летает —летают; плавал — плавала — плавали).
11. Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами -ов, -ев, -ан, -ян (луговой, полевой, серебряный, ржаной), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).
12. Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким днем, о жарком дне; розовый клевер, розового клевера, розовому клеверу, розовым клевером, о розовом клевере; голубые незабудки, голубых незабудок, по голубым незабудкам, голубыми незабудками, о голубых незабудках) и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, два жука, пять жуков; одна муха, две мухи, пять мух).
13. Совершенствования навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от реки, от озера; с дома, со шкафа).
14. Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 6—7 слов (Весной на деревьях и кустах распускаются первые листочки).
15. Формирование навыка анализа простых предложений без предлога со зрительной опорой.

9.Обучение составлению сложносочиненных предложений (Налетела туча, и пошел сильный дождь.).

9. Обучение составлению предложений с противительным союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить ее бороной.).
10. Обучение составлению сложноподчиненных предложений (Мы не пошли гулять, потому что шел сильный дождь. Я увидел, что на яблоне распустились цветы.).

Развитие просодической стороны речи

16. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале стихотворных текстов с отработанными звуками.
17. Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.
18. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.

4. Совершенствование интонационной выразительности речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх, в другой игровой и свободной речевой деятельности.

5. Совершенствование четкости дикции на материале небольших стихотворных текстов с отработанными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи.

15. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р'] в игровой и свободной речевой деятельности.
16. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции звуков [л] и [л'].

19. Формирование правильных укладов звуков [л] и [л'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах — в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

17. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.
18. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

4. Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
5. Закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков.

6. Формирование умения отличать звук [э] от других гласных звуков в ряду звуков, слогов, слов.
7. Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости: [с]—[ш], [з]-[ж], [с] - [ш] - [з] - [ж], [р – рь],  [л]—[л'], [р]—[л], [р' - л'], [р – л – рь – ль – j] в ряду звуков, слогов, слов.

20. Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец).
21. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало середина, конец слова).
22. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, уха, мак, кит, лось).

Обучение грамоте

19. Ознакомление с буквами Ш, Ж, Ы, Э.
20. Совершенствование навыка составления этих букв из палочек, выкладывания из шнурочка, кубиков, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

8. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
9. Совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов с пройденными буквами.
10. Ознакомление с некоторыми правилами правописания (написание жи—ши с буквой «и»).

21. Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей — вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.
22. Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.
23. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Кот, Петух и Лиса») и коротких рассказов.
24. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

Применение логопедического массажа с помощью ложек.

4. Выучить части ложки;
5. Научить повторять движения за педагогом.
6. По мере выучивания движений дети запоминают текст стихотворения.

Месяц, неделя

Лексическая тема, звук, буква

Общая моторика и мелкая моторика

Октябрь

1 неделя

Диагностика

Октябрь

2 неделя

Осень. Названия деревьев. Неречевые звуки

Падают, падают листья

Октябрь

3 неделя

Огород. Овощи. Неречевые звуки.

Падают, падают листья

Октябрь

4 неделя

Сад. Фрукты. Формирование понятий о речевых и неречевых звуках

Мы делили апельсин

Ноябрь

1 неделя

Лес. Грибы и лесные ягоды

Мы делили апельсин

Ноябрь

2 неделя

Игрушки. Звук [У]

Мячик

Ноябрь

3 неделя

Одежда. Звуки [А] - [У]

Мячик

Ноябрь

4 неделя

Обувь. Звуки [А] - [У]

Зайка

Ноябрь

5 неделя

Кухня. Посуда. Мебель. Звук [О]

Зайка

Декабрь

1 неделя

Зима. Зимующие птицы. [А] - [У] - [О]

Стайка

Декабрь
2 неделя

С днем рождения, Югра! Звук [И]

Стайка

Декабрь

3 - 4 неделя

Новогодний праздник. [А], [У], [О], [И]

Зимние забавы

Январь

2 неделя

Домашние птицы. Звуки  [А]. Буква А

Зимние забавы

Январь

3 неделя

Домашние животные и их детеныши. Звук  [У]. Буква У.

Встреча

Январь

4 неделя

Дикие животные и их детеныши. Звук [О].

Буква О.

Белка

Февраль

1 неделя

Профессии. Продавец. Звук [И]. Буква И.

Белка

Февраль

2 неделя

Профессии. Почтальон. Звуки [А], [У], [О], [И]. Буквы А, У, О, И

Такие разные дела

Февраль

3 неделя

Транспорт. Звук [Т]. Буква Т.

Путешествие

Февраль

4 неделя

Профессии на транспорте. Звук [П]. Буква П

Путешествие

Март

1 неделя

Весна. Звуки [Т], [П]. Буквы Т, П.

Мамин день

Март

2 неделя

Мамин праздник. Профессии наших мам. Звук [Н]. Буква Н.

