«Коррекционная работа с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи в контексте реализации ФГОС ДОУ».
материал по логопедии

«Коррекционная работа с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи в контексте реализации ФГОС  ДОУ».

ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждён 17 октября 2013 года Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ. Впервые в истории нашей страны дошкольное образование стало первым уровнем образования с принятием ФГОС

ФГОС направлен на достижение целей:  Вы ведете их на экране

На сегодняшний день 58% детей имеют логопедические проблемы. Увеличивается не только число детей, но и возрастает тяжесть речевых нарушений. Так же на сегодняшний день у детей слабая мотивация к занятиям и низкая физическая активность,  т.к. они много времени проводят с гаджетами. Все перечисленное  является нормой современного мира.  Для таких детей для успешной  реализации программы в образовательном процессе используются формы и методы работы соответствующие их индивидуальным особенностям

Основной формой коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями в детском саду являются  логопедические занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе. Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает решение коррекционных задач в форме:

 - фронтальных (подгрупповых) занятий;

 - индивидуальных занятий;

  - занятий подвижными микрогруппами.

Занятия проводятся логопедом после того, как  проходит обследование детей группы в начале года. С использованием диагностического материала.  На основании диагностики, которая проводится  по альбому  О.Б. Иншаковой выставляются баллы, которые вносятся в сводные таблицы Excel и с помощью формул автоматически рассчитывается  уровень развития детей на начало и конец года. Диагностику проводим в оптимальном  формате.

Фронтальные (подгрупповые) логопедические занятия позволяют эффективно решать те задачи развития речи и коррекции ее недостатков, которые являются приоритетными для всех или большинства воспитанников группы. Данный вид занятий формирует у них умение войти в общий темп работы, следовать общим инструкциям, ориентироваться на лучшие образцы речи.

Индивидуальные занятия составляют существенную часть рабочего времени логопеда в течение каждого дня. Они позволяют осуществлять коррекцию речевых и иных недостатков психофизического развития, глубоко индивидуальных для каждого воспитанника.

      Роль таких занятий особенно велика в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, особенности которого мешают установить продуктивные контакты со взрослым, а тем более со сверстниками. Постепенный отход от индивидуальных занятий к занятиям в малых подгруппах в течение учебного года позволяет оптимизировать временные затраты и перейти к формированию некоторых навыков совместной продуктивной  и речевой деятельности детей.

         Занятия в подвижных микрогруппах представляют логопеду возможность варьировать  цели и содержание в зависимости от задач коррекционной работы, речевых и индивидуально – типологических особенностей воспитанников. В начале года, когда большее количество времени отводится на постановку звуков, как правило  объединяют детей, имеющих более или менее однородные дефекты произношения звуков. Позднее, когда акцент перемещается на закрепление поставленных звуков, возрастает возможность включать упражнения, направленные на расширение словаря и овладение грамматически правильной речью, целесообразно перегруппировать детей с учетом всего объема речевой работы. Данный подход помогает дифференцированно работать с детьми, недостатки которых выражены в основном в звуковой стороне речи. Так же на занятия в подвижных микрогруппах происходит закрепление лексико – грамматических категорий, работа по развитию фонематического слуха и формированию фонематического восприятия