Индивидуальный маршрут коррекционной работы
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

№

ЭТАПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

(нужное подчеркнуть)

Примерные сроки

Результативность работы

1

Подготовительный этап

Задача: всесторонняя подготовка ребёнка к длительной коррекционной работе.

• Вызвать интерес к логопедическим занятиям, путем правильной мотивации ребенка;

Подготовка  артикуляционной моторики до уровня достаточности для постановки звуков. Отработка общих артикуляционных упражнений для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щеточка», «Футбол», «Фокус»;

для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

для [Р], [РЬ]: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

для [Л]: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

____________________________________________________________________________________

Развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях: ________________________________

Развитие мелкой моторики:_______________________________________

Овладение комплексом пальчиковой гимнастики:

Развитие силы и направленности воздушной струи:

2

Формирование правильного звукопроизношения.

Задачи: устранение дефектов произношения; развитие умений и навыков в дифференциации звуков, схожих по артикуляционному укладу и произношению; формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе (нужное подчеркнуть)

1. Постановка и коррекция звуков в определённой последовательности:

• группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
• группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ
• группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ
• губно-губные – П, Б, М + мягк.
• губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.
• заднеязычные – К, Г, Х + мягк.

Другие ___________________________________________________

2. Автоматизация звуков в слогах, словах

С,З, Ш, Ж, СЬ, ЗЬ,

Ц, Ч, Щ,

Л, ЛЬ

Р, РЬ

3. Автоматизация звуков в предложениях и текстах:

С,З, Ш, Ж, СЬ, ЗЬ,

Ц, Ч, Щ,

Л, ЛЬ

Р, РЬ

4. Дифференциация звуков:

• С-З, С-СЬ, С-Ц, С-Ш;
• Ж-З, Ж-Ш;
• Ч-С, Ч-Т, Ч-Щ;
• Щ-С, Щ-Т, Щ-Ч, Щ-Ш;

Р-Л, Р-РЬ, РЬ-ЛЬ, Р-Й, Л-ЛЬ.

5. Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, в бытовых ситуациях)

3

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения:

• Выделение звука из речевого потока (отдельных звуков);
• Определение звука в слове;
• Выделение первого и последнего звука в слове
• Определение места звука в слове;
• Звуко-слоговой анализ слогов и слов.

(нужное подчеркнуть)

Работа над слоговой структурой слов.  

Проведение работы по делению слов и выделению ударного слога

Определение количества слогов в слове,     составление слоговых схем.

Анализ слов: обратный прямой, со стечением согласных

Проговаривание и чтение слогов со стечением согласных и включение этих слогов в состав слова.

4

Обогащение и активизация словаря

Работа над обобщающими понятиями, называние времён года и месяцев; подбор прилагательных, существительных, глагоголов, наречий  по лексическим темам. Предметный словарь: называние детёнышей, малознакомых предметов; называние частей тела и предметов. Словарь прилагательных: называние прилагательных по цвету, форме, качеству материала, подбор прилагательных к существительным, образование притяжательных прилагательных. Глагольный словарь: подбор глаголов к существительным.

Подбор антонимов, синонимов к прилагательным, глаголам, наречиям.

5

Развитие грамматических категорий речи

- употребление имен существительных именительного падежа единственного и множественного числа;

- употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа;

- употребление имен существительных дательного падежа предложного падежа единственного и множественного числа;

- согласование имен числительных с именами существительными;

- согласование прилагательных с существительными;

- знание и употребление пространственных предлогов: ________________

- образование множественного числа существительных,

- образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом;

- образование глаголов множественного числа и приставочных глаголов;

- употребление предложно-падежных конструкций.

6

Развитие связной речи

Учить объединять простые предложения в короткий рассказ.

Составлять элементарные рассказы – описания с опорой на схему

Обучать умению составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Обучать умению составлять рассказ по сюжетной картине.

Учить пересказывать текст, воспринятый на слух.

4

Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале (автоматизация)

Логопедическое заключение по окончанию коррекционной работы:

Рекомендации

Дата  ________________________                           Учитель-логопед:   _______________ Тимофеева Е.А