Мамин день

Март

3 неделя

Первые весенние цветы. Звуки [Т], [П], [Н]. Буквы Т, П, Н.

Весна

Март

4 неделя

Перелетные птицы. Звук [М]. Буква М

Журавли

Апрель

1 неделя

Насекомые. Звук [Т], [П], [Н], [М]. Буква Т, П, Н, М.

Журавли

Апрель

2 неделя

Наш город. Моя улица. Звуки [К]. Буква К.

Пальчик - мальчик

Апрель

3 неделя

Правила дорожного движения. Звук [Т], [П], [Н], [М], [К]. Буквы Т, П, Н, М, К.

Семь – сестренок

Апрель

4 неделя

Моя семья. Итоговое занятие

Семь - сестренок

Месяц, неделя

Лексическая тема, звук, буква

Общая моторика

Мелкая моторика

Самомассаж ложками

(О. И. Крупенчук Логопедический массаж ложками)

Октябрь

1 неделя

Диагностика

Октябрь

2 неделя

Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Речевые звуки.

Пословицы про ложку

Осенью в лесу

Части ложки

Октябрь

3 неделя

Огород. Овощи. Звуки [П], [ПЬ], [Б], [БЬ]. Буква П.

Осенью в лесу

Стр. 16-17

Октябрь

4 неделя

Сад. Фрукты. Звуки [Б], [БЬ], [П], [ПЬ].

Буква Б.

Яблоко

Стр. 18

Ноябрь

1 неделя

Лес. Грибы и лесные ягоды. Звуки [Д], [ДЬ], [Т], [ТЬ]. Буква Д

Яблоко

Стр. 19

Ноябрь

2 неделя

Одежда. Звуки [Т], [ТЬ], [Д], [ДЬ]. Буква Т

Подарки

Стр. 20

Ноябрь

3 неделя

Обувь. Звуки [Г], [Гь]. Буква Г.

Подарки

Стр. 21

Ноябрь

4 неделя

Посуда. Звуки [В], [Вь]. Буква В

Чашка

Стр. 22

Ноябрь

5 неделя

Зима. Зимующие птицы. Звуки [В], [Вь], [Ф], [Фь]. Буквы Ф.

Чашка

Стр. 23

Декабрь

1 неделя

Домашние животные зимой. Звуки [В], [Ф]. Буквы Ф, В.

Кошка и собаки

Стр. 24

Декабрь
2 неделя

Дикие животные зимой.

Звуки [В] - [Ф], [Вь] - [Фь].

Чтение и печатание слов, предложений с пройденными буквами.

Кошка и собаки

Стр. 25

Декабрь

3 - 4 неделя

Новый год. [Х], [Хь]. Буква Х.

Зимние забавы

Стр. 26

Январь

2 неделя

Мебель. Звуки [Х] - [К] - [Г], [Хь] - [Кь] - [Гь].

Игры зимой

Стр. 27

Январь

3 неделя

Транспорт грузовой и пассажирский. Звуки [Ы]. Буква Ы.

Игры зимой

Стр. 28

Январь

4 неделя

Профессии на транспорте.

Звуки [С], [Сь]. Буква С.

Шофер

Стр. 29

Февраль

1 неделя

Стройка. Профессии строителей.

Звуки [С], [Сь].

Чтение слогов, слов, предложений.

Шофер

Стр. 30

Февраль

2 неделя

Детский сад. Профессии.

Звуки [З], [Зь]. Буква З.

Мы хлопаем в ладоши

Стр. 31

Февраль

3 неделя

Наша армия.

Звуки [С] - [З], [Сь] - [Зь].

Мы хлопаем в ладоши

Стр. 32

Февраль

4 неделя

Пресноводные и аквариумные рыбки.

Звук [Ш]. Буква Ш.

Щучки

Стр. 33

Март

1 неделя

Весна. Приметы весны.

Звуки [С] - [Ш]. Буквы Ш, С.

Мамин день

Стр. 34-35

Март

2 неделя

Мамин праздник.
Звук [Ж]. Буква Ж.

Мамин день

Стр. 36

Март

3 неделя

Цветущие комнатные растения.

Звуки [Ш] - [Ж]. Буквы Ш, Ж

Цветы

Стр. 37-38

Март

4 неделя

Правила дорожного движения.

Звуки [З] - [Ж]. Буквы З, Ж.  

Цветы

Стр. 39-40

Апрель

1 неделя

Весенние работы на селе.

Звуки [Э]. Буква Э.

Космонавт

Стр. 41-42

Апрель

2 неделя

Космос.

Звук [С] - [З]. Буквы С, З.

Космонавт

Стр. 43

Апрель

3 неделя

Откуда хлеб пришел? Звук [Л]. Буква Л.

Кто нам хлеб испек

Стр. 44

Апрель

4 неделя

Сонорные звуки. Итоговое занятие

Кто нам хлеб испек

Стр. 